关于留守儿童的调查报告.doc

1、 1关于留守儿童的调查报告学 院建设管理与房地产学院专 业 财务管理 年 级 2011 级 班 级 二班 姓 名 熊俸英 学 号 20110755 完成时间 2012 年 2 月 2摘 要随着政治经济社会发展的日新月异，大量农民工涌入城市寻求就业机会为生存奋斗发展，留守儿童问题如今已成为了一个社会性问题。所谓“留守儿童”是指父母双方或一方流动在其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方生活在一起的儿童。在此大背景下，建设管理与房地产学院把留守儿童问题提上了议程。本调查报告是为了进一步了解当今社会留守儿童的基本情况，发现其中所存在的问题，以求找到解决方案。主要包括调查内容、调查结果及调查分

2、析。基于课题需要和强烈的社会责任感，我针对留守儿童问题在本镇某些偏僻的农村进行了实地的调查和走访。通过这次调查，我发现农村留守儿童在生活、学习、心理等方面存在着比较突出的问题，需要家庭、学校、社会及政府等各个方面的共同努力、协同合作，从而完成了这份调查报告。本调查报告详细地介绍了本镇某些偏僻乡村留守儿童的基本现状和本人所发现的问题以及所想的几点建议。在基本现状调查时，通过走访交流、问卷调查等形式，获得了本镇某些偏僻乡村留守儿童基本真实情况。通过对第一手资料的归纳分析，从纷繁复杂中寻找到了留守儿童所出现的共同问题，即成绩偏差、心理存在问题、性格缺陷以及安全存在隐患等。在最后，从家庭、学校、政府及

3、社会归纳出几点建议，以求对解决留守儿童问题有所帮助。关键词：留守儿童、现状、原因、建议 3目 录前 言 .41. 调查目的 .52. 调查对象 .53. 调查方式 .54. 调查内容 .55. 调查结果 .55.1 基本情况 .55.1.1 留守儿童家庭生活环境状况 .55.1.2 留守儿童学习情况 .55.1.3 留守儿童心理情况 .55.1.4 留守儿童生理情况 .56. 调查分析 .66.1 基本问题 .66.1.1 学习偏差 .66.1.2 性格缺陷 .66.1.3 留守儿童的心理健康情况存在问题 .66.1.4 平时缺乏亲情的关爱 .76.1.5 留守儿童安全存在一定隐患 .76.2

4、 对留守儿童管理的措施和建议 .76.2.1 家庭方面 .76.2.2 学校方面 .86.2.3 社会及政府方面 .84前 言留守儿童问题是近年来出现的一个新名词。随着政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体，即为留守儿童。随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村儿童留守农村而无人照管的人数也在增多。调查显示：我国有将近 1.2 亿农民常年在城市务工经商，产生了近 2000 万留守儿童，其中 14 岁以下占 86.5，他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题，同时，也引起了社会各界对这个群体的

5、关注。为了贯彻落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年思想道德建设的若干意见 ，找寻农村留守儿童有效解决方法，今年 2 月，在建设管理与房地长学院的引导下，我借着寒假时间了解了本镇某些偏僻乡村的留守儿童问题儿童时期是人生中受教育、长身体、培养健康心理的关键时期，他们不但要接受学校的教育，还要接受社会的关爱，更要沐浴在父母亲情的家庭教育之中。尤其是农村留守儿童最需要父母关爱，远离了父母，由其他人代为监护，使这些儿童的受教育状况、健康成长受到了影响。面对着留守儿童所出现的种种问题，我们需要怎样应对，才能让广大留守儿童健康成长，成为对社会有用的可塑之才？51. 调查目的儿童是祖国的未来，留守儿童

6、的家庭、教育、状况是目前全社会关注的一大问题。为了全面了解我镇各学校留守儿童存在的主要问题、家庭生活现状、教育状况，推进了留守儿童教育工作，通过调查来使更多的人了解和关注留守儿童，找到更好的解决问题方法我们在全镇进行了一次留守儿童教育工作调研。2. 调查对象丰都县三合镇某些偏僻的农村住户。3. 调查方式深入留守儿童家中，与他们进行面对面的交谈，进行问卷调查。4. 调查内容留守儿童的家庭生活环境状况、留守儿童的学习情况、留守儿童的心理状况以及留守儿童的身体状况。5. 调查结果5.1 基本情况随着农村剩余劳动力的转移，留守儿童形成了一个特殊的群体，在特殊时期这一群体的生存和权益保护状况越来越引起人

7、们的关注。此次，我抽样调查了我镇留守儿童 50 名。据调查显示，他们的父母都是外出务工，至少半年、有的甚至一年回家一次。由于父母常年在外，长期与孩子分离，对孩子缺少关爱，缺少交流沟通，导致亲情缺失，监护不力，致使一些留守儿童软弱无助，自闭封闭，逆反心理严重。5.1.1 留守儿童家庭生活环境状况从总体情况看，此次调查的 50 名儿童中有 39 名是其祖父母监护，8 名委托监护，3 名无监护，其中隔代抚养情况较为普遍。5.1.2 留守儿童学习情况从调查情况看，留守儿童学习成绩中等偏下。5.1.3 留守儿童心理情况从调查看，大多数孩子性格较正常。5.1.4 留守儿童生理情况6品性表现、学习态度、身体

8、状况都很优良。6. 调查分析调查显示，留守儿童中大部分处于 014 周岁。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴” 、心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。在当地留守儿童问题如此严重的情况下，我将我在调查中发现的几个问题整理如下：6.1 基本问题6.1.1 学习偏差多半的孩子因为父母在外打工而严重影响了他们的学习。在这些学生中，由于临时监护人对他们的学习介入较少，使得他们的学习无人过问，有的对学习持消极、被动、厌恶情绪，缺乏学习热情，形成了惧学心理，体现在学习习惯上就是经常拖拉作

9、业，书写马虎，对学习敷衍了事，有的甚至逃学。大多数留守儿童自我控制力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在学校不遵守规章制度，不服管理，说谎骗人，小偷小摸，成为了“问题儿童” 。即使有的学生积极要求进步，学习有主动性，但由于没有掌握科学的学习方法，学习过程中不注意规范，不遵守基本的学习规律，导致学习上的事倍功半。6.1.2 性格缺陷他们大多数都在十五岁以下，正是感情、品德、性格形成和发展的关键时期，而他们的父母在自己的孩子出生才几个月或一周岁后就外出务工，长期与父母分离，使他们的生理和心理的想要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，心理失衡

10、，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。在留守儿童中，有不少家庭对孩子放纵溺爱，临时监护人管不了，不敢管，不会管，助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格滋生蔓延。6.1.3 留守儿童的心理健康情况存在问题大多数留守儿童是与他们的祖父母和外祖父母一起生活。大部分留守监护人的年龄较大，还要承担很多家务，而且文化层次不高，有的是文盲或半文盲，这些长辈平时对孩子物质给予得多，在精神上关注的少，不知道如何从心理上7关注孩子、照顾孩子，平时对孩子在成长中的困惑解决方法不当、不及时，不能在学习上给予帮助和指导，由于存在年龄和文化的差异，想问题、解决问题的方法和方式与孩子的父母不

11、一样， “代沟”问题更加明显，与孩子交流沟通上存在困难，而这些问题解决不了就极易造成他们的心理障碍。6.1.4 平时缺乏亲情的关爱父母打工对留守儿童的生活造成很大的影响，缺乏亲情关爱会对孩子造成很多不良的影响，最为直接的也许就是孩子在生活上很难得到很好的照顾，是孩子无法养成良好的生活习惯，留守儿童成长期间缺乏抚慰与关怀，这也是我们应该给予重视的。6.1.5 留守儿童安全存在一定隐患如留守儿童独自在家或路边玩耍，路上车辆较多，而老人无暇顾及，造成农村火灾或触电事故，安全存在一定隐患。6.2 对留守儿童管理的措施和建议6.2.1 家庭方面加大家庭教育支持力度，优化留守儿童学习成长环境。根据留守儿童

12、多的特点，学校高度重视留守儿童工作，把做好留守儿童教育工作作为学校为推动新农村建设，为开发区社会、经济建设做贡献的有效措施，列入重要议事日程，建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络。加强沟通交流，形成学校教育与家庭教育的合力。建立健全学校、家庭、社会教育互动网络，对所有留守儿童逐个建立学习、生活档案，摸清留守儿童的家庭地址，保持和留守儿童父母定时联系，定期召开留守学生及其监护人座谈会，加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通，及时通报学生在校学习表现情况，让监护人及时了解留守儿童在校情况，并及时向学校反映回家后的思想状况和行为习惯，使学校和监护人能有效地加强对留守儿童的教育。留守学生家长要

13、转变观念，为孩子健康成长提供良好的家庭教育环境。留守学生家长要从孩子健康成长的长远目标出发，尽可能地保持和孩子的密切联系和沟通。留守学生出现生存危机和道德失落问题，家长负有不可推卸的责任。家长要破除“只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受教育，就是对孩子负责”的思想，树立孩子的教育和全面健康发展需要家长的精心呵护和全面关怀的健康理念，有条件的父母，应该把孩子接到身边，让其在打工地接受义务教育，为孩子的健康成长提供条件。若一时无法把孩子接到身边，要认真从孩8子成长需求的角度出发，寻找和确立孩子监护人，细致地落实孩子的被监护权，同时要拿出更多的时间和孩子联系，创造更多的时间和机会，采取更多的方式

14、与孩子交流沟通，对孩子的全面发展和精神需求给予更多关注。学生的代管人和在家的家长要积极参加家长学校的培训学习，努力提高家庭教育素质，从而配合学校加强对留守学生的管理。6.2.2 学校方面加强沟通交流，关心留守儿童的心理健康。做人德为先，育人先育“心” 。学校和班主任以及教师要经常与留守生交流谈心，详细了解他们的学习生活等情况，帮助他们解决心理上的困惑，物质上的困难，学习上的疑难。做学生生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。设置“亲情电话” ，建立互通制度。使学校和家长能够经常保持联系，共同承担教育孩子的责任。6.2.3 社会及政府方面加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距。政府应加快各种制度改

15、革步伐，逐步实现以户籍制度改革为中心，拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒，使流入城市的农民享有与城市人口平等的权利和社会权益，彻底打破城乡“二元经济体制” ，引导农村富余劳动力在城乡间的有序流动，这是解决农村留守儿童问题的根本所在。加强农村寄宿制学校的建设，切实有效地对留守儿童进行教育和管理。政府应加大对农村寄宿制学校的建设力度，尽量为双亲在外地的农村留守儿童提供住宿便利，让留守儿童在学校大家庭中健康成长。社会各部门通力合作，为留守学生创造良好的社会环境。留守学生现象已成为一个社会问题，应当引起全社会的高度重视。妇联组织与教育部门配合好，抓好家长学校的工作，利用农闲时间培训农村孩子的家长，提高他们整体素质，让他们懂得教育孩子的知识，掌握教育孩子的方法，学会教育孩子的本领。派出所、工商、文化等有关单位要协助管理，加强对学校周边环境和娱乐场所的整治，彻底根治精神污染对孩子的毒化。要号召全社会共同关注，借助全社会共同关爱留守儿童的合力，建立共同关爱留守儿童的救助机制。