1、我的秘密花园（适用年级预备年级，主题潜力挖掘）教学背景（理论分析）：青春期的学生在自我意识的发展过程中，加上社会的激烈竞争，可能会对现实的我感到不满，由此会产生一系列的烦恼。但同时可以建立在自我意识的各种尝试中体会到生活的丰富以及成功的快乐，由此带来成长的喜悦，增进对自我的接纳。同时，自信对于健全人格的构成也十分重要的因素。因此，此课通过从突破自己的角度向学生阐释每个人都有潜能。相对而言，青春期学生的情绪波动比较大，对于成功会感到喜悦，对于失败也会觉得气馁，本课通过“人物连连看”这个环节可以让学生通过一些实例的来进行一些反思。教学目标：1、 引导学生对自己的气质特点、潜力进行挖掘和肯定，理解“
2、万物各有所长，各有所短” 。2、 通过进行积极的心理暗示来，学生增强自身的自信心，知道自信心对人的影响力。3、 学生认识到把握合适的方法、勇于尝试、坚持不懈是能够补足自己的不足和遗憾。重难点：重点：寻求自信的支撑点，增进自我接纳。难点：知道以合适的方法和态度去认识和挖掘自己的潜能。教学材料：气质测试问卷、成长手册（学生自备）教学方法：自我测试，个人游戏，故事讲述教学程序：1、导入活动：人物连连看（约 10 分钟）同学知道他们吗？人物连连看： 罗斯福患小儿麻痹症的美国总统；贝多芬失聪的音乐家；黄美廉脑瘫画家。提问：在认识了这些人物后，你有没有什么感触？2、知识介绍：乔哈利窗（约 5 分钟）我们本
3、课继续上一课的自我认识，来进行一番自我探索。同学们认识它吗？（功夫熊猫）你还记得人们一开始，人们怎么认识阿宝的，为什么会这么看他？ 阿宝的同伴怎么看阿宝？师傅怎么看阿宝？ 为什么会出现以上几种情况呢，我来为大家介绍一个乔哈利信息窗：两轴自知、他知；四象限公开区、隐藏区、盲区、未知区。每个人都会有一个隐藏区，如果没有隐藏区会感到不安全，但如果隐藏区太大就会让人觉得这个人尽是秘密，感觉很难接近，这在我们说到人际关系的时候会进一步和大家探讨。对于盲区，大家觉得一个人的盲区大了，会有什么问题吗？（简单查看同学反应）盲区过大，一个人对自己的评价就会有失偏颇，就像人们常说这样的人没有自知之明。而未知区是自
4、己和他人都不知道，但对这块的探索很重要，事实上，每个人都有很大一块的未知区，潜能区越大越能给人希望。3、活动一：气质测验（约 20 分钟）有一句话叫“知己知彼，百战百胜” ，所以了解自己很重要。我们有很多方式可以来了解自己，比如我们可以通过自我反思、与他人的交流和集体活动中了解他人对自己的评价、还有我们可以通过一些心理测验。我们今天来做一份气质测试，同学们来看看自己属于哪一种类型？（学生做题，做完后计分，教师做简单解释，详细解释混合型）提问：在你做完测试后，你有没有发现每种气质都存在一些缺陷，你觉得这种缺陷能够克服吗？（学生七嘴八舌，有多少同学觉得这种气质上的缺陷是不能克服的？若举手很多可顺下
5、面的活动， “是不是这样的呢，我们来做一个活动” ，若举手不多，表扬学生很有自己，给自己表扬，继续下面的鼓掌活动。 ）4、活动二：掌声响起了（约 5 分钟）我们来给自己一点掌声对自己进行一些鼓励。但是今天的这个掌声有一点要求，你们觉得自己能在 10 秒内鼓掌 30 下吗？（举手表示自己相不相信）请同学以最快的速度鼓掌，然后简单估计数字。为自己鼓掌：并请学生计算拍手的次数结束后简单讨论： 你实际拍手多少次？ 拍完之后，你发现了什么？有什么感受？其实我们的估计常常会有失偏颇，你知道对人影响最大的因素是什么吗？我们来看一个有趣的心理学研究：美国心理学家蒙特曾对 800 名男性进行了 30 多年的追踪
6、研究。结果发现：成就最大者与最小者之间，最明显的差别不是智力而是自信心。我们有的同学会说，我觉得自己什么都很好，就是什么不行的，或者说我什么不行就算了，反正就这样了。同学们，你们想想看，你在为自己定义一个信息窗的内容时，是不是在缩小你的未知区呢？请学生在本上做纪录：我今天为自己鼓掌下，并可以简单写写自己感触最深的地方。或许我们同学现在有比较薄弱的学科，你也会羡慕别人有某项特长，但同学们有没有想过如果你不相信自己能做好某件事情，或许已经失去了斗志。送一句话：生命的可能贵在自我实现，生命的缺陷是努力的空间。教学建议：1、 人物介绍的内容可以放到本节课的最前做介绍，让学生聊聊在知道这些人物的事迹后有
7、什么体会与感触，从而已经能够对本节课的内容有了解。2、 乔哈里窗四个框的内容可以进行一些整合，让学生会了解别人会从哪些方面来了解自己。简单地举一些例子，也可以建议学生拓展自己的“开放我”与挖掘自己的“潜在我” 。并且在之后介绍一些自我探索的方法。3、 气质测验的试题比较多，而且有些题目内容不便于预备班学生理解，可以改成一些简单的心理测试。学生会在做完测试后有一些相互间的讨论与分享，简单的测试题也便于他们作分享。教学反思：本课的内容偏重于对于自我潜力的挖掘和自我的调节。视频的运用能让学生的注意力较为集中。对于乔哈里窗的内容倒可以让学生来做一些选择填入，通过活动的方式能够有更好的理解。在对于拍手的活动中，让学生感受潜能的同时，也可以和学生探讨动机、以及练习等不同因素对于自我的改变的影响，从而可以为之后的课程作进一步的铺垫。我在一个班上试图让学生做一些简单的课后体会，通过这样一个方式，大部分学生会与我有一个较好的互动，这种方式可以考虑运用。
