1、美育的作用老山小学 吴 宁转眼间，从事教育教学已经十一年了。这十一年来，一致都从事数学科的教学，很少兼任其它科的教学，今年由于教改、人员的变化，又兼任了美术科的教学。以前一致低估了美育在各科教学中的相互作用和整合，在批改数学作业时埋怨学生不认真书写，没有一点美感。如今我终于明白了以前在教学中忽略了美育的教育作用，让学生没有良好的审美情趣和意识，以致在作业中乱涂乱画。今年在有关领导的指导下，认真学习了“新课标”的教育理念，将所教数学科和美术科进行了整合，想不到一下解决了我十年来一致头疼的问题，扭转了学生作业书写杂乱的问题。在兴奋之余，纵观各大名家感悟：爱因斯坦演奏小提琴的技巧，就可能与职业提琴家
2、媲美；达达芬奇即是物理学家、数学家、建筑师又是画家；我国古代的数学家祖冲之也曾写过小说；地质学家李四光酷爱音乐，也是优秀的小提琴手。这都说明美育对形象思维、写作能力、美感空间、创造能力的培养有不可估量的作用。有关资料证明，现代人的脑量在学龄儿童已经达到成人的 70%，如果让我们的婴儿在母亲的怀抱里和摇篮中，在儿童时期以富有儿童情趣的独特艺术形式舞蹈、音乐、图画等启蒙，就有利于培养他们的观察能力、想象能力、创造能力和审美能力。随着想象力的丰富，思维的开阔、语言的形象，他们接受知识的能力就日益敏锐。从教育理论的角度说，美育被称为审美教育。审美的过程实质上是一个认识的过程，科学家证明对这种特征的认识
3、是由大脑的右半球完成的。在大、中、小学生中有的爱好数理化，不善绘画、音乐；有的爱好音乐、舞蹈，却数理化不感兴趣。这一事表明，人的大脑两半球的功能发挥是存在着差异的。如果我们能从学龄前开始对幼儿进行以形象为主的美育的训练、培养，一定能促进孩子们大脑两半球的和谐发展，使将来的大、中、小学生，既严密的逻辑思维能力，又有丰富的形象思维能力，人的潜在的智力将得到最大的开发在认识发展过程中，记忆能力是很重要的因素，如果没有记忆，感知觉就不会留下任何痕迹，智力也就不可能得到发展。美育通过艺术的手段把儿童看见过的事物形象或听过的旋律、故事情节进行回忆，是学习其它科学知识所需要的。小画家韩涛六岁就能在国际儿童画
4、展中获奖，他的其它课程也是全优，韩涛两岁半在幼儿园学画，上小学后任然坚持画画，美育的熏陶，促进了智力的发展。儿童在大自然和艺术美的陶冶中成长，他们具有欣赏美、创造美的强烈需要，但并不等于审美情感会自发的形成。儿童时期的语言是与具体事物相联系的，具体形象的思维在儿童生活中属于主导地位的时间相当长，随着年龄的增长和知识的丰富，抽象思维才逐渐发展，这就是我们要遵循的教育规律。因此，我们从幼儿、儿童时期起，结合年龄特点进行美育的训练和培养，向他们进行美育一些简单的表现生活艺术知识和技能传授，引导他们创造性地表现自己对生活的认识和情感，一定能促使儿童的观察力、想象力、创造力和审美能力的发展。认真阅读中外
5、教育史，得知：美育不仅能促进儿童智力的开发，还能促使儿童良好的道德行为和意志的形成。在教育史上，进步的教育家和革命导师，都十分重视美育。伟大的文学家、思想家鲁迅先生在“表现文化”、 “辅翼道德” 、 “救援经济” ，他强调应当“起国人之美感” 。因此，他自己也有很高的美术素养，他是中国新兴木刻的导师。鲁迅先生倡导的新兴木刻运动一开始就以革命战斗的姿态出现在中国美术界，木板刻画在各个革命历史阶段都发挥了战斗作用。从国外一些教育事业比较发达的国家来看，都是非常重视美学、艺术基础教育的，有一些较好的经验，也值得我们借鉴。 “新课标”明确规定：我们必须纠正偏重智能发挥的倾向，要从“智能中心”转向培养儿童个性的全面发展。绝不能以牺牲儿童的社会性和情感为代价，反对成人热衷于儿童早期定向，无视儿童本位，搞单方面的追求、刺激等错误倾向。这些观点表明了当前国际上教育发展的趋势，郭沫若也说：“人类社会根本改造的步骤之一，应当是人的改造。人的根本改造应当从儿童的情感教育、美的教育入手” 。这说明美育有着巨大的多方面的教育功能。在现代教育日新月异的今天，我们一定要敢自剖以前教育方法、教育技巧的不当。要认真学习“新课标”的教育理念，让理论和实践有机的结合起来，推动教育的发展。虽然我处于偏僻山区，比一粒微尘还小，请让我和同事们共勉：以我们微弱的光去照亮孩子们前进的路吧。
