1、教學原理,協同教學(collaborative teaching),協同教學的意義,兩個以上的教師共同組成教學群。因應教師個人專長或潛能。 實施於單科或合科教學針對教學，共同計畫、作決定及行動。使學生對教學主題有綜合性、連貫性及全盤性的認識及瞭解,協同教學實施方式,大班教學(統整)小組討論或活動獨立學習(分化),協同教學模式,專長團隊之教學模式 合作團隊之教學模式 學科團隊教學模式 目標團隊教學模式,專長團隊之教學模式,適用於單科教學，如英文、數學。教師依專長組成成協同教學小組。 例如甲老師負責寫作；乙老師負責閱讀部分；丙老師負責聽力。最後再由全體教師進行課程統整。,丙老師,甲老師,乙老師,專
2、長團隊之教學模式,此處的課程統整係指：全體教師共同設計活動，引導學生將本單元概念加以連貫、整合，並應用於生活情境。如設計英語短劇聖誕節到了，包括 1.學習相關單字與詞彙 2.如何撰寫聖誕卡 3.聖誕卡經典賀詞欣賞 4.聖誕歌曲教唱,合作團隊之教學模式,任務分工合作的團隊教學模式 將教學流程劃分段落，再依教師專長，分別負責。 例如，將教學流程劃分如下： 課程綱要講解(甲) 教學活動實施(乙) 摘要總結及應用(丙) 課程教學統整(全體),教學活動實施,課程綱要講解,摘要總結及應用,乙,丙,甲,甲乙丙-共同統整,教學流程的實施,一、課程綱要講解1.有系統的組織教學主題內容2.講解時力求簡明、扼要清楚
3、。3.善用教學媒體。 二、教學活動實施1.依前階段講解，規劃實施適當活動。2.例如蒐集資料、小組討論、分組練習、 操作實驗、成果發表會等方式。3.讓學生從做中學、思考及發表。,教學流程的實施,三、摘要總結及應用1.對整個學習活動內容作摘要和結論；2.引導學生將所學應用於日常生活。四、課程教學統整1.全體教師從事課程整合的工作2.共同回答學生的疑難問題。3.指定作業、提示未來學習內容,學科團隊之教學模式,適用於合科學科，如自然與生活科技、健康與體育、藝術與人文。以自然與生活科技為例，可將課程分為理化、生物、地球科學。由學有專精的教師分別教授。最後再由全體教師一起進行教學統整。或主持疑難問題的討論
4、及解答。,學科團隊之教學模式,合科教學單元通常會有一個橫跨數個學科領域範圍的中心主題。由於，少有教師能專精各種學科領域，因此教師們必須採取協同教學。此模式可讓教師發揮專長、避免教非專長科目的窘困，並能讓學生獲得較佳學習，對該主題有完整的概念及認識。,學科團隊之教學模式,此模式如何應用於健康與體育或藝術與人文領域？實施時可能遭遇哪些困難？,目標團隊之教學模式,根據教學目標，強化認知、情意及技能三方面的教學。 甲師負責認知部分講解，乙師負責情意教學；丙師負責技能教學；再由全體教師結合生活實例，引導學生應用認知、情意及技能。,目標團隊之教學模式,認知方面的教學著重知識講解及傳授、概念的遷移應用情意方
5、面教學著重欣賞、合作及價值判斷。技能方面教學著重技能的模仿、練習及表現。,協同教學的特質,1.適應師生差異 2.由統整而分化 3.改進教學型態 4.充分利用設備 5.促進互助合作 6.獲得更多指導 7.個性群性兼顧,協同教學實施步驟,選擇合適的主題單元(自行設計或改編教科書) 列出能力指標，再發展教學目標。 設計教學程序與活動。 列出詳細教學活動及器材,實施步驟,搭配適當教學方法和策略 決定評量方式(多元評量)協調任務分配 發給學生教學大綱,協同教學注意事項,教學前需有周全充分的準備，定期聚會討論、培養默契，以達有效討論與溝通。傾聽他人，不堅持己見妥善擬定每位教師的教學順序與任務。並作事先演練
6、，才能瞭解彼此的教學是否整合、連貫。,協同教學應注意事項,教師需調整心態，不再將教學視為孤立活動，願意虛心與他人合作。從與其他教師的腦力激盪中吸收彼此優點，修正自身觀點。教師應根據課程需要及學習領域的不同，考量教師專長，再依現實條件，適度修正協同教學模式，使之適合實際教學情境。,教學時應引發學生的學習動機，其與桑代克的何種學習定律有關？ (A)效果律 (B)準備律 (C)練習律 (D)接近律編序教學的原理是基於下列何種理論為依據？(A)操作制約作用 (B)古典制約作用 (C)社會學習論 (D)發現學習論。欲評量學生是否具備團隊合作精神可採下列何種方法？(A)紙筆測驗 (B)口述(C)觀察 (D)實驗,教師在教學活動過程中為瞭解學生學習狀況所進行評量，稱為(A)起點行為的評量(B)形成性評量(C)總結性評量(D)橫斷性評量倘測驗目的是及時發現學生的學習困難以改進教學，則應進行何種評量？(A)總結性評量 (B)形成性評量(C)診斷性評量 (D)預備性評量。,美國學者葛拉塞(R. Glaser)根據教育工學原理倡導一般教學模式，認為完整的教學過程應含：成績評量 教學目標教學程序既有行為等四個步驟，其實施順序應該是：(A) (B) (C) (D)協同教學法的教學型態有多種，下列何者較強調統整作用？(A)大班教學 (B)小組討論 (C)獨立研究 (D)角色扮演。,
