1、1七个处理孩子不听话的方法引导不听话的孩子，并非将固定公式强加在孩子身上，而是要针对不同的年龄和个性，使用不同的方法，其目的在促使孩子养成自觉、自律。当孩子不听话时，父母常常会以处理来控制孩子，这似乎是我们在教养孩子时最习惯的一件事，但这个习惯一旦养成，长期使用的结果，也使父母和孩子在亲子关系上付出相当的代价。如果成人经常带着气愤、高亢的声音和孩子说话，时间久了，孩子对成人的喊叫也就习以为常。以后成人如果不提高嗓音、不重复喊叫，孩子便很难接收到指令，而且孩子一旦习惯于高亢、粗暴的声音，就会逐渐对温和、文明的教育方法采取了抗命的态度。处罚也是一样，不良或经常性的处罚，只会让孩子身心感到痛苦、不适
2、或意志遭到压制，很难帮助孩子认清自己所犯的错误，并愿意诚心的配合。在孩子不听话的时候，以下有几个比较温和的方法，提供父母参考。1向孩子解释行为的规范有时候孩子不听话，不和成人配合，是因为他不了解或忘记了行为的规则。再一次的提醒孩子，可以让孩子体会和了解，但要注意表情和声调，不要用喊叫的方式，要用坚定、温和的声调来对孩子说明或提出要求：记得吗？在人多的地方讲话要小声点，才不会妨碍别人。记得我们今天上街是要给奶奶买礼物，其他东西一律不买！成人在向孩子解释规则时，应该避免预先就认定孩子不听话，例如；你要我说几百次，才会听话！这会让孩子更加的任性和固执。2以周围的孩子或成人作榜样年龄小的孩子虽然知道指
3、令和规则，却很难决定该怎样做。当他不行动或不接受指令时，我们又以为孩子不听话话，因此，在让孩子了解行动规则的同时，还要指点他怎么做。例如，书如何摆、玩具怎么收、坐要怎么坐、话要怎么说等等。除了语言成人可以示范给孩子看，让孩子理解具体的做法，利用孩子的模仿性来纠正他或引导他，或者可以建议孩子：你看！可以照那个叔叔那样做你要像那个小孩一样安静，将具体的目标告诉孩子，引导他代替原来不好的行为。3奖励和赞许良好的行为孩子不听话时，常常是为了要引起成人的注意（需要没有得到满足） 。因此，孩子常常用反抗（故意不听话）或其他不听话的方式（大喊大叫） ，使大人满足他的愿望。父母对孩子这种不良行为，首先态度要沉
4、着冷静、不慌张，最好的方法是暂时让孩子单独一个人，直到这样胡闹的行为停止或是态度好转才去处理。这是弱化不良行为的方法，利用不回应坏行为的方式，让孩子了解父母的态度。但成人要积极做的是，称赞、奖励好的行为，让孩子区别好与坏、容许与禁止。所以当孩子不听话时，可以用赞许的话来转移他的行为：我记得你是一个热心的小孩，记得吗？上次你帮我做了在奖励和赞许孩子时，最好让孩子能具体了解自己的行为，不要只一味的称赞孩子：你好棒！你好乖！而是选用一些具有美德的语句，譬如你很有礼貌很热心，使孩子的行为更具体性。24 对不好的行为进行严肃谈话当孩子不听话时，成人用责骂或处罚来处理，常常很容易把主观的因素（气愤、激动、
5、疲倦、厌烦的情绪） ，渗入行为的处理中，致使孩子的身体感到痛苦不适（体罚） ，心理产生恐惧，意志遭到压制，因此很难接受成人长篇大论的说教，反省自己不良的行为，更难说要纠正他的行为。此时利用严肃的谈话，会让孩子心领神会。例如，先暂时停止他的工作，请他到一个角落，好好的跟他谈，可能会比大声责骂和处罚，更能启发他的良知，思考秘书的不当行为。5细心和耐性的纠正与教育我们常常发现孩子不听话的原因，大多是由于成人在教育孩子的过程中，犯下一些不同类型的错误，长期下来，造成了孩子不良的行为。例如，一些父母认为孩子小，任性、胡闹、不听从吩咐是一种自然现象，长大就会变好或变听话，孩子的行为是累积的，长期下来就更加
6、的不听话，甚至出现叛逆的情形。孩子的行为是累积而来的，好的行为累积就变成好的习惯、好的道德，反之亦然。行为的养成和教育都是长期性的，所以不听话的行为也需要长时间的纠正与教育。孩子对人不礼貌或有其他不听话的行为，父母不能充耳不闻，要随时负起纠正的责任。如果我们缺乏这个耐心，实际上就是在姑息孩子更不礼貌、更不听话。6家园配合，共同教育孩子有很强的社会意识和荣誉感心、自尊心，很在意他人的观感，尤其是团体生活中，幼儿园幼儿及小学生都很在乎学校老师对他的看法，因此可以利用孩子这种在意他人看法的心理，来纠正他不好的行为。例如：孩子每天不肯按时上床，并且都要胡闹一番，有时透过老师的指导与要求，利用说话课，谈
7、一谈孩子昨天晚上在家的情形，并且称赞准时上床的孩子，这样比父母千叮万嘱还有效果。在幼儿园里，小朋友有好的行为或已纠正过的行为，老师把赞美的话写在联系簿上，回家后让父母再一次称赞他、肯定他。对于不听话的孩子，父母更可以积极的运用这种方法，例如，有的孩子不肯吃蔬菜，可以请园方老师留意这件事，并且利用方法要求孩子，家里也要实行相同的规则，双方贯彻执行，一直到他习惯纠正为止。当然家、园方要事先沟通好，规则也要相同。7针对不同的年龄和个性，使用不同的方法每一个孩子，都有他不同年龄的心理特点，还有属于孩子自己本身的气质。例如：对于动作迟钝缓的孩子，要利用机会给他容易达到的成就，对于年龄小的孩子需要示范引导，年龄大一点的则需要激励。引导不听话的孩子听话，并不是把一个固定的公式硬加在孩子身上，而是要按照不同年龄、不同个性的需求，在他们的身上找到力量，从而创造孩子能够自觉听话的先决条件。
