大陆及香港教育参访心得---对国语文教学.doc

1、1大陸及香港教育參訪心得-對國語文教學文化國小 高敏麗壹、前言在國語文教學研究的歷程中，深刻的感受到海峽對岸在語文教學上的紮根與務實，從傳統語文教學的角度，提出大量深入而具體的研究成果，出版了許多分齡、分級、為兒童特別撰寫的工具書、說讀寫方法指導的書籍，教師更在平日的教學中得體扼要的進行指導。因此一直期待能有機會前往參觀，從現場參觀中了解教與學的實況，從出版品採購中搜尋更多的教學資源，從生活情境中比較生活應用上的落差，從經驗交流中體會語文教學的共識與學習各校的發展特色。他山之石，可以攻錯。緊湊的行程中，雖然並未安排教學演示的部分，但是從語文政策、簡報、環境導覽、學生作業、人際互動、選用教材、研

2、究書刊中，一樣可以尋得教學上可供借鏡之處。以下僅就國語文閱讀教學，從課程目標、教材編輯及學校參訪心得三方面簡述個人此次參訪香港與大陸國語文教育的心得。貳、大陸語文課程（閱讀部分）語文課程標準是施教的根據，各校皆遵照一定的比例，再加上校本課程目標，進一步發展出學校的語文課程。中國大陸的語文教學，有其嚴謹系統化的規劃與教材，其中又以閱讀為核心，發展出聽、說、讀、寫等能力。茲以 2003 年公布中華人民共和國教育部制定的全日制義務教育語文課程標準，摘取與閱讀有關的部分於下： 一、大陸語文課程總目標（第 6 條）具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能

3、初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在 400 萬字以上。二、大陸語文課程閱讀階段目標第一階段12 年級1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學習默讀，做到不出聲不指讀。4.借助讀物中的圖畫閱讀。25.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。6.閱讀淺近的童話、寓言、故事嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。8.認識課

4、文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。9.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文 50 篇段。課外閱讀總量不少於 5 萬字。10.喜愛圖書，愛護圖書。第二階段34 年級1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。3.能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。5.能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6.

5、在理解詞句的過程中，體會句號和逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。7.學習略讀，粗知文章大意。8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。9.誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文 50 篇段。10.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於 40 萬字。第三階段56 年級31.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於 300 字。3.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。4.聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關鍵詞句的意思，體會其表達

6、效果。5. 在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。6. 閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。8.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。9. 在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。10. 誦讀優秀詩文，注意在通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和

7、情感。背誦優秀詩文 60 篇段。11.利用圖書館、網絡等訊息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於 100 萬字。三、與臺灣九年一貫課程指標之比較分析（一）大陸閱讀課程目標的特色1.具體標示閱讀總量：低年級不少於 5 萬字，中年級不少於 40 萬字，高年級不少於 100 萬字。閱讀量高，在教材中也提供了大量的素材，包含精讀、略讀、自學的教材規劃。2.重視誦讀優秀的詩文：低年級背誦優秀詩文 50 篇段，中年級背誦優秀詩文 50 篇段，高年級背誦優秀詩文 60 篇段。在各版本的教材中，皆在單元學習中融入主題式的成語和格言警句，讓小學生大量的積累語詞及表達素材。在許多提供學生或

8、教師參考的書籍中，也會特別就如何提升背誦能力，提出指導說明。43.標點符號的階段學習目標明確：低年級在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。中年級體會句號和逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。高年級體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。4.運用多種閱讀方法：默讀、略讀、瀏覽、閱讀速度、藉助圖畫閱讀、結合上下文和生活實際理解、提問、各類文體的閱讀方法、體會課文中關鍵詞句的作用、藉助字詞典、閱讀討論、判斷、評鑑。5.重視朗讀，強調能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。6.在課程標準手冊附錄中提出了在小學集中學階段應習得與背誦的詩文參考篇目。各版本亦依據此融入各年級教材之編輯。（二

9、）臺灣九年一貫課程指標閱讀部分之分析及比較閱讀能力需要奠基於識字寫字的學習上，並且進一步延伸到說寫的表達。以下結合識字教學中有關閱讀的能力，全面分析九年一貫課程綱要中也關閱讀能力的指標：表格 2-1 九年一貫課程綱要閱讀相關能力指標分析第一階段(1-3 年級)第二階段(4-6 年級)第三階段(7-9 年級) 關鍵點 取自於識字與寫字能力能利用部首或簡單造字原理，輔助識字。會利用音序及部首等方法查字(辭)典，並養成查字(辭)典的習慣。 能利用簡易的六書原則，輔助認字，理解字義。 會查字辭典，並能利用字辭典，分辨字義。 能運用六書的原則，輔助認字。 會查字辭典、成語辭典等，擴充詞彙，分辨詞義。 造

10、字原理字辭典檢索分辨字義 擴充詞彙認讀能力字詞語句 熟習形音義 熟習活用生字語詞的形音義，並能分辨語體文及文言文中詞語的差別。 掌握文章要點，並熟習字詞句型。 配合語言情境閱讀，並了解不同語言情境中字詞的正確使用。 概略讀懂不同語言情境中句子的意思，並能依語言情境選用不同字詞和句子。 熟習並靈活應用語體文及文言文作品中詞語的意義。 能配合語言情境，理解字詞和文意間的轉化。形音義指導文言文指導掌握要點句型指導語境指導理解、辨認、選用、欣賞、活用指標要 項5配合語言情境，欣賞不同語言情境中詞句與語態在溝通和表達的效果。理解能力、鑑賞能力段篇文法修辭 讀懂課文內容，了解文章的大意。 能提綱挈領，概略

11、了解課文的內容與大意。 分辨基本的文體。 能流暢朗讀出文章表達的情感。 認識基本文體的特色及寫作方式。 了解文章的主旨及取材結構。 概略理解文法及修辭的技巧。 認識基本文體的特色。 能掌握不同文體閱讀的方法，擴充閱讀範圍。能讀出文章的抑揚頓挫與文章感情。 能欣賞作品的寫作風格、特色及修辭技巧。 了解並詮釋作者所欲傳達的訊息，進行對話。 分辨文體寫作的特質和要求。 經由朗讀、美讀及吟唱作品，體會文學的美感。 欣賞作品的內涵及文章結構。欣賞作品的寫作風格、修辭技巧及特色。理解內容 取材 結構 大意 主旨分辨文體 特質 要求 閱讀方法文法指導修辭指導風格欣賞朗讀指導閱讀技巧及效率 掌握閱讀的基本技巧

12、。 理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。學會用自己提問，自己回答的方法，幫助自己理解文章的內容。 調整讀書方法，提昇閱讀的速度和效能。 能利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。 應用組織結構的知識(如：順序、因果、對比關係)閱讀。用心精讀，記取細節，深究內容，開展思路。 靈活應用不同的閱讀理解策略，發展自己的讀書方法。 具體陳述個人對文章的思維，表達不同意見。 活用不同閱讀策略，提昇學習效果。閱讀技巧閱讀策略閱讀速度閱讀效能閱讀思考文化體會 了解中國語文的優美。了解不同文化的特色。 主動閱讀古今中外及臺灣文學作品。 能將閱讀材料與實際生活情境相聯結。 能主動閱讀古今中外及鄉土文學的名著，擴充閱讀視野

13、。 透過閱讀中外及臺灣文學作品，增進對不同文化背景及不同族群的理解與溝通。體會本國語文認識不同文化閱讀各類作品生活情境聯結6能喜愛閱讀古今中外及臺灣文學中具代表性的作品。思維訓練 培養分析歸納的能力。 培養豐富的想像力。（寫作） 思考並體會文章中解決問題的過程。思考和批判文章的內容。 學習資料剪輯、摘要和整理的能力。 發揮豐富的想像力。（寫作） 在閱讀過程中，利用語文理解，發展系統思考。 能依據文章內容，進行推測和下結論。 主動思考與探索，統整閱讀的內容，並轉化為日常生活解決問題的能力。能依不同的語言情境，把閱讀獲得的資訊，轉化為溝通分享的材料，正確的表情達意。想像分析摘要歸納推測批判統整轉化

14、解決問題領會作者的想法，進而體會尊重別人的重要。 能理解作品中對週遭人、事、物的尊重關懷。能在閱讀過程中，培養參與團體的精神，增進人際互動。 能體會出作品中對週遭人、事、物的尊重關懷。領會作者想法尊重他人關懷周遭人際互動人際互動 能和別人分享閱讀的心得。 能共同討論閱讀的內容，並分享心得。 培養以文會友的興趣，組成讀書會，共同討論，交換心得。共同討論閱讀的內容，交換心得。分享討論讀書會學習習慣及自我調控良好的閱讀興趣、態度和習慣。 能安排自己的讀書計畫。 喜愛閱讀課外（注音）讀物，主動擴展閱讀視野。 了解圖書室的設施、使用途徑和功能，並能充分利用，以激發閱讀興趣。認識並學會使用字典、百科全書等

15、工具書，以輔助閱讀。 養成主動閱讀課外讀物的習慣。 熟練利用工具書，養成自我解決問題的能力。 利用圖書館檢索資料，增進自學的能力。 學習資料剪輯、摘要和整理的能力。 能主動記下個人感想及心得，並對作品內容摘要整理。能結合電腦科技，提高語文與資訊互動學習和應用能力。能使用各類工具書，廣泛的閱讀各種書籍。 從閱讀中蒐集、整理及分析資料，並依循線索，解決問題。 能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌，並養成比較閱讀的習慣。能靈活應用各類工具書及電腦網路，蒐集資訊、組織材料，廣泛閱讀。良好的興趣、態度、習慣讀書計畫主動閱讀閱讀筆記圖書館利用工具書運用資料剪輯整理資訊運用廣泛閱讀整理者：高敏麗民 92。資料來源：

16、“92 年版國語文課程綱要” ，教育部，民 92。7相形之下，我們的能力指標涵括的面較廣，在人際互動、學習習慣及自我調控上提出較多的參考點，活潑且有創發性。可惜階段性的分野不夠具體，老師解讀不易，各版本的編輯亦無清晰的序列性架構，反觀大陸的語文教學序列性明確，教師易於掌握，教學上重視學習方法、態度及紮實的語文基礎知識，臺灣則因序列不清，老師在教學上不易掌握，在語文基礎知識的指導上較不易落實。所以學生的表現也許活潑有創意，但一般性的語文能力卻不夠紮實，在課程內的閱讀量也有待開發的空間。語文能力的培養需要透過大量的積累與訓練，所以在質與量上的兼顧都是不可或缺的。我們的國小教育夥伴們的素質不會比大陸

17、差，若是在教法、教材、整體課程規劃上提供老師們更理想的方向，結合民主社會的特質，相信會提供給孩子們更紮實、更活潑、更有效的國語文學習及能力養成。而大陸語文教育重視朗讀、重視優良詩文背誦，提出基礎閱讀量，並且提供古詩文學習的參考篇目都值得我們參考。8三、大陸一年级課本中的識字教材一年級的識字教學是閱讀能力培養的重要根基，大陸的語文教學強調透過多元的識字教學法協助一年級新生學習國字。在流覽教材時，看到了江西二十一世紀出版社出版的語文教材第一冊，覺得其中的內容，提供了多元基礎識字教學的方向，可以作為我們老師們的參考教材，所以特別抄錄如下：第一課 良好習慣 讀書寫字要保持正確姿勢 積極舉手發言 多讀多

18、問多思 主動識字 多觀察第二課 象形識字 日月水火 雲電雨氣 山石田土 竹木禾米 口目手足 面耳舌牙 人子兒女 大長自立 馬牛羊犬 鳥貝蟲魚 厂舍門戶 瓜果巾衣 刀弓車舟 角瓜毛皮 川回井网 丁勺工力第三課 情境識字 一二三四五六七八九十 大小多少 上中下 出入裡外 個十百千萬 元角分尺寸丈 年月日 可以用也不第四課 說話識字 家 你有家 我有家 鳥有家 魚有家 地球是我的家太陽 地球 月亮 太陽大 月亮小 地球繞著太陽跑 地球大 月亮小 月亮繞著地球跑第五課 會意識字 人言信 人人从 人云會 三人眾 羊大美 女子好 家女安 門市鬧一木本 二木林 三木森 林火焚 門馬闖 門耳聞 門人閃 門口問

19、第六課 基本字識字子、羊、牙、斤、果、古、干 第七課 字族文識字 天氣晴，河水清。草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安靜。蹦蹦跳，忙不停。幹事情，很精明。吃害蟲，不用請，保莊稼， 好衛兵。第八課 對子識字 日對月 雨對風 雲對霧 雪對霜 一年對四季 柳綠對桃紅 春夏秋冬交相替 冷暖炎涼各不同 來對去 弱對強 飛對停 單對雙 螞蟻搬家急 蜜蜂採蜜忙 小燕飛來報春暖 大雁歸去化秋涼 海闊憑魚躍 天高任鳥飛 少壯不努力 老大徒傷悲天地南北 開門見山 四海為家 井井有條 水滴石穿 得寸進尺 雲對與 雪對風 晩照對晴空 冬去山明水秀 春來鳥語花香9叁、香港的中國語文教學二十世紀九十年代的香港在政

20、治、經濟、社會大環境的轉變，對教育有著深遠的影響，掌握兩文三語書面的漢語及英語，口頭的普通話、粵語、英語成為香港語言培訓的目標。鄧仕樑，民 90。雖然商界關注的焦點在英語，但是教育界深深了解，身為母語的中國語文語對學生的思維活動和智力發展，更有莫大影響，要提高語文水平就必須從整體教育著手。一、目標為本的中國語文學習課程目標為本課程是香港教育史上一項重大突破，它的目的是釐定教學上的各個層次的目標，使師生能有所依循喬木，民 85，頁 22。 中國語文科學習綱要是香港課程發展議會編訂的教學指引，用以幫助教師實施中國語文科目標為本課程 。學習綱要內容，主要以現行中、小學中國語文科課程為依據，並參照目標

21、為本課程架構 ，提供有關資料及建議給教師參考，使教師協助學生朝著本科學習目標求進。 目標為本課程分為四個學習階段：小一至小三、小四至小六、中一至中三、中三至中五。以下摘錄香港語文教學綱要示例中的內容提供教育夥伴參考。校本評估計畫小學校本中文科教學指標2001-2002 年度 上學期級別：小一範圍 教學重點 評核方法 跟進方法閱讀1.閱讀淺近的文章，享受閱讀時的樂趣2.閱讀時多做思考及推測3.理解字、詞、句4.掌握漢字的基本筆劃及筆順5.識別標點符號的用法1.檢查學生在閱讀課及完成閱讀紀錄冊的狀況2.閱讀課中，老師說故事時，學生邊聽故事邊回答問題。聽故事後亦對內容作討論及分享3.學生在讀文課上及

22、考試時，能正確運用所學過的字、詞、句4.學生在課堂中能唱出正確的筆順5.學生在家課尤其是生詞中能正確書寫漢字6.學生能在練習及考試中正確選用以下標點符號：句號、逗號、頓號、冒號、引號、問號、專名號1.鼓勵學生多閱讀圖書2.閱讀能力弱的學生.在科任伴讀組時做個別指導3.閱讀能力高的在自學組中學習4.能力弱的學生可多做工作卡5.老師用藍筆寫出正確筆畫，著學生在生詞簿改正6.可推薦參加輔導班 10級別：小一續寫作1.正確運用字詞造句、寫話2.能運用腦圖對主題作出聯想3.留心觀察身邊的事物1.完成在寫作中鞏固寫作基本能力的練習2.寫作活動看圖聯想及主題聯想中，學生於腦圖中寫出與主題有關的字詞3.學生能

23、運用各個感官觀察事物，形容主題請表現較佳的學生與能力較弱的學生同組聆聽1.培養良好的聆聽態度1.於聆聽學習活動中掌握以下聆聽技巧：留心聽：學生能專心聆聽故事，不作其他工作聽故事大意：學生能夠理解聆聽資料聽細節：學生能夠細心聆聽故事一面聽一面想：學生能夠分析聆聽內容注意聽：學生在聆聽他人說話時，能望著對方，有耐性聆聽成績不理想的學生需要重聽重做說話1.發音正確、吐字清晰2.以完整句子作答1.學生能夠清楚正確地朗讀課文及與別人溝通2.四次說話活動中，學生能以完整句子回答老師和學生的問題鼓勵學生在課堂中用完整句子作答級別：小二範圍 教學重點 評核方法 跟進方法閱讀理解字、詞、句理解結構簡單的句子辨別自然段識別標點符號的用法識別不同的文章體裁初步掌握詞性的概念初步認識對話及比喻法分辨詩歌及記敘文的體裁朗讀結構性句子時停頓正確，不讀破句課堂上能說出文章的自然段考試時能運用正確的標點符號課堂上能說出詞性能嘗試用比喻法口頭作句鼓勵學生多閱讀課外書鼓勵學生多做工作卡鼓勵學生多複習語文筆記簿的內容閱讀能力弱的學生在科任伴讀組時做個別指導，能力高的在自學組中自習可推薦參加輔導班