如何培养学生的班级荣誉感.doc

1、如何培养学生的班级荣誉感对于低年级学生，他们都有一些共性：那就是来自不同家庭、不同的成长环境、有着不同的性格特长爱好，尤其是现在的独生了女，他们敏感自信,爱思考、见多识广,但又惟我独尊、感情冷漠、 作为班主任要在短时间内将这几十个活生生性格各异的学生融合成一个“小家”靠什么？靠的就是班集体荣誉感。那怎样培养学生的班集体荣誉感呢？我认为关键一是“培”，就是教师的指导与教育，就是要在平时特别是入校后一个月的时间内，旗帜鲜明说一不二地告诉学生哪些是好的习惯，好的行为，好的作风，我们必须加以发扬光大和保存的，反之就要克服的，改正的；二在“养”，重在学生的自我养成，教师通过一系列有针对性和趣味性的活动，

2、使学生在活动中得到养成教育，培养一种责任感、荣誉感和正确的审美意识。为突破这两个关键，通过多年的带班和实践教学，我将之归结为五步法。那就是识班创班爱班为班荣班。具体是这样做的：一、识班。紧紧抓住学生进校之初，最有兴趣，最渴望了解班级新同学的时机，让他们恰到好处地认识同学，认识班级。在这一点上，采取的是给他们一个明确地目标：那就是看谁在最短的时间内让同学和老师记住自已，看谁能在最短的时间内记住同学的名字最多。那谁就是我们班独树一帜的“记多星”。这是每一个老师在新接班时都用的老做法，虽然是老做法我却力图有新创意，开学注册那天我也会与别的教师一样在黑板写上学生家长须知，其中一栏就是学会自我介绍的要求

3、：（）、知道自已名字的来由（）、怎样介绍能给别人留下深刻美好的印象（）、语言清晰流畅，让学生按照要求回去准备，等待开学第一天在全班进行的自我介绍中能让大家记住自已。这一做法效果非常好。二、创班。就是要紧紧抓住学生相互间有了一定的了解但又不是很熟悉的机会，搭建好班级管理网络、确定班级奋斗目标、告知获取班级荣耀的途径，逐步培养学生的集体荣誉感1、搭建班级管理网络。我们班采取的是四级管理模式。一级管理：班委，它由十名学生组成，负责全班各项主要工作的监督总结。二级管理：大组长、小组长和行长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理： 职责长，负责班

4、内各项小范围工作，如“灯长”“桌长”“门长”“窗长”“黑板长”“图书管理员”等。班级管理网络要尽可能地服从和服务于小朋友好表现的心理，争取尽可能多的机会给他们“位子”，从而使他们有“位”可“为”，把班内大大小小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都有事可“管”，都是班内小主人2、选准班干。“火车跑得快，全靠车头带”，针对新入学的班级，经过一段时间的试行，我从每个学生在各自岗位上所发挥出的特长、表现来看，一部分学生已有在更高岗位上“谋职”的能力，这个时候，作为班主任，我指定他们为临时班干，进行有意识的培养，树立起他们的威信。国庆后，经过前一阶段的共同学习和生活，同学之间开始熟悉，这时再通过演讲竞选，

5、民主选举，选拔新一届的班干，对当选的班干亲自颁发任命书并举行任职大会，并向他们的家长发喜报，这让小班干们无比的光荣和自豪，又可实行五人制班长，五个值日班长，每天由一人负责，班上早读、晨检、间操、课间，课前，纪律等各项工作都由他们负责，直接向大班长汇报。而对于中午和晚上的教室打扫工作，3、确立班级奋斗目标。班级奋斗目标是班集体的理想和前进的方向。班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个班级的奋斗目标。对于一年级的孩子来说，过大的目标因奋斗过程较长，实现需要付出极大的努力，反而影响了他们追求的积极性和自信心。因此，在制定班级目标时依据小学生日常行为规范

6、和小学生守则的要求来细化本班具体的奋斗目标，在实施过程中，又分为小集体项目和个人项目两类来进行评比。第一类是小集体项目即创小组，将全班分成七个小组，每个小组的组名都以一个动物名称命名，例如小蜜蜂组、小蚂蚁组、小蜻蜓组等，以“小脚丫”作为奖励标志。第二类，个人项目，即通过“苹果熟了”“金拇指冠军”这两个活动加以实现。以上活动，作为班主任都应及时地进行总结表彰，要充分调动并发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。三、爱班。就是通过树立正确的舆论导向，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓，人人都爱自已班”的良好班气。 一个良好的班集体只有形成正确的舆论和良好的班风才会影响

7、、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善惩恶的过程中，舆论具有老师苦口婆心说教不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓、人人都爱自已班”的风气。 、树立榜样，逐步树立班级荣誉感。对于一年级的学生来说，枯燥的说教有时不起任何作用。孩子都需要鼓励，渴望表扬，老师要善于抓住这一点，给他们树立学习的榜样，采取表扬、赞许的方法，使他们自觉地成为班级的小主人。一年级的小学生刚刚从幼儿园走出来，来到学校一切都是陌

8、生的，对学校生活全然不知。班主任要从进校门，开窗户，走路，课间活动等等教起。如果班主任老师凡事都用嘴说，恐怕要累坏嗓子且效果并不见得理想，这还不如做出样子，自己以身作则，让学生模仿。小学生模仿性强，可塑性大，他们那种纯洁的精神世界， 2、多表扬，多鼓励，逐步树立班级荣誉感。 没有人夸我们，我就让学生自己夸自己，大家夸集体。帮助学生把热爱班集体的感情煽动起来。开学后待学生有所了解后，我开了一次班会，主题就是“夸夸我们的（班集体、学校、教室布置、同学、老师）。开始，学生不会夸，也找不到夸奖对象。我就负责为向他们提出夸奖的对象，如我们的新东校园漂不漂亮？教学楼好不好？我们班后面的黑板是老师布置的，漂

9、亮吗？从每位同学身上找出一条优点,夸夸身边的同学学生在夸奖与被夸中，加深了友情，增强了热爱班集体的意识。当然，这样的活动，仅仅有一次是不够的。学生更多的荣誉感要在平时巩固，加强。每次班级的点滴进步，各项评比都是教师为学生鼓劲的最好时机。3、互相监督，互相评价，逐步树立班级荣誉感。让学生学会相互提醒和评价。学生都会有许多不自觉的言行，当这些言行与集体利益发生矛盾，造成他人尤其是班级利益受损时，与他相近的同学能从班级利益出发，站出来，对他们加以提醒，甚至加以制止。在互相监督评价的过程中，他们会自我纠正、自我反省、自我陶冶、自我提高。4、赏识别人、完善自我，逐步树立班级荣誉感。为了培养学生的班级荣誉

10、感，我十分注重对学生进行赏识教育，使学生在学会赏识别人的同时弥补自己的不足、完善自我，认识到在集体生活中人人都是重要的，别人的进步我要高兴，因为大家都在为班级争光，从而产生对班级的归属感。一是学习优点，在前进中共勉。学生都是班级中的一员，但由于每个学生基础不同，他们有各自的优点和长处。作为教师，我们必须帮助学生全面客观地认识自己和别人，既看到自己的优势和不足，更多地要看到他人的长处：在相互支持中，建立友好合作关系，学习别人之长；在相互学习中，共同勉励，共同前进。二是包容不足，在互勉中共进。赏识他人既要学习别人的优点，也要包容别人的不足。因为在班级生活中每个人不可能一帆风顺，都会遇到困难，只有有

11、了失败的体验，才会有成功的快乐。帮助伙伴，改正不足，在鼓励中与伙伴共进是班级中每一个成员都要学做的。在帮助别人改正不足的同时，要挖掘他们的闪光之处，与他们互勉共进。通过开展各种活动，使学生清楚地认识到，人人身上都有值得我们每个人学习的地方，因此，我们必须要向他人学习，弥补自身不足。人人进步，班级才会光荣。做为班主任的我们要善于诱导，使学生不断完善自我，成为班级的主人。四、为班。树立人人为班级主动服务的意识，从而增强小主人翁的责任感。当班级同学们之间已经很熟悉了，整个班级的日常行为规范做得也比较好了，这个时候，作为班主任就要从先前的“严管”向“放活”转变，从学生的被动接受转变为他们的主动创造，让

12、学生主动去实践，在实践中为班级服务，在享受自己服务成果的同时增进对班集体的荣誉感。我的做法是：1、人人为班级做好事。为了更好地培养学生的班级荣誉感，我班建立了班级闪光集。在闪光集的头一页，我用红笔写下了一行大字“我的存在是为了使大家生活的更美好“。闪光集专门记录好人好事，只要为班级争了荣誉，为班级作了好事，都可以记入闪光集，谁发现了都可以往上记。闪光集增强了学生的班级认同感，使学生正确认识了自我，感受到了自身存在的价值，认识到自己是班级中不可缺少的一部分。2、人人为班级活动出好点子。班级中大大小小的事不必班主任亲自去做，可以动员学生和学生家长，实现集体的智慧共享,充分发挥团结的力量。3、人人为

13、同学纠正不良行为。五、荣班。就是要让学生切实体会并真实感受到班级所带来的光荣感，并时时刻刻为维护班级光荣而努力，将“班级以我荣，我以班级为荣”观念深入人心。学生有了强烈的集体荣誉感，就会时时努力，为班集体争得荣誉，以作为班级中的一员而感到光荣。同时深深地懂得了班级利益与班级中的每个人都有关系。因而，大家更加自觉地以自己的行动为班级争取荣誉，维护班级荣誉，形成良好的班风。总之，班级荣誉感像一个巨大磁力场，有了班级荣誉感，学生就会热爱班级，并发挥主动性和创造性，表现出主人翁的责任感。附：班级荣誉制度 ：一、目的：1、以鼓励方式使学生养成积极进取的态度，自助爱人的行为，重视班级的荣誉及养成良好的行为

14、习惯，2、表扬好人好事，激发学生的责任感，爱护班级，争取荣誉，建立良好的品德。二、荣誉表扬种类（个人部分）1、 奖励标志（小星星，小红花等）大苹果、金拇指擂旗签名三、荣誉奖励流程图累积层级 奖励名称 奖励办法第一关 奖励标志 凡是上课认真，作业完成好，行为习惯好等均可获得一枚奖励标志并贴于大苹果上第二关 大苹果 以自已名字命名的苹果上贴满奖励标志可获得此“熟了的苹果”第三关 金拇指 用一个“熟了的苹果”兑换一枚“金拇指“有了班级管理的程序文件，班主任还要帮助学生设计出方便、可行的执行文件，以便进行班级管理的记录和统计，这样就产生了相应的表格文件。表格文件可以分为天、周、月、学期等，表格文件要有

15、针对性，方便学生记录和观看。班级管理的制度要覆盖学生可能出现的所有地方，只要是学生出现的地方，就一定要有制度来进行跟踪管理。可以根据学生出现的不同地方，如：教室、寝室、食堂、操场、校园、家、社会实践场所等来建立制度。制度就是告诉学生在什么场所可以做什么、不可以做什么，怎样做、做到什么程度，从而培养学生的自主管理能力。“班级管理文件”中很重要的一项内容是明确班干部的工作职责，规范班干部的工作方法，以提高班级管理水平。在充分利用班干部的力量为班级服务的同时，还要鼓励更多的学生参与管理，把班务工作的每一个方面都作为学生实际锻炼的场所，班上所有的事情都有人来做，让每一个人都来参与班级管理，真正实现事事

16、有人管，人人有事做，如教室桌椅的摆放、清洁用具的摆放、课桌内的书籍和学具的摆放，教室里饮水机、电视机、垃圾篓、门锁、窗户的管理，教室清洁的维护、体育用品的保管、公物的维修、班级文件的张贴和资料的整理等等，都要责任到人。出现意外情况时有补救措施。学生的参与性越强，班级管理的效果就越好。同时，学生会在参与管理中找到乐趣并实现自身价值。只有更多的学生参与班级管理，班风才会正，学风才会浓，管理效果才会好。在规范学生管理方面，我们尽量采用程序式的管理方法，即有序管理。无论做什么事情，都要进行规范性的指导，并形成文字，如扫地的程序、拖地的方法、生活费的使用程序、违纪和表扬的升级程序、垃圾分类的方法等，我们

17、都形成文件。教师处理问题时严格按照“班级管理文件”进行，既减少了师生之间的对立情绪，避免教师的冲动和情绪化，避免教师体罚学生或有其他过激行为，也获得了学生的信任，体现了教育平等。对学生的表现，我们采用定时升级的管理办法：把学生获得表扬的次数折合成符号：一般被老师表扬三次获得一颗星星，三颗星星升级为一个月亮，三个月亮升级为一个太阳；获得太阳的学生在期末将获得班上颁发的奖状。对违纪的学生也要进行升级：被老师批评三次折合成一个感叹号，三个感叹号升级为一张黄牌，三张黄牌升级为一张红牌。学习方面同样进行升级：把学生每次考试的成绩进行累加，根据累加的总分对学生进行升级，如学生、学子、学士、进士、状元等等。

18、在期末考核时，分为示范、优秀、合格、黄牌等若干等级，比比谁的综合得分多，看谁升级快、进步快。这样能培养学生积极向上、努力进取的精神，提高他们的学习积极性。这种管理方法学生非常认可。对学生的评价我们采用学生互评的方法，就是让每一位学生对其他学生进行操行评分。通过全体学生的互评，让班主任更加了解学生的真实情况并看到学生中隐藏的问题，避免了老师的主观性。通过分析还可以获得更多的关于学生的潜在信息，以方便班主任的管理。这种评价方式真正体现了全员参与班级管理，激活了更多的管理因素，使对学生的评价更公正、客观。对于“班级管理操作系统”应随时修正其内容和方法。因为学生不喜欢一成不变的管理模式，他们喜欢新事物、新理念。我们的“班级管理操作系统”要顺应潮流，在新理念指导下，管理方法、管理模式、管理制度要不断地变化，以适应学生的心理发展变化规律。这样才更有利于班级管理和班级建设，才能促进学生身心健康发展。