1.3_大堰河__我的保姆_教学设计(人教版必修1).doc

1、11.3 大堰河我的保姆 教学设计( 人教版必修一) 知识与能力：把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚感情。 把握借叙事抒情的艺术手法和对比、排比、反复等表现方法。 过程与方法：通过反复诵读，揣摩诗歌语言,培养学生的诗歌鉴赏能力。 反复诵读,训练朗读能力。 情感态度与价值观：体会诗人对大堰河的真挚感情，感悟母爱，培养学生感恩之心。 教学 重点：把握诗人感情和思路的发展脉络,体会诗人对大堰河深切的怀念、同情、感激和赞美之情。 教学难点：赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情，二是对比、反复、排比等表现方法的运用。 引导学生运用恰当的声调、节奏朗读课文。 教学内容及过程： 一、导入。 请大家想想母

2、亲每天都为你和一家人做了哪些事情，一年到头都为家里做着什么。母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母大叶荷（大堰河）的赞美诗：大堰河我的保姆 。 二、介绍作者与背景资料 艾青：（19101996 ）原名蒋海澄。浙江金华人，现代诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有手推车 、 我爱这土地 、 雪落在中国的土地上等。他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇， 不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。

3、艾青后来说过他“从小就等于没有父母” ，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。 1932 年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年 1 月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首大堰河我的保姆 。 三、阅读课文，整体感知。 1、同学们都已经预习过课文了，那么这首诗是一首什么诗？ A 抒情诗 B 叙事诗 C 哲理诗 D 叙事抒情诗 带有一定叙事性的抒情诗。就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关大堰河的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是

4、倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。 2、默读课文。思考作者的思路是如何展开的？课文可以分为几个部分？ 第一部分：（13 节）怀念与痛悼。交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。 第二部分：（48 节）眷念与感激。回忆大堰河辛劳又悲苦的一身，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切的眷念与感激。 第三部分：（911 节）同情与控诉。写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。 2第四部分：（1213 节）讴歌与赞美。这部分是诗人呈现给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河的深切怀念和由衷的赞美之情。 四、分部分研读

5、课文，鉴赏诗歌。 学习第一部分 1、指名朗诵 13 节。 2、 先看第一节，大堰河是不是一条河的名字？不是，是我的保姆的名字。 （注解 1） 她连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，这说明了什么呢？ 她地位低下，身份卑微。 3、从这三节中，我们还还能知道大堰河是个什么样的人？ 大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。 谁能说说什么叫童养媳？从小被卖到别人家做媳妇的人。 做童养媳的日子好不好过？ 不好过，和做牛做马差不多。 4、是啊，大堰河就是这样一位身世凄惨的劳动妇女。诗人对这样一位妇女有怎样的感情呢？我们看到第二节。

6、我是地主的儿子/也是吃了大堰河的奶而长大了的/ 大堰河的儿子 诗人说他是大堰河的儿子，他是吗？ 不是，也是。大堰河只是诗人的保姆，所以不是；诗人把大堰河当作母亲，所以是。 5、第三节描绘了一些什么样的景物？这些景物给你什么印象？ 被雪压着草盖着的的坟墓、关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的园地、门前的长满了青苔的石椅，全是冷色调的。这些镜头描绘了一种荒凉、寂寞的惨淡景象，暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，浸透着诗人的伤痛、怀念之情。 学习第二部分。 1、诗歌的第二部分概括了大堰河一生的遭遇。大堰河一生干过两种活，在诗人小时候，他是乳母，诗人五岁后她便做了佣工。哪一节突出她的“乳母

7、生涯” ，哪一节突出她的“佣工生涯”？（4 节，7 节） 2、朗读第四节。同学们看看大堰河干了多少活呀，像一架劳动的机器，没有一刻空闲的时间。大堰河做了这么多事情，诗人是用什么句式把这些连接在一起的呢？排比。 3、如此劳碌，如此辛苦，但大堰河每每干完一些活之后，她有没有休息呢？没有。 她不休息在干什么呢？把我抱在怀里，抚摸我。 大堰河一直在忙，她一停下活就去抱着诗人艾青，说明她对诗人疼爱。 好！无时无刻都关爱着艾青，无微不至的关心着艾青。 4、 “大堰河用她厚大的手掌”那是一双怎样的手呢？请你想象、描述一下大堰河的手。 粗糙的，有力的，比较黑，骨节粗大，很温暖。 5、是的，这双勤劳慈爱的手，使

8、一个贫穷的家充满温馨，使这个被地主家嫌弃的孩子得到了母爱的补偿。这双手，就成了母爱的象征。请同学们联想一下自己，你在生活中感受到的母爱是怎样的？描述一个细节。 说得很好！母爱是真挚的、博大的，同学们的感受，可以帮助我们更3好地理解大堰河。 “我”在大堰河家里得到的就是这样细致周到的爱。 6、我们再往后看， “我”回家了，我过上了怎样的生活？ 富足、豪华、富裕、锦衣玉食 但是我的心情却是什么样的？从诗歌中找一个词。为什么？ 忸怩不安。因为这里只有丰富的物质，没有爱。 7、 “我做了生了我的父母家里的新客了。 ”这句话里有两个名词性的字，十分矛盾，是哪两个？ “家” 和“ 客” 。 对!大家有谁在

9、自己的家像做客吗？ 没有。 “家”和“客”本是对立的，谁在自己家里做客呀，能做客的地方不是家。诗人在这里正是抓住了“家”与“客“的一对矛盾，才表达出一种复杂的辛酸。 8、往下看，仍然在这一节里，还能不能找出类似的矛盾的写法？ “我呆呆地看着母亲怀里的不熟识的妹妹” ，这句矛盾。 既然是妹妹，就应该熟识，可是作者却不熟识。 本是骨肉，却同陌路。 “我不认识”与“天伦叙乐”矛盾，不认识怎么能读出来呢？ 我们可以换句话说，艾青长大后也认识这四个字理解这四个字了，可是他却 从来没有品尝过四个字的感情。 艾青从小没有感觉到那几个字。也可以这样说：“上面挂着天伦叙乐 ”，下面却根本没有“天伦叙乐” ；虽认

10、识“天伦叙乐” ，却没有感受过“天伦叙乐” ，这是强烈的对比的写法！家庭里所发生的事情，却根本不讲天伦，根本没有叙乐！ 9、大堰河家贫穷，但充满爱， “我”家富有，但缺少爱。这就形成了鲜明的对比。 想起这些，诗人的心中充满了对大堰河的什么样的感情？感激 对。大堰河流尽了她的乳汁后，又开始劳动，流她的血汗，同学们自读第7 节。 10、6 个句子都是以含着笑开头的，这几个句子用的什么修辞手法？排比。 大堰河干的活又苦又脏又累，她为什么“含着笑”？ 为能挣钱养家，高兴。同时，也表现了大堰河纯朴宽厚的性格，她生活沉重，却非常乐观；她命运悲惨，但容易满足，靠双手吃饭，并无多求。诗人对大堰河是既赞美，又同

11、情。 11、第八节，又一次正面写大堰河对乳儿挚真的爱。在年节里，大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖” ，把她乳儿画的关云长贴在灶边的墙上，对她邻居夸奖她的乳儿。这些描写，已经尽至了，但作者又深挖一层，把大堰河心底里的深情展示了出来： 大堰河曾做了一个不能说的梦 在梦里，她吃着乳儿的婚酒 坐在辉煌的结彩的堂上 而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆” 大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚，就连梦中也念念不忘！她期盼乳儿长大成人，成才成家，生活幸福美满，她乳儿幸福就是她最大的满足，这不是一个母亲最美好的心愿吗？这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，4倾注了她那慈母的深情。但是这个梦是不能说的，因为这个梦对

12、大堰河来说是非份的，是一种执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。 学习第三部分。 然而就是这样一个人，命运所给予她的，却只有贫困和苦难。她活着，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保留的贡献她的一切。而直到她死，世界给予她的，是什么呢？同学们齐读 910 节。 1、大堰河得到了什么？ 大堰河只活了“四十几年” ，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是“四块钱”的棺材， “几束”稻草， “一手把”的纸钱的灰这就是她辛苦一生所得的最后报偿！ 2、这里，用了一连串的数量词，有什么意义？ 数量词组“四十几年” 、 “数不尽”跟“四块钱” 、 “几尺长方” 、 “几束” 、“一手把”

13、的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉。诗人强烈的愤慨包含在这组数量词的对比之中。 3、大堰河生前付出的何其多，死后得到的何其少啊！是谁造成了她的悲剧？ 不公道的社会！ 对。齐读 11 节。把诗人的憎恨之情读进去！ 她死后，丈夫也死去，儿子除了做土匪当炮灰，便只能做伙计当奴隶。诗人自己，终于彻底背叛了他出生的那个阶级，而与养育他的那个阶级结成了真正的兄弟。 4、我们总结一下大堰河的形象。 大堰河是勤劳的，她用她厚大的手掌洗衣、做饭、养鸡、喂猪、终日操劳，她又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活。大堰河又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她厚大的手掌把我抱

14、在怀里，抚摸我。 她还是博大的，她能像亲生母亲一样，深爱着她的乳儿。她又是悲苦的，贫苦的，劳累的。多年的贫苦生活过早地夺取了她健康，年仅 40 多岁就含泪地去了。 5、这就是大堰河。让我们一起欣赏诗人呈给大堰河的颂歌。同学们齐读最后两节。 学习第四部分。 1、这首热烈、深沉的颂歌，仅仅呈给大堰河吗？ 还呈给他的儿子们，呈给干千万万的大堰河，也是呈给受苦受难的劳动人民。可见诗人的感情升华了，扩大了。一个地主的儿子，却把心中最深情的颂歌唱给了千千万万的大堰河，扑向劳动人民的怀抱，这在 30 年代是难能可贵的。 颜色紫色的灵魂 1、 “黄土下紫色的灵魂” ，为什么是“紫色”的灵魂？ 这个“紫色”到底

15、指什么？（讨论） 紫色是一种痛苦的、压抑的颜色，紫色给人的感觉非常压抑，不痛快。紫色是一种高贵颜色，比如有的足球队穿的球衣就是紫色的。古代的官服也是紫色的。 是指苦涩。我曾看过诗人的访谈录，他在谈到这首诗时说过紫色5是一种冷色调，引起的人的心理反映是苦涩的。 紫色是红色和蓝色的混合色，红色表示大堰河活着时非常有热情，像火一样，温暖世界，是尊贵的，而蓝色表示她死后非常安详。 （你的思路非常独特。并且真的抓住了问题的关键。也就是说，不能单纯强调紫色只代表一方面，紫色实际上是两种意义的综合。 ） 2、补充一点学术界的观点：艾青诗中用了大量颜色，艾青用颜色的规律一般是，用暖色调代表光明、温暖、信念，用

16、冷色调代表苦难、大地、忧郁等等。紫色是一种冷色调，所以不能仅仅理解为高贵。 3、我综合一下大家的意见。刚才大家的全部意见，无非集中在两方面，一方面强调尊贵、圣洁、热烈的方面，紫色是高贵、神圣的象征， “紫气东来” 、“紫禁城” 。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。一方面强调是苦涩、忧郁、压抑的方面，另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂” 。同学们深思一下，这两种意见矛盾吗？ 不矛盾。 可以从痛苦角度去理解，体会一下全诗吧，似乎字字句句都在强

17、调大堰河一生所承受的痛苦，紫色的灵魂，就是痛苦的灵魂。也可以从高贵的角度去理解，想想呀，一个人的灵魂，由于承受了太多太多的苦难、太多太多的凌侮、太多太多的折磨，那么，这个人的灵魂会是怎么样的呢？ 高贵。 请大家用一句话来概括一下对“紫色”的理解，这句话的格式是，灵魂因而！（板书： 灵魂因而！） 灵魂因“痛苦”而“高贵” 。 因“承受太多苦难”而“尊贵、伟大”！ 非常精彩！同学们，大家看看，这个结论是谁得出呢？不是老师得出的，老师只不过是大家意见的概括者。结论是大家自己共同讨论、研讨、集思广益得出的。在学术界，这个问题仍然是一个悬案，没有一个定于一的结论。今天大家得出的结论，也可以成为众多学术观

18、点之一。这就是研究性学习呀！ 4、深入一步，我问大家，大家知道艾青在写诗之前是学什么的吗？ 是学画画的。 所以他对色彩非常敏感。大家数一数，看看全诗中艾青用了多少颜色词语，找出来。 “长满了青苔的石椅” “把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上” “我摸着红漆雕花的家具” “我吃着碾了三番的白米的饭” “大红大绿的关 云长” “辉煌的结彩的堂上” “紫色的灵魂” “泥黑的温柔的脸颜” 共有多少处用了颜色词语？ 说说各自的意义。 8 处。 “长满了青苔的石椅”表示一种荒凉、败落。 “把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上” ，显出大堰河家的生活十分穷困。 “红漆雕花的家具” “碾了三番的白米的饭 ”，显示艾青父母家

19、里非常富有豪华。 “大红大绿的关云长” ，表现艾青的少年的特点。 “辉煌的结彩的堂上” ，显示大堰河梦中的艾青婚礼隆重。 “泥黑的温柔的脸颜” ，显示大堰河的作为劳动人民劳作辛苦。 6五、艺术特色。 形式上的自由。 1、 “什么是自由诗？简单说，这种诗体，有一句占一行的，有一句占两行的；每行没有一定音节，每段没有一定行数；也有整首诗不分段的。 自由诗有押韵的，有不押韵的。 自由诗没有一定的格式，只有旋律。 大堰河我的保姆在形式上就具有这样的特点，在奔放与约束意见取得协调，在参差与变化里取得一致。 2、全诗 13 节，少则 4 行一节，多则 16 行一节；少则每行 2 字，多则每行22 个字。全

20、诗不押韵，但有 11 节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。在外在的表现形式上，这首诗与雨巷 再别康桥形成了鲜明的对比，但它们同样成为新诗中的名篇佳作。 排比、反复。 这是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，全篇不断使用排比和反复的修辞方法，使这种感情更加凝重、隽永。 1、排比 诗中多次运用排比，如第四节中的八个排比，一方面具体地铺述了大堰河的繁重劳动，赞美了她的勤劳品格，另一方面表现出大堰河无时无刻不在关心、照料着乳儿，歌颂她的美好的心灵。这样写，省去了许多笔墨，扩大了诗歌内容和意境上的容量。 请同学们找出来还有哪些地方用了排比？ 第六节

21、中的 7 个排比；第七节中的 6 个排比；第十节 5 个排比；十二节的 8 个排比。 这些排比的使用，使诗歌内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。 2、为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用反复的修辞方法。如第 1节的“大堰河，是我的保姆” ，表现了对大堰河特有的深情。第 3 节的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你” ，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6 、 7、8、 10、11 节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。 对比。 在这首诗中，作者巧妙地运用对比的手法来表现主题。同学们说说诗歌中用了哪些对比？ 第四节和第六节，诗人把两

22、个家庭的生活状况进行对比描写，虽未作任何评论，但黑暗的社会制度的不合理已经明显地显现出来，不能不激起人们对旧世界的愤恨与诅咒。同时，又把在家里的“新客”地位和在大堰河家里所受到的爱抚进行对比，清楚地显示出诗人的爱憎。此外，如美丽的梦境和凄惨的死亡，生前的辛勤操劳和死后的凄苦悲凉这些对比，大大增强了诗歌的抒情气氛，有力地揭示了诗歌的思想内容。 六、思想内容。 1、那么，这首诗歌的思想内容是什么呢？诗人想抒发的是一种什么样的感情？ 作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。

23、 72、补充：关于这首诗的阶级观念。 在阶级斗争的年代里，文学作品往往用阶级分析的方法进行政治解读，因此这首诗的 主题，就变成了一个地主的儿子对自己的阶级的背叛和被压迫阶级的同情，并坚定地成为劳动人民中的一员。在新的时代里，阶级分析的方法渐渐过时，但是仍然不能否认它的阶级观念。首先，诗人创作这首诗歌的年代，是个阶级意识非常鲜明的时代，诗中所表现出来的阶级意识和阶级观念，是非常真诚的。其次，在当今时代，社会仍然存在严重的不公，像大堰河这样勤劳善良却又命运悲苦的人比比皆是，需要有更多的人去关注和帮助。所以适当用阶级的眼光来看这首诗也是非常需要的。 七、作业。 课外找些艾青的诗作进行阅读。 板书设计： 第一课时： 大堰河我的保姆 第一部分：（13 节）怀念与痛悼 第二部分：（48 节）眷念与感激 第三部分：（911 节）同情与控诉 第四部分：（1112 节）讴歌与赞美 副板书：蒋海澄 第二课时： 大堰河我的保姆 自由诗 艺术特色 排比 反复 对比 副板书：灵魂因而！ 阶级分析法