1、优秀研究成果主报告的修改建议,温州市教育教学研究院 陈素平 2014年10月14日,成果基本情况,1省教研成果评选每两年举行一次，今年为第六届；省教科成果每年一次。2课题成果必须符合国家教育方针，反映教育教学规律，具有先进性、科学性、独创性和实用性，并取得明显实践成效，有应用和推广价值。3教研课题主报告字数控制在10000字以内；教科课题字数不限。但是，教科2000字成果概述非常重要。,主报告的修改建议,（一）三个范例1. 1+1生本课堂：学习内容和形式变革的实践研究2.以“瓯越文化课程群”为载体的课程建设区域推进模式主报告3.优化初中科学实验教学的区域行动研究主报告,（二）修改要点,1. 推
2、敲标题2.整体结构与框架3.局部与细节润色,1. 推敲标题 依据本课题的亮点有必要重新明晰研究问题，并在标题中准确表达。如能用一个词汇提炼出成果特点，会增加课题的吸引力。,讨论与比较：1.温州市地方、校本课程统整设计与实施的研究2. 基于瓯越文化的“地方”和“校本”课程统整研究与实践3.以“瓯越文化课程群”为载体的课程建设区域推进模式,讨论与比较：1.打造1+1生本课堂的实践研究 2.趣味学习：小学“1+1”生本课堂的实践研究3.1+1生本课堂：学习内容和形式变革的实践研究,讨论与比较1. 幼儿园“意象”绘画教学的实践与探索2.美术思维游戏：幼儿园“意象绘画”活动体系的构建和推广研究,具体思考
3、点,3. 厘清核心问题的操作内涵,2.明晰研究问题的“立场”,4.在标题中准确表达研究问题,1.反复思考本课题的亮点（价值点）,明晰研究问题的“立场”,研究问题：课程、教学、管理内容维度：目标、内容、过程、评价对象维度：教师、学生、课程、环境、 时间维度：课内、课外 空间维度:,研究问题要指向具体的单一“立场”，且含有一定的研究空间和维度。,讨论：“五标”教研下的教学过程优化设计与实践研究 “立场”辨析：“五标”教研（教学目标制定的五个步骤）教学过程优化设计,在课题标题中准确表达,题目一：说题：数学活动的新触角数学课堂说题设计研究,题目三： 高中数学课堂说题的实践研究,题目二：说题：数学活动的
4、新触角数学课堂开展说题的实践与研究,高中数学课堂中学生说题（活动）的实践研究,2.整体框架“问题提出研究过程与方法成果内容效果分析”是否围绕研究问题，一致性地回答。操作载体：目录,研究背景与意义,1.关键：把握研究问题提出的逻辑起点 2. 视角建议（1）基于实际困难 我们很多研究问题都是以解决实际教学困难为逻辑起点（2）基于实践进展 如果你的课题在立项之前已有研究基础（3）基于学科前沿（国内外研究综述） 少数课题，但是十年课改下来，前沿不多，因为前沿的人家解决不了，我们也解决不了。（4）基于研究问题的价值,实施过程与方法,1.关键：突出对研究问题的思考路径和相应的解决办法，体现“行动感” 。
5、2.文本组织包含的要素 （1）进展阶段（2）关键事件（3）内在线索 3.建议采用有“研究内在线索”的研究过程表述，区别于“工作总结”。,基于“研究内在线索”的研究过程总结例举,以研究行动的改进为主线,以“关键事件”指向的问题解决为主线,以研究内容的不同角度切入,以研究工作进展阶段为主线,“研究历程（过程与方法）”的表达： 突出表述对研究问题的思考路径和相应的解决办法，具有策略性和探索性，体现“行动感” 。,推荐几种表述方法：示例1：表格法美术思维游戏.doc示例2：图示法课程执行力.doc市里3：路径图成果主报告.doc,研究成果提炼,当前大部分的教学研究所成果是指向某一教育活动或教学（甚至课
6、程）内容的设计、方法的改进、策略的创意等等，具有“产品”的特点。 从另一个角度讲，过程即成果。,成果提炼示例：1.问题解决过程即成果 1+12.问题内涵的操作说明即成果 课程建设推进模式课程改革的不同阶段，区域推进的模式与作用是什么？载体（课程）本身建设的呈现内涵是什么？不同模式对于不同学校的课程发展提供什么操作路径？,案例提升幼儿教师课程执行力的策略研究 本研究从课程执行力包含的“理解、运作、创生”三项能力入手，通过“主题审议教材研读”“课例研磨现场视导”、“事件反思项目推动”三个策略来实现对幼儿教师课程执行力的整体提升。 （一）主题审议教材研读1操作内涵 2操作步骤3操作载体：审议表、主题
7、图、研读卡 （二）课例研磨现场视导1操作内涵2操作步骤3操作载体：预操作、合作课、视导记 （三）事件反思项目推动1操作内涵 2.操作步骤3操作载体：叙事录、任务单、项目书,成果梳理的步骤,2.用典型案例支撑,1.围绕研究问题的内涵搭建框架,3.要有相应的学理分析与思考,要素： 思考 操作定义 案例 分析,意象绘画,研究成效与价值分析策略,1.角度： 实践成效与理论价值 直接实践成效与间接实践成效 2.分析方法：定性与定量相结合方法，多采用比较法 3.原则：实事求是、客观理性 （不要无理由归因） 4.目标：自圆其说，可以给自己的成果做适度小结，总结出特色与创新,从“教师研究的基本句式”的角度，用
8、核心问题找到对应的直接成效维度课堂：课程、教学、学生：学业成绩、技能、行为表现、态度价值观教师：观念、能力、意识、专业、技能学校：特色、内涵、文化、问题本身的理论意义,成效分析的基本策略,2.对实践成效的相关维度进行例证,1.学会区别相关关系和因果关系,3.策略地表达课题的推广与影响范围,3.策略地表达课题的推广与影响范围,用关键事件、理论证明发表、发言、经验介绍的范围（时间、地点、主办方）、他人评价、获奖（圈内认可的部门）（1）要县级以上，校级、学区级的材料可以“放弃”。（2）非课题组成员的相关研究成果最好“放弃”，不是越多越好。（3）与本研究没有直接关系的成果建议拿掉，以便专家一眼看到真东西。,3.局部与细节润色 图表、案例 、目录、标题4.其他 （1）内涵要学科特质、课题研究领域的先进性 （2）理论找对理论依据，宁缺毋滥,其他,1.关于指导师（链接）2.时间进度：截止10月28日3.材料要求教研教科,敬请批评指正,
