杜甫诗三首 同步教案.doc

1、25.杜甫诗三首 一、 导入： “民间疾苦，笔底波澜；世上创痍，诗中圣哲。满眼河上，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。草堂留后世，诗圣著千秋。” 同学们，这些对联中指的人物是谁呢？对，是杜甫 杜甫在 25 岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫 “ 安史之乱 ” 后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。 二、 作者简介： 代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了 1400 多首诗。这些 诗像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史

2、面貌。自李唐以来，他的诗歌即被公认为“史诗”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊称为“诗圣”。 杜甫（ 712 770），唐代诗人。字子美。 祖籍襄阳 （今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。 甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。 7 岁学诗， 15 岁扬名。 20 岁以后可分 4 个时期。 漫游时期：玄宗开元十九年（ 731）至天宝四载（ 745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。 曾先后漫游吴越和齐赵一带。 其间赴洛阳考进士失败。天宝三载，在洛阳与李白结为挚友。 次年秋分手，再未相会。 杜甫此

3、期诗作现存 20余首，多是五律和五古，以望岳为代表。 三、教学过程： 望岳 1. 介绍写作背景： 杜甫在 25 岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。 2.介绍 古体诗。 古 体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。从句式方面看，古诗一般四字为二二式，五字为二二一式或二一二式，七字为二二二

4、一式，有时因表意需要而有特殊情况。望岳是一首五言古诗，句式有“岱宗 /夫 /如何？齐鲁 /青 /未了。”“会当 /凌 /绝顶，一览 /众山 /小。” 3.整体感知。 问：诗题叫望岳，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写 “ 望 ” 字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组 看看 “ 望 ” 的角度有怎样的不同。 (“ 岱宗 ” 两句是远望； “ 造化 ” 两句是近望； “ 荡胸 ” 两句是 仰 望；“ 会当 ” 两句是极望。 )按：这是仇兆鳌的说法， “ 极望 ” 一语，学生不易理解，无妨改为 “ 俯视 ” 。逐句诠释 (按：此诗非律诗，不可使用 “ 颔联 ”“ 颈联 ” 等名

5、称 ) 4.逐句分析。 “ 岱宗 ” 两句。 问： “ 夫 ” 是个虚词，首句意思只在 “ 如何 ”( 怎么样 )上，试比较 “ 岱宗如何 ” 和 “ 岱宗夫如何 ” 在语气上有什么不同 ?(加 “ 夫 ” 则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。 )泰山之北为故齐地，之南为故鲁地； “ 青 ” ，指泰山之色， “ 了 ” ，完的意思。整句话是什么意思 呢 ?(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。 )诗人这样写有什么用意 ?(形容泰山极高极远。 ) “ 造化 ” 两句。 问： “ 神秀 ” ，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。 (泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。 )

6、“ 阴阳 ”一句又是什么意思呢 ?(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。 )这是形容泰山高与天齐。 “ 荡胸 ” 两句。大意已见注释。 问： 这两句写诗人望岳所见，试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之 “ 层云 ” ；鸟亦时常出没 于山谷间，须睁大眼细望才能见。 )表现了诗人怎样的心情 ?(向往之至，亟欲一登。 )由引出下两句。 “ 会当 ” 两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。 问： 诗人此刻仍在山下，但他却能“ 一览 (全都看到 )众山小 ” ，这说明了什么 ?(这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。 ) 5.总结。 杜甫一生极为坎

7、坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中 95以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识 ?能找到他取得如此伟大成就的 原因么？ 学生自由发言。 板书设计： 远望 望 岳 近望 仰望 春望赏析 1. 介绍写作背景： 唐肃宗至德元载 (756)六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在郎州的羌村，去投奔肃宗。途中叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。春望写于次年三月。 他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地 凤翔县 。这首诗是诗人逃离长安

8、前一个月写的。 2. 介绍 近体诗 近体诗是指在唐代形成的格律诗。近体诗从句式上说有五言、七言之分；从篇幅上说有律诗、绝句两种。律诗分五律、七律两种。全诗共四联，头两句叫首联，三、四句叫颔联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联。中间两联要求对仗。二、四、六、八句尾要押韵，通常押平声韵。 3.整体感知： 诗的前四句写都城败象，饱含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。 “ 国破山河在，城春草木深。 ” 开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个 “ 破 ” 字，使人怵目惊心。继而一个 “ 深 ” 字，令人满目凄然。诗人在此明为写景，实为抒

9、感，寄情于物，托感于景。为全诗创造了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。 “ 国破 ” 对 “ 城春 ” ，两意相反。 “ 国破 ” 的颓垣残壁同富有生意的 “ 城春 ” 对举，对照强烈。“ 国破 ” 之下继以 “ 山河在 ” ，意思相反，出人意料； “ 城春 ” 原当为明媚之景，而后缀以 “ 草木深 ” 则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。 “ 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 ” 这两句一般解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富。 诗的前

10、四句，都统在 “ 望 ” 字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分 想望亲人。 “ 烽火连三月，家书抵万金。 ” 自安史叛乱以来， “ 烽火苦教多信断 ” ，直到如今春深三月，战火仍 连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过 “ 万金 ” 啊 !“ 家书抵万金 ” ，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。 “ 白头搔更短，浑欲不胜簪。 ” 烽火遍地，家信不

11、通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“ 白发 ” 为愁所致， “ 搔 ” 为想要解愁的动作， “ 更短 ” 可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。 这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好 情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。 关于表现手法 ： A 触景伤怀，移情于物，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写中，情景交融 。 B 一字传神 。 “ 国破山河在，城

12、春草木深 ” ， “ 破 ” 字使人怵目惊心； “ 深 ”字令人满目凄凉。 “ 感时花溅泪，恨别鸟惊心 ” ， “ 溅 ”“ 惊 ” 体现了诗歌语言的动态美，寄托了诗人强烈的情感。 板书设计： 春望 忧国 -思亲 石壕吏 1. 介绍写作背景： 唐肃宗乾元元年（ 758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。著名的 “ 三吏 ”

13、“ 三别 ” 就是根据这番经历 写成的。 三吏三别：石壕吏新安吏潼关吏新婚别垂老别无家别 其中，石壕吏因构思巧妙、情节生动而流传最广。 2理清情节发展脉络，指导学生背诵。 （ 1）提问：按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。 明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的 “ 致词 ” 。诗的前四句写 “ 致词 ”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层： 516 句老妇人叙述家中的不幸； 1720 句老妇人主动请求从军。引导学生深入 体会 诗的意境，把握本诗 的思想内容和艺术特色。 （ 2）学生根据思路提示，读诗，

14、尝试背诵。 3.分析 暮投石壕村，有吏夜（ 说明是夜里突然袭捕，令人惊骇 ）捉人。老头越过墙走，老妇出门看（ 突出老妇机警，掩护老头逃走 ）。（事情发生的地点、时间及起因） 差役吼叫多么凶狠，老妇人啼哭多么痛苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急（ 让家庭快些脱离危险，说明河阳战事紧急 ）应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途， 独与老翁别。（ 诗人独与老头告别，暗示老妇已被抓走 ） 4分析人物形象 提问：诗中有几个人物？他们各有什么特点？ 明确：老妪、石壕吏。老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神。石壕吏开头出现，中间便隐入幕后， “ 捉人 ”“ 一何怒 ” 可以看出吏态度蛮横，凶暴无比。 5 教师引导学生归纳诗歌的思想内容 ， 并分析诗歌流露了诗人什么样的情感。 明确：全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。 板书设计： 石壕 吏 差吏夜捉人 老妇哭诉苦难 战争给老百姓的灾难深重 老妇自请服役 教学后记：学生对诗人生平的了解，对融情于景的表现手法理解较好。能激发学生的联想和想象。