中美教育随想.doc

1、高职公共计算机课教学改革与实践高等职业教育的任务是以就业为导向，培养高素质、高技能专门人才，正因为培养目标的不同，高职教育在培养模式、课程设置、教学方法与学科型普通高等教育相比有很大的不同，具有自身的特点，作为现代社会基本工具之一的计算机技术，是高职各专业学生必须掌握的技术，高职院校的公共计算机教学也有着自己的特点。 一、高职计算机基础教学目标的选取 计算机技术对于高职院校学生是一种非常重要的技术，其重要性可以从下列几个方面体现： 首先，21 世纪社会是信息的社会，获取、处理和利用信息的能力已成为人类生存的基本能力。计算机已成为人们工作、学生和生活的基本工具，不懂计算机技术的人，不会使用计算机

2、的人，没有计算机信息处理意识的人在工作、生活和学习中会处处碰到麻烦，其思维方式、工作效率将明显落后于时代。 其次，计算机技能是各专业学习的基础。现在，不管是古老的学科还是新兴学科，无论哪种职业都不同程度地引入了计算机，计算机进行生产控制、计算机进行辅助设计、计算机进行辅助管理、计算机进行辅助制造、计算机进行信息处理已相当普及，高职院校绝大多数专业在应用阶段都要用到计算机，一个有良好计算机基础的人，在运用计算机进行本专业工作时，自然会学以致用，能够根据自己的工作特点和专业性质，运用已有计算机知识创造性地分析问题、解决实际问题，做到事半功倍，提高效率。 第三，熟练的计算机技能是就业的敲门砖。正是因

3、为计算机在各行各业的普及运用，对于一个单位来讲，要保持不败之地，要不断地进行技术革新和管理创新，不断地引进新的技术和方法，引进最新的计算机技术是必然和经常性的事，对于他们来说，最缺乏的是有更新、更强的技术的人才，这其中，很大一部分就是具有较强较新计算机操作技能的人。这几年高职毕业生就业情况也明显地证明了这一点。 高职公共计算机教学的目标是要培养学生计算机意识，明白计算机的作用，激发学生对计算机学习的兴趣，掌握一定的计算机知识，具有较强的计算机操作能力，通过公共计算机的教学，为学生后续专业的学习在思维上、技术上和知识上提供基础。 二、高职公共计算机教学内容的选取 计算机知识体系非常庞大，应该说，

4、懂得的计算机知识越多越好，然而，作为高职学生，他们在校学习的时间只有三年或者两年，要能成为一个具有扎实实践动手能力的应用型人才，有许多事情要做，因此，在计算机基础教学内容选取上要精选，选取教学内容时要考虑几个原则： 一是基础性原则。计算机基础教学是一门基础性的教学，它是为专业教学服务的，计算机的基本知识、基本操作技能是必选的。 二是够用性原则。所选取的教学内容既应该满足专业教学的需要，但又不可能面面俱到，要有针对性，不同的专业所选取的教学内容也应该有所区别。 三是实用性原则。选取的教学内容要实用，要抛弃那些对专业学习来讲空洞的理论，不实用的知识。 四是先进性原则。计算机学科是一门发展迅速的学科

5、，日新月异，学校教育本身就有后滞性，即使你在校学习的是最新的内容，等到毕业时，这些内容可能部分已落后，因此，在教学内容的选取时，要有前瞻性、预见性。 五是系统性原则。任何一门科学都有其产生、发展的过程和逻辑联系，在内容选取中，要注意到知识的系统性、技能的连贯性，要遵从知识的学习规律和技能的形成规律。 公共计算机课教学内容的选取还应该有不同的学习要求，具体来说，应该有三种层次： 一是应知部分。应知内容就是学生必须掌握的基本知识，作为高职院校的学生，计算机组成知识、计算机工作的基本原理、计算机的功能与作用、计算机网络基本知识、计算机病毒、多媒体技术知识都是学生必须掌握的基本知识。 二是应会部分。应

6、会的内容就是学生必须掌握的基本技能，这些技能将是学习其他技能的基础，如中英文录入技术、操作系统的使用方法、文字处理技术、表格处理技术、常用软件使用技术和计算机维护维修技术、现代办公设备使用技术、简单的图形图像处理技术和互联网技术。这些内容应该是高职学生掌握的最基本的技术。 三是熟练部分。熟练部分是学生应该相当熟练，甚至精通的部分技能。这部分技能正是学生突出个人特点、突出专业个人优势的才能，也可能是学生的饭碗。当今社会，社会分工越来越细，精通某一方面的知识和技能，成为该领域的专家是大多数人能够做到的事，这也正是高职学生的努力方向。数控专业学生精通数控编程、网络专业精通网络安全管理、建筑专业精通

7、CAD 技术、文秘专业精通了文字、数据处理和信息管理技术是能够做到的，而且在就业市场也是大有前途的。 三、高职计算机基础教学方法的选取 高职计算机教学与其他学科的教学有相似之处，也有不同之处，相同的是，都有理论知识、实践知识，而且实践知识为主，不同的是，计算机作为现代人的一种工具，学生在比其他学科更多的场合运用它、学习它，因此，在计算机基础教学中要做到三个结合： 一是要坚持课内学习与课外学习相结合。以前，人们普遍认为课外学习是课内学习的补充，但在计算机教学中，学生的课外学习应该与课内学习同等重要，应该同样加以重视。现代大学生中，学生有哪一天不上网，完成的工作中有哪些不与计算机相关，学生运用计算

8、机的机会多，使用计算机本身就是一个极好的学习机会，作为教师，应该重视这个学习过程，积极主动地关心学生课外学习的过程。如学生中成立的一些专业社团，组织的一些活动，教师不仅要鼓励、支持，还应积极主动地组织、指导，把他们的工作纳入到教学工作中。 二是课堂教学与辅助教学相结合。随着多媒体技术和网络技术的发展，计算机辅助教学已相当成熟，组织学生通过多媒体课件、通过网络等现代教育技术学习是一种很好的学习方式，目前，我国许多教学软件(光盘) 和远程教学的水平都很高，教师应该充分利用，把课堂教学(包括实训)与辅助教学有机结合起来。 三是集体学习与个人自学结合起来。现在许多中小学都开设了计算机课程，许多高职院校

9、学生进校时就有了较好的计算机基础，另外，也有许多计算机知识和技能比较简单，没有必要都让教师讲解和组织集体实训，要发挥学生自身学生积极性，许多内容可以采用教师提出要求，然后让学生自学、自己练习的办法完成。 教学方法上，要针对计算机知识技能的特点，采取有效的教学方法，目前，比较有效的教学方法有： 1. 案例教学法 案例教学法是通过完成实际问题而引申知识和技能学习的教学方法。案例教学实际上是一种“做中学”的形式，从经验和活动中获取知识，增进才干。通过案例不仅可以获得认识的知识，而且有利于提高其表达讨论技能，增强面对困难的自信心。案例教学大大地缩短了教学与实际生活的差距。如讲文字处理软件的使用，就可以

10、通过一本书、一篇文章的排版过程来完成教学目标。 2. 项目实训法 项目实训法是一种通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理，完全在项目实施过程中完成教学任务的过程，它是一种以现代企业的职业行为为目标，强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式,是高职院校学生就业实现零距离上岗的一条很好的学习途径。如讲授计算机软件开发，就可以通过完成一套软件设计的全过程来加强学习。 3. 探究式学习方法 探究式学习方法就是要让学生亲身经历基本的科学探究过程，学习科学的探究方法，在实践中探究，在探究中产生对知识与技能的需要，对知识和技能的归纳、升华，从而培养学生发现问题，解决问题的能力，使学生获得终身学习计算机

11、的兴趣，养成良好的学习习惯，培养一定的学习能力。 4. 模块教学方法 模块教学方法以学习者为中心，学习者积极参与到学习过程中，进行专题间超链接的学习，即在打破原有陈旧课程体系基础上，根据实际工作中相应岗位所包含的各项技能标准要求，确定知识点，组合成基础模块、综合职业技能模块、岗位模块、选修模块，不同模块的有机组合形成新的课程体系，从而使学生产生对知识需求、对专业爱好而自觉学习的动力，最终达到传技育人、培养应用复合型人才的目的。 四、高职计算机基础教学考试方法的选取 考试在教学中起到重要的导向作用，因为高职计算机基础教学重点培养学生的动手能力，在考试方式的选取上应该坚持“四个为主”： 一是坚持实

12、践操作考核为主，理论知识考试为辅。学习计算机的目的除掌握计算机文化基础外，主要是学会如何使用计算机，如何提高计算机的运用能力，这些只有靠实践操作才能很好地检验。 二是坚持无纸化考试为主，纸质考试为辅。通过计算机进行无纸化考试本身就是计算机的运用过程，真正意义下的无纸化考试使用的是计算机操作的真实环境、解决真实问题，从而对学生的知识能力才是真正的检验和评价。 三是坚持以项目式、案例式考试为主，标准化考试为辅。项目式、案例式考试就是引入了以企业实际项目为基础、企业参与命题和判卷的考试方式，能够以最少的误差客观反应考生对于特定职位的实践能力，这种考试方式克服了简单客观题为主的标准化考试的弊端，学生不

13、是死记硬背，而是动手操作，以解决实际问题为目标。当前，国内许多旨在考察学生操作能力的考试仍采用标准化考试为主的形式，笔者很不赞同，许多学生通过了较高级别的等级考试，而实际操作能力很差，这就是考试误导产生的后果。四是坚持分散考试为主，集中考试为辅。任何实践动手能力的提高都有一个过程，并非一天两天就能迅速提高的，为了督促学生的平时学习，检验平时学习的成绩，应该把考试重点放在平时，放在学习的过程中。 黄冈职业技术学院近几年在计算机基于 SaaS 和 SOA 的餐饮管理平台的研究与开发关键词:软件即服务;面向服务的架构;J2EE;SOA 摘要:基于 SaaS 模式的餐饮管理平台将传统的购买模式改进为租

14、赁模式,而 SOA 能够更好地实现和优化业务流程,为餐饮管理运营提供了一个灵活的、可持续发展的 IT 平台。本文讨论了基于 SOA 的 SaaS 系统的相关技术分析和实现;在此基础 上,构建了基于 SAAS 的餐饮管理系统。测试结果说明 SaaS+SOA 构建企业信息化平台是可行的。 目前,信息技术的迅速发展 ,企业信息化的重要性不言而喻。SaaS、WEB2.0、SOA 已成为软件解决方案的成熟架构和支撑技术,为应用系统的服务化,以及服务化之后的多个服务之间的集成提供了坚实的技术基础。在企业迫切希望做到高效的信息化管理的今日,SaaS 和 SOA 的结合受到越来越多的重视。 一、SaaS 简介

15、 SaaS 是 Software-as-a-service(软件即服务)的简称。它是一种通过Internet 提供软件的模式 ,用户不用再购买软 件,而改用向提供商租用基于 Web 的软件,来管理企业经营活动,且无需对软件进行维护,服务提供商会全权管理和维护软件1 。企业采用 SaaS 服务模式在效果上与企业自建信息系统基本没有区别,但节省了大量用于购买 IT 产品、技术和维护运行的资金,从而大幅度降低了中小企业信息化的门槛与风险。 二、本系统中关键问题的解决方案 (一)面向服务架构 SOA(Service-Oriented Architecture)即面向服务的体系结构,支持将业务转换为一组

16、相互链接的服务或可重复业务任务,可在需要时通过网络访问这些服务和任务。 本文将以 SOA 为基础构建 SaaS 系统架构,其原因有以下几点:以业务为驱动,更敏捷地满足用户的业务需求。提高系统复用性,更快速,代价更低地推出新服务。更好把服务与用户自有系统相整合。有利于把本系统的服务与其他 SaaS 供应商的服务进行整合。 (二)安全架构 SaaS 用户很多都是中小企业,他们评估 SaaS 系统时主要的顾虑就是系统的安全性。采用其担忧主要有以下几个方面: 1.数据传输链路上的安全威胁。用户的浏览器通过互联网连接到远程服务器,数据上的交换极其容易被它人截获。 2.业务逻辑上用户认证与授权的安全威胁。

17、SaaS 为多个企业提供软件服务,因此存在不同企业间数据窃取的隐患,甚至在一个企业内部,也存在越权操作的安全隐患。 针对以上的安全隐患,在本 SaaS 系统中,主要从访问安全和数据安全两个方面出发,通过基于角色概念的授权和认证机制以及混合加密保证安全性。 1.访问安全 (1)认证 在集中认证的模式中,SaaS 系统集中管理一个中央的为所有客户服务的用户账号数据库。但是在这种简化的集中认证方式的系统架构下,单点登录将非常难以实现。因此 ,在本系统中同时支持分散认证的方式2。这种方式下,当该客户的某个终端用户试图登录本 SaaS 系统时,整合服务将根据在本地存储的身份信息直接认证该用户并授予其一个

18、安全令牌,安全令牌将可以被本 SaaS 系统接受并且最终授权用户访问系统内的对应功能模块。因此在本 SaaS 系统中采用一种混合方式-使用集中认证模式来认证管理。 (2)授权 在本 SaaS 系统内访问资源的权限和对应业务职能是通过“角色”这一概念来和企业内某个具体岗位职能对应起来的3 。每个角色包含一个或多个业务许可来允许被授予该角色的用户进行相关符合对应业务规则的具体操作。 2.数据安全 具体来说,在本 SaaS 系统内有三种模式被采用来保障数据安全性,下面介绍一下如何在恰当的位置部署这些模式。 (1)数据过滤 在本 SaaS 系统内使用一种混合了代理访问及可信任子系统帐号的模式来处理数据

19、访问4。在代理访问模式中,当一个用户在前端进行某个要求直接或间接访问数据库的业务操作时,该进程会代理该用户的身份,使用其安全认证信息(SecutityContext)来访问数据库。 而在可信任子系统帐号模式下,系统进程永远使用其自身的进程认证信息来连接数据库,这种进程自身的认证信息与用户无关。在这种情况下,任何额外的安全控制必须在系统进程一级而不是数据库一级实现,以阻止未授权用户不会访问到不对其开放的数据库对象。 (2)权限 为了在数据表这一级上确保数据库的安全性,在本 SaaS 系统内使用 SQL 语句中的 GRANT 命令来控制终端用户访问数据表的权限。因此只需在最初创建客户数据环境的过程

20、中将该安全认证信息导入到数据表的访问控制表内,系统都可以自动地获得访问该数据表的权限。 (3)数据加密 在本 SaaS 系统内,从系统性能角度出发,我们混合使用对称和非对称数据加密。在这种密钥组合方式中,每个客户在系统最初创建工作环境时会获得三把密钥:一把单一密钥和一对公钥和私钥。单一密钥将被用于加密客户的关键数据,而那对公钥和私钥将被用来保护这一单一密钥,从而增加了密钥保护的安全性。当某个终端用户登录时,系统进程利用代理访问法获得客户的安全认证信息来访问数据库,从而使系统进程能够拿到该客户的拥有的私钥。此时该系统进程可以用该客户的私钥来解密获得属于该客户的那把单一密钥从而读写关键数据。 三、

21、SaaS 餐饮管理系统 根据实际调研,经过总结分析,得到国内目前的餐饮管理存在着以下缺点与不足: 1.结帐速度慢:当客流量增大的时候 ,结账的周期明显变长。2.存在下错单或漏单现象:由于服务员忘记落单、下错单或者是厨房丢失单据等人为错误造成的疏漏。 3.服务到位率低: 业务繁忙的时候,服务员疲于往返于顾客与厨房之间,腾不出足够的时间为顾客服务,难以提高饭店的服务水平。 4.帐务核算用时过长:日常的收银稽核工作需要设专人而且要耗费大量的工作时间,有时还会因人为的疏漏产生稽核错误或舞弊现象。 5.经营者缺乏对各类菜品销售情况的准确掌握:无法进行科学的分析和预测,很难做到对菜品销售、顾客口味、客流等

22、数据的营销分析,会直接影响经营的效益。 (一)平台的功能架构 平台的功能包含 4 个部分、主要包括餐饮预定、消费管理、营业查询、基本信息维护四项主要功能,平台的总体功能如图所示: 图 1 餐饮管理系统- 总体功能 餐台预定模块:满足客户预定需求的同时,也方便管理员合理安排餐台以避免用餐冲突。 消费管理模块:该模块主要是处理准备消费及预定消费的顾客的需求,其中包括顾客开单、修改账单、顾客结账及消费状态维护四个分功能。 营业查询模块: 该模块主要是对一些消费情况以及一些统计报表的查询,如:来宾信息、收银明细、挂帐明细、营业情况统计等。 基本信息维护模块:主要是对基本信息的维护和管理 ,如: 设置餐

23、台、设置会员、设置服务生以及餐台维护等等。 (二)基于 SOA 的系统架构 该系统采用基于 SOA 的多层系统框架,分别为表示层、逻辑应用服务层、数据访问层、数据库层,如下图所示: 图 2 餐饮管理系统-系统框架图 该系统采用分层结构开发和设计,将界面、业务逻辑和数据分离,实现系统内部松耦合,灵活、快速地响应业务变化对系统的需求。通过各层次平台组件间服务的承载关系,实现系统功能。各层的应用组件通过平台服务框架 Spring 所提供的基础服务实现系统的公共设计、运行和管理机制。 四、结论 SOA 包括了软件是如何被架构起来的,而 SaaS 是关于软件是如何被应用的。SaaS+SOA 从根本上改变

24、了企业的工作方式,使得企业从业务和操作过程到软件许可和定价的方式等方面都发生了巨大变化。从这一角度而言,为国内的中小企业提供真正按需定制的基于 SaaS 模式的企业管理软件,也许可以成为一个可以在短时间内提升国内中小企业管理水平的捷径。 参考文献: 1 陆洪潮.SaaS 模式的 ERP 系统的研究D.武汉:武汉理工大学.2009.5 2田秀彦.基于 SaaS 和 SOA 的商企平台的研究和开发D.西北师范大学.2009.5 3Dvaid F.Ferraiolo.Role-Based Access ControlM.Norwood.Artech House.2003 4唐君.基于 SaaS 的中

25、小企业管理软件实现D.上海:复旦大学.2008.4 5昌中作.基于 saas 模式的公共物流服务平台关键技术的研究D.北京交通大学.2007,12 山东大学是一所历史悠久、学科齐全、学术实力雄厚、办学特色鲜明的综合性大学。在计算机、网络和媒体技术高速发展并相互融合的情况下，山东大学软件学院在数字媒体教育领域进行了大胆的探索。他们关注数字媒体技术和艺术的发展，并努力建设一支有特色的数字媒体教学团队，构建新的教学模式。在多年的教学实践中，山大软件学院博采众家智慧，广泛深入地分析数字媒体行业发展趋势，并借鉴国内外数字媒体教育经验，提出了“2+X”培养模式。 计算机教育杂志一直关注国内数字媒体方面的发

26、展，特别是高校数字艺术教育的进展，为此，本期采访了山东大学软件学院孟祥旭院长，并有机会与数字媒体系的教师进行了交流。通过交流，我们更多地了解了山大软件学院数字媒体教学和人才培养的现状。在此，我们以专题的形式将山大软件学院数字媒体系的办学经验介绍给大家，通过交流进一步促进高校数字媒体教育的发展。新形势下高校计算机文化基础课程分类教学的探索与思考关键词:新形势;计算机;分类教学; 改革 摘要: 计算机已经广泛应用于各行各业,计算机文化基础作为培养提高大学生计算机能力的课程必须进行不断探索和改革,以适应社会的发展要求。本文先分析了计算机文化基础课程目前面临的形势,然后指出了分类教学的必要性,最后提出

27、了解决方法。 一、引言 随着信息技术和互联网技术的发展,计算机已经广泛应用于社会的各行各业。无论是在日常的学习还是工作中,计算机已经成为了人们的必备工具,甚至已经改变了人们的生活习惯和工作方式,同时它也极大地提高了工作和学习效率。因此,在现代化信息社会中,具备一定的计算机知识和操作技能既是时代赋予大学生的要求,也是今后用人单位和工作岗位的要求。作为普及计算机基础教育的高校,有责任和义务帮助大学生实现这个目标。 二、计算机文化基础课程目前存在的形势 计算机文化基础课程虽然已经在高校开设了多年,积累了相当的教学经验,但是随着时代的发展和计算机的普及,目前的计算机文化基础课程依然存在着严峻的形势:

28、(一) 由于互联网的广泛普及和中学信息化技术课程的开设,大学一年级新生的计算机技术已经不再是零起点;但是由于地区差异和经济发展的不平衡,学生入学前掌握的计算机水平参差不齐。 ( 二)计算机知识已经成为许多专业课程的有机组成部分,不少课程对学生的计算机知识有明确要求,且各专业对计算机知识的侧重点有所不同,计算机文化基础是不少专业课程的先行必修课。 (三)计算机基础课程是实践性较强的课程,学生学习计算机的目的是要使用好计算机这个工具,因此如何让学生利用好计算机来解决本来解决本专业的问题是摆在面前的一个难题。 三、计算机文化基础课程实行分类教学的必要性 计算机文化基础课程作为计算机基础教育的第一层次

29、,也是大学一年级新生学习的第一门计算机基础必修课程。由于不少入学新生在进入大学之前具备一定的基础,并且不同专业的学生对计算机知识的要求略有差异,因此,如果按照传统的一刀切的方式进行教学,势必会造成学生的学习积极性下降,学习效果不佳;久而久之 ,学生的学习兴趣也会大打折扣,影响学生后续计算机课程的正常学习。基于以上原因,高校计算机文化基础课程应当实行分类教学,因材施教,这样才能达到良好的教学效果。 四、计算机文化基础课程实行分类教学的思路: (一)了解新生计算机基础,对学生实施分类。随着国家信息化教育的推广和中学信息技术课程的开设,一部分新生在进入大学前可能已经具备一定的计算机基础。对待这部分学

30、生,必须进行严格的考查和筛选。在开始计算机文化基础课程开课之前,采取学生自愿报名的方式,组织这些学生进行计算机水平摸底考试,考核内容为计算机文化基础课程的全部内容,考试方式采取上机测试。如果测试成绩合格,学生可以免修这门课程,若不及格,则需要选修该课程。这样既可以为学校节约一定的教学资源,还可以提高学生的学习积极性,鼓励学生学习后续的计算机课程。 (二)结合专业的计算机分类教学。计算机文化基础课程的教学面向的是高校除计算机专业之外的所有其他专业的学生,不同专业的学生除了必须掌握通用的计算机基础知识和计算机基本技能之外,不同专业对计算机的要求也略有不同,而且,计算机知识已经成了不少专业课程的有机

31、组成部分。因此,计算机文化基础课程的教学要区分不同专业之间的教学特点。而当前不少高校并没有对计算机文化基础课程的教学进行具体的划分,即使划分也只是笼统地划分为文科和理工科,这样的教学收不到应有效果。应采取更加详细的专业区分,这样教学才会有的放矢。比如机械设计专业和土木工程专业的学生,可以适当增加图形设计类软件的教学内容,而艺术设计类专业可以适当增加图形和图像处理类软件的内容,而像数学物理专业可以适当介绍下网页设计类的内容。总之,不同专业之间对计算机知识的要求需要做详细的了解和调查,这样的分类教学势必会突出各专业的特点,受到学生的喜爱,因而会受到较好的教学效果。 (二)推进校园网数字化建设,改进

32、单一教学模式。传统的计算机文化课程教学一般都采取理论加实践上机这种教学模式。具体来说,教师在配备多媒体投影的教室进行理论课程的教学,一般采取大班集中上课的形式,然后再按小班学生进行实践上机,老师在机房进行辅导。这种教学模式在当前相当普遍,但是还有相当一部分学生由于计算机基础薄弱,接受能力欠佳,在有限的课堂时间内无法掌握所学内容,所以会给这部分学生心理造成负担,影响学习兴趣和后续课程的正常学习。随着互联网和数字校园的建设,可以将计算机文化基础课程教学课件或者视频放在校园网上,供学生参考学习,同时可以开辟在线留言板供学生提问,教师定时查看留言板的内容,在线解答或者在课堂上集中解答。这样不仅了解了学

33、生学习的实际效果,而且师生之间进行了教学互动,大大促进了教学效果。 (三)按照学科专业分类,采用无纸化考核方式。计算机文化基础是一门实践性较强的课程,其目的就是要求学生掌握一定的计算机基础知识和计算机操作技能,并利用其来解决本专业问题的能力。因此,采用无纸化考试方式更符合这门课程的特点。以我校为例,我校从2003 年起就采用了无纸化考试系统,所有学生都实行上机实践和考试,教师可以根据课程的进度为考试系统添加不同的题库,并且系统能够为每个学生随机自动生成不同试卷,学生提交试卷后可以自动阅卷评分。让学生的每一次上机课程都作为一次正式的考试,学生自身就会更加重视,既可以通过每次测试情况了解学生的学习

34、效果,便于教师掌握教学情况;同时学生自己也知道学习过程中的存在哪些不足,进一步明确学习目标,激发学生的学习热情。自使用该系统后,我校学生的计算机操作和技能有了很大的提升,在全省组织的历次计算机等级考试中,我校学生成绩名列前茅。 五、结束语 计算机文化基础课程的教学要结合当前的社会形势,不断的进行改革和探索,才能真正高效的引导学生进行计算机基础课程的学习,让学生运用好这个现代化信息工具,为今后的学习和工作服务。 参考文献: 1 赵蔷,解争龙 ,田俊华.关于高校非计算机专业计算机教育的探讨J. 教育与职业,2007,8 2李霞.大学计算机基础教育教学模式的改革 J.大众科技,2009,4 3刘培玉

35、,鲁燃,解福.计算机公共课实验改革方案研究与实践 J.实验室研究与探索,2009,3 4陈丹桂.高校非计算机专业计算机基础教学改革新思路 J.湖南广播电视大学学报,2008,4 5彭易波.新形势下高校计算机文化基础课程的教学改革与探索 J.科技传播,2009,12 受亚历山大冯洪堡(Alexander von Humboldt ，1769-1859)基金会资助，笔者两次在德国从事访问研究，有幸对德国的高等教育，尤其是大学计算机教育，进行零距离的观察，并留下深刻印象。德国的计算机教育很普及，特色鲜明。为便于读者对德国大学计算机教育有更深入的了解，首先回顾一下德国教育的发展历程和高等教育的一些现状

36、；然后，谈谈自己对德国大学计算机教育的几点感触；最后通过例子看看德国大学如何实现教学与科研的统一。 1 德国教育 德意志民族一向非常重视教育。十八世纪，普鲁士国王腓特烈大帝(Friedrich Wilhelm I,1688-1740)颁布学校教育法令，强制推行全世界最早的、免费的初级教育制度，确认公民接受教育的权利和义务。几十年后，洪堡(Wilhelm von Humboldt,1767-1835)对德国教育实行全面的改革，建立起一套完整的教育制度，确立教育的三个“自然阶段” ，即“初等教育、中等教育和高等教育” 。直到今天，洪堡的三阶段教育主张还被广泛采用。在德国，教育被视为国家之根本。有一

37、次在内阁会议上，威廉三世国王(Friedrich Wilhelm III, 1770-1840)就对大臣们说：“正是因为贫穷，所以要办教育，我从未听说一个国家是因为办教育而办穷了，办亡国的。教育不仅不会使国家贫穷，恰恰相反，教育是摆脱贫穷和落后的最好手段” 。所以，即使在历史上非常困难的时期，政府也十分重视发展教育，保证教育方面有足够的投入。 教育具有双重功能，一方面是提高国民的素质，为国家培养了人才，为经济发展注入了活力；另一方面它是现有社会结构的稳定因素。在国家的教育体系里，高等教育是主要成分，发挥关键、重要的作用，为经济建设直接培养高素质的应用型专业人员，以及高水平的科学研究人才。在某种

38、程度上，高等教育体现一个国家的竞争力。在欧美的发达国家，高等教育已从精英教育向大众化教育发展。德国的高等教育有很悠久的历史，最古老的海德堡大学成立于 1368 年。十九世纪，按照“洪堡教育理念”成立的德国大学更是以其教学与科研统一及学术自由等特点被奉为欧美各国高等教育发展的楷模。洪堡主张把大学办成哲学、科学和学术研究的中心。毫无疑问，作为老牌的经济大国，德国的高等教育也是非常发达，学科门类完善。但不像美、英等国有所谓的一流或名牌大学，德国大学的水平大体均衡，不同的是一所大学在某一学科或者专业有公认的声誉。比如，在计算机领域，亚琛工业大学、卡尔斯鲁厄大学、慕尼黑工业大学和锡根大学等具有很高的知名

39、度。德国现有各类大学一百多所(不考虑其他的高等专科大学) ，在校学生约两百万。学生有多种途径取得大学入学资格，基本上能够根据兴趣选择不同的专业。一般地，经过五年的学习，才能被授予德国的 Diplom 学位，相当于一些国家的硕士学位。但是，由于在德国大学里没有学习年限，且不需交纳学费，相当一部分学生在学校逗留时间超过六年。这种情况导致了至今未停歇的、轰轰烈烈的一系列教育改革大讨论。且为了与国际接轨，德国一些大学开始授予学生“学士”和“硕士”学位文凭。 2 计算机教育德国是制造出世界上第一台计算机的国家，德国人 Konard Zuse(1910-1995)被认为是现代计算机的发明者。他在 1936

40、 年建造出第一台可以编写程式的计算机 Z1和后来更高级的 Z3 和 Z4。然而，尽管是世界上计算机研制起步最早的国家，受二战后盟国政策的影响，计算机技术在德国属于受限制发展的范围。到了上个世纪六十年代后，德国计算机应用和技术的发展才开始，相关的计算机教育和学科建设才起步和推动。今天，德国的计算机和信息技术在工业、媒体和生活等各个领域已经相当普及。 计算机普及和就业市场的旺盛需求推动计算机学科纵向和横向地朝各个领域快速扩张和发展。德国的情形也是一样，跟随各个行业信息化的浪潮，计算机的影响席卷科学、社会和经济的所有部门。每个人都以某种形式来学习计算机的相关知识，计算机教育得到长足的发展。尤其在大学

41、里，可以找到所有与计算机有关的课程和专业，可以授予计算机科学学士、硕士和博士学位。面对目前供不应求的情况，计算机毕业生炙手可热，大部分愿意早点时间进入就业市场，有些人在工作几年后再回来深造并完成博士论文研究。德国大学的计算机课程与电子电气课程在一个系里，不是彼此独立设置，这点给我深刻的印象。在德语里，Informatik 其实是个来自法语的单词，表示计算机科学的涵义，与电气 Electrotechnik 或电子 Electronik 结合，意味着这一学科与工程的紧密关系。这点与德国人那种实践主义的精神很吻合，但并不就是说德国大学的计算机课程只注重工程方面的应用。 德国大学计算机专业设置与其他国家大体相同，有计算机科学、计算机工程、信息系统、信息技术和软件工程。也有像人工智能、多媒体、图形学、机器人和生物医学二级专业门类。计