扬起兴趣之帆遨游历史之海——浅谈初中历史学生学习-合肥市包河中学.ppt

1、扬起兴趣之帆 遨游历史之海浅谈初中历史学生学习兴趣的培养包河中学 徐京梅 希腊的大哲学家柏拉图曾说过：“兴趣是最好的老师”。我国大教育家孔子也曾说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”由此可见，兴趣是学生学习的重要推动力。积极的兴趣有如催化剂，能推动人们去积极探究某种事物或从事某项活动，是一个人获得知识、形成技能、发展能力不可或缺的心理品质。现代教育理论指出，让学生对获得知识本身产生兴趣是教育的一项主要任务。当然，兴趣不是天生的，是在学校、社会、家 的 形成的，是人在学习 中 培养的。 ，教师在教学过 中如 现积极的 ，不 发学生的兴趣， 学生 发 主动学习的 ，从 产生理 的教学 在的教

2、学 中，过的探currency1，我“要 发学生学习历史的兴趣可 fifl。一、上好第一节课，诱发兴趣 一历史，教师一要 心 ，在要浅出”论学习历史的 的 ， 学生对历史 的不 的识，起学生有的重，是发学生兴趣的 的 。 ， 一，可当 一 事说 一的学习 、 理。如 一的 事 fl ， 拉 一的 事 fl ， 子 的 事 fl 。 过 事 学生一 理：如要培养好的习代的习，当好的习积 ， 然会有一个好的人生。事 ，如 教师能 一得 人心 ， 趣生的 ，能学生的知心理，学生的心 ， 们 无限的待渴望投到历史学习中去。我 己就有样的 会，直到今天我记得十六年前 一高一理，我的理老师从天彗星，侃到人

3、类一 尚未解开的理现象之谜。直我们说的云里雾里的，但是，我们一 子就觉得非常有思，从 开始喜欢 。因此，一 彩的起始， 会起到一锤音的 。二、利用导言，创设情境 一能否吸 学生的注力， 学生对整的学习产生兴趣， 新是关键之一。 好的 ，不一是开见，关键是要创设问题情景， 发学生强烈的好奇心进一 学习的兴趣。如宋元文化一，我就设计 猜谜 ，“太阳一升起”让学生打一个历史人名，再由谜 毕昇 新。巴黎公社一，我就设计播放歌曲国际歌 。一 与事联系密的史 ，就 相关事 ，如由北京奥运会圣火的集到希腊文 。由立木“信的短剧表演 到商鞅变 。过一系列或熟知或陌生的 事，创设一个总的问题情景 。如资治 鉴可

4、由司马光砸缸、警枕的 事 。当然，不的授内容可 不 的 形式。殊途 归，希望 过 彩的 言吸 学生注力， 发学生学习兴趣。三、生动的语言，触发兴趣 言是最 ，最直 的教学 ， 言的 力是一的关键。 说：“浅 直 的教学不 学生 到 无 ，会 学生思 ， 。” 因此，教师不但要言 成知识的 授， 要 生动的 言， 的 情， 发学生的情 ，与教师产生 。可 形象生动的 言，或新 、或趣、或有哲理，从 currency1学生的心理，活“， 发学生的学习兴趣情。如到fifl历史 ，可 生动形象的 言前海的 ， 打 ”的 烈，可 言“ 人 的， 一个马 得极的人在北非 马 的 史 。 言，可、” 、 事

5、、成 、谜 、 种形式，再教师的 currency1、 动 ，会 起学生强烈的兴趣， 的 象，从 大大 高学习的 。四、 以生动活泼的竞赛，提高兴趣 我们常说：“有 会有进 ”，对 学生也不 。初中生一 有强烈的好 心，在历史我就 的 ， 学生 。 如，在中、 习， 大 的形式， “， 相的 ，问题 成 类， 题题 一人 ， 对 ， 。 题，由最 起的一名 学 ， 对 ， 。种 一 就产生大的吸 力， 学 希望己 ，因此兴趣大，积极 与，相当 、烈。 ，学 前，我们 种习搞成 类似 “开心辞典”模式的 ，也 一 文学知识，政知识，赢得比的 总是兴高烈。 模式 ，如：历史 事大 、唐诗宋词朗诵比

6、 、历史短剧表演比 。种教学形式活泼，改变 过去教师一支笔，一 嘴的沉闷、currency1的教学 式， 发学生的知欲， 高 学生的学习兴趣。五、 运用历史故事，激发兴趣 新改之”的初中历史教材内容“简，如 教师 本宣 ，一历史尽是条条框框，不见情过 ， 学生容易 到 乏 。初中生活泼好动，知欲强，对新鲜事物尤其 兴趣。根据一兴趣 点，教师根据教材内容， 历史知识揉 事情中，史 事化，在教学过 中巧 一 与教材相关的典型短 有趣的 事，样会 活“，学生注力集中，从 高学生学习历史的兴趣，最终 学生乐 忘返的 。 如，在文化大革命 历史，我一 学校老教师历的老 事学生她们事 让学生从她们爷爷、奶

7、奶哪里搜集的 事，学生兴趣相当浓厚，虽然远离 历史，但是， 过 事， 发 兴趣，从 轻松掌握 内容。值得注的是，运 历史 事 发学生学习兴趣，其最终 的是让学生更好掌握历史知识。因此在历史教学中历史内容忠 历史的 ，不能随编一 情内容。 六、多媒体教学的运用，提高兴趣 随 社会济的发展， 技水 的 高，在我们的教学中，开始渗透 一种新的授 式 媒 教学，种模式的 ，对教师 言，可说是如鱼得水，图片、 片，在文字线currency1，容易就 活“起。在历史，我们 媒 历史图片 片展示 我们的学生，远比我们在台前 我们的 言好的 。 我们可 过 内容 学生学习历史的兴趣 ，再联系本内容，就可内容

8、整的，的 授 学生。但是我们的是 授知识“主， 不是看 ，所在一要学生的思 ， 学生掌握知识， 在文字线currency1，尽可能 学生已全观。总之，我们要媒 教学，就要 的 ， 的做到“教学服务，握。七、利用实物、模型，深化兴趣 在教学中，我们常常追直观教学，因此在教学中如能举出一 物，势 发学生学史兴趣。如在授 骞 西域与丝绸之路，教师拿出葡萄、黄瓜、石榴、蚕豆、芝麻 物让学生观看。虽然东西 凡，但是在让 看 ，就会吸 学生的注力， 会注听原 东西是从西域 过的， 象就会 。如 个候再 问：葡萄、核桃、石榴 水 在我们的生活中司空见，秦始皇有没有吃过葡萄“什 个问题进一 起学生的兴趣。过样

9、的 问，活“ 学生的思 ， 发 学生的兴趣。不但可让学生在观看 物，可让学生 己动 模型，进行试验。如：在授四大发 ，可出示司南件物品，我 ”练习里的做一做，当演示指南针的 ，让学生动 试验。样可形象生动 学掌握 历史知识， 也可 解相关的物理常识。到活字刷术的候，我就让学生在带的橡皮、土豆、 巴材 字，让学生 字的 活字 我们带的 。在到 ，我就带 模型 学生看。在历史教学中教师 彩的教学活动 在让学生 动 ， 可培养学生的动 能力， 能化学生的学史兴趣。 八、编演历史短剧，调动兴趣 的是过去的事， 历史的事情 一去不返 ，人们不可能让光 ， 身去历过去的事件，从 获得直 验。但是编演历史剧，从某种 说是让学生对人类文 发展过 的一种知 的“重演”，是对人类所历的某 社会历史活动的“ 历、再现”， 过编演历史剧学生可学到 本根本学不到的知识。 中学生 有一种好奇心， 好奇心是 们获知识的 。让学生从某一个 验历史事件，再现历史事件，样就能 发 们对历史知识的渴。如在“秦始皇 的由，一 、文字， 、 起” 情 可让学生己演示一 。 相关资 ，然”一 历史 展现在学前， 空拉 ，就能更好理解历史，也 起 们更高的兴趣。