《小学低段阅读能力培养的研究》总结报告.doc

1、农村小学低段阅读能力培养的研究摘要：阅读是人类汲取知识获取信息的重要手段，也是人类认识世界，了解世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。如何在有限的时间内，在不加重学生负担的基础上，最有效地扩充知识的含量，提高学生语文素质和语文能力便成为所有从教者孜孜研究的课题。关键词：农村小学；阅读能力；培养；同伴同读法一、序言该课题历时一年时间，进行了阶段性的研究，取得了一定成果，也发现了一些问题。当然，仅凭借这一年时间的研究，就能把这个问题研究透彻，是不可能的。在这只是对本阶段的研究作个小结，如果今后有机会，还可继续研究下去，争取更大的成果。二、研究背景语文教学的革命，一个核心的问题就是如何彻底改变“少

2、慢差废”的现象。因此，如何在有限的时间内，在不加重学生负担的基础上，最有效地扩充知识的含量，提高学生语文素质和语文能力便成为所有从教者孜孜研究的课题。美国科学家彭菲尔德.罗伯茨根据长期积累的神经生理学和神经病理学方面的例证，提出人在大脑神经组织的发展中存在一个关键的时期，在此时期，大脑可以获得几种语言符号，这个时期是 5 至 12 岁。而从心理学角度看，人类有一种特殊的母语保护系统，这个系统始于 3 至 4 岁，成于 12 至 13 岁。1这两个语言学习的最佳时期是一致的，吻合的。由此可见，在这一特殊的时期，母语学习的容量是有弹性的。因此作为低年级的学生在完成课标规定的基础知识点的教学同时，同

3、步拓展学生的知识面，提高学生的语文素养是可行的，也一定是有效的2。阅读是人类汲取知识获取信息的重要手段，也是人类认识世界，了解世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读是语文课程中较为重要的内容，在新时期如何按照课改精神，课程理念，课程目标上好阅读课，也就成了我们广大基层老师研究的重点。我觉得人民教育出版社孟令全老师对阅读教学的诠释：“小学生的阅读在很大程度上是学习阅读”3很有道理。一个儿童在他初学语文的起始阶段，怎样帮助他们阅读，这就成为一个值得研究的问题。三、理论思考与研究目标（一）概念界定：阅读教学，就是以语文课标为依据，以语文课标为凭借，有目的、有计划、有步骤在教师的指导下的学生语文

4、阅读实践活动。 （二）研究目标：全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 就阅读教学在第一学段明确提出：学习用普通话正确流利，有感情朗读课文。4这一要求，注重了阅读能力的培养，强调了阅读教学。主审学习阅读的前提和基础，只有学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文，才能逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，不断拓展思维空间，提高阅读的质量。恰当的用音像，影视等教育媒体、多媒体技术和网络技术，为学生创设良好的阅读氛围，培养良好的阅读习惯。四、研究内容与研究方法（一）研究内容根据研究的理论思考，本课题主要从以下两个方面研究：1.课内阅读学生进入小学阶段接触母语是从汉语拼音开始的，汉语拼音是汉语言文学的

5、一个特殊种族，是学生学好普通话的基础，又是汉字的音，是学生学习汉字的首要“路障” 。对于一年级的孩子来说，可以说是一只“拦路虎” ，非常重要。可是单纯的拼音教学是冗长而枯燥的，面对学生无趣的表情，听着他们不断重复的唱读，我想，何不利用现有的课程资源来丰富教学过程呢？（1）利用彩印本德图文信息，激励学习兴趣。（2）充分利用语节和语境图进行说话训练。如教学“r ch”这个语节时，教材中配有插图，一轮红日从东方升起，于是学生用自己的话断断续续描述出这幅图后，我又说了两个与之相关联的句子。这两个句子看似难，但配上图和老师的手势、表情，它便变得可爱生动，容易掌握了。（3）利用现有知识对不认识字的几种处理

6、方法：A看拼音识字；B联系前后文联想识字；C看图猜字；D问老师或同学等。（4）在有效控制课堂时间的前提下，加强扩展训练。(5) 培养积累运用优美词句的能力。（6）加强阅读指导：正确流利有感情（7）构建鼓励与评价机制：A在别人读书的时候认真听，奖励一颗认真星；B读书的姿势真标准，奖励一颗标准星；C读书的声音真洪亮，声音小的同学都来学学他；D.上课积极举手发言，思维活跃，大家真为你高兴；E这节课你发言次数不多，但一直认真听。认真听别人发言，会听别人发言是更重要的学习；F你不但听的认真，还能说出别人读书时的优缺点，善于发现别人的有点，是值得同学们学习的。2.课外阅读（1）结合课文主题补充知识，如讲故

7、事等。（2）结合相仿文章归类指导阅读。（3）帮助学生不断加深阅读中的感受和体验。（二）研究方法结合低段学生的年龄特点，在教学中，按教学需求调节学生非智力活动和智力活动，改进教学本身，使教学内容和过程都富有知识性、趣味性、启发性、具有吸引力，以便引起学生的求知欲和兴趣、抱负，养成良好的学习习惯，为学生学会学习打下基础。如调查、问卷、座谈、经验总结、体会等。五、研究过程（一）重视课题的过程管理我们将把着力点放在课题研究的过程管理上，我们要求每一个课题研究者都要根据自己的教育教学实际，确定好自己的课题研究目标，制定还研究计划，学期中要通过实验课、论文等形式体现自己的研究成果。1.抓理论学习。浓厚的理

8、论支撑室课题研究深入实际，并取得预期成效的有力保证。我们要求每位组员精读一本相关的理论专著，听一次专家讲座，坚持以自学与集中学习想结合，做好摘录，期末进行学习札记的活动。2.对班上学生进行追踪调查，形成个案。3.为规范过程管理，有效保证课题正常进行，我们积极在课题承担者中开展“六个一”活动： （1）每期初制订好课题研究阶段性计划。（2）每月参加一次科研例会，汇报自己的课题研究情况。（3）每学期围绕自己研究专题上好实验课，上交有关教案。（4）期末写好课题阶段性小结及论文，并积极向各级刊物投稿。（5）每年对本学科工作提出一点带创新性的改进和指导意见。（6）每年争取有一篇科研论文在市、区级刊物上发表

9、或得奖。4.注意收集并分类整理第一手资料，以形成初步研究成果。5.精心辅导学生，努力培养学生养成良好的阅读习惯。（二）扎实抓好研究活动，确实抓出成效。1.抓活动，以点带面。我们充分利用现有资源，积极开展阅读能力的培养，以便更好的搭建学生自主学习的平台。在教学过程中，我们大胆积极地探索，取得了较成功的效果，我还亲自多次承担了对外公开观摩活动课，得到了老师们的好评。2.抓科研，促发展。我们以“科研为先导” ，以“科研促发展” ，我们要求所有的成员组教师本着求真务实的精神，扎扎实实地开展实践性研究，使低段学生阅读能力的提高真正成为溶化教学改革，全面实施素质教育有力的支撑，我们做到目标明确，措施落实，

10、组合优化，人员落实，职责到位，研究有效。要求教师以先进的教育理念推动教改的步伐。3.重视培养学生的阅读能力，努力提高学生的人文素养。4.重视学科间的整合。六、主要成果（一）本课题的研究，构建了低段阅读教学模式：正确流利有感情1.正确：在识字初期，学生刚进入校园，学的主要是拼音、生字。学生能根据所学的拼音和自身的知识积累，把每个字的音读正确、流利就不错了，要想把词语读得流利，就要求学生对拼音较熟悉，基本能直呼。2.流利：要把句子读得通顺流利，首先得把句子中所有的生字解决掉。（1）.对于有拼音的句子，学生可以根据拼音拼读。可是有的同学把后面的音节拼读完回到前面，又忘了，因此，要把句子读通读顺，就得

11、想办法。在教学过程中，我积累了一些方法，如：同伴同读法。几个小伙伴在一起来拼读，一个小朋友没记住，另一个小朋友记住了，这个词语你忘了，可能他记住了，以好带差，共同进步。这样，学习兴趣浓了，问题就解决了。（2）对于没有拼音的句子，我们又可以采取如下方法：A.看图猜字；B.联系前后文猜字；C.利用形声字的特点识字；D.查工具书识字；E.问老师、同学等。生字这一关过了，再来采用同伴同读法，三五个同学一组，互帮互学，一篇文章很快就读顺了。3.有感情：俗有“读书百遍，其义自见” 。只有对课文熟悉了，才能理解课文的主要内容。在朗读过程中，我们不断对学生进行句子的停顿和语速指导。为了提高学生的阅读速度，我们

12、对学生进行了语速训练。低段孩子的阅读多是从朗读开始的，多半是逐字逐句，咬文嚼字的慢读。因此，形成了唱读的坏习惯。为了克服这些坏毛病，把文章读得生动，有感情，入情入境来体验文章的意境，我们训练学生必须做到如下几点：（1）不回视：不重复那些已经读过的部分，视线忽左忽右，忽上忽下；（2）用脑来读。有部分学生有部分学生你见他在读书，嘴唇不停的动，象是读的很认真，读完了你问他，什么也不知道，这就没用脑读，就是我们说的“人到心没到” ，注意力不集中。（3）回忆要点，边阅读边尝试回忆，注意文章写了什么时候。一但发现某一部分不能被回忆或记忆模糊，可再把全文速读一遍或寻读那些尚未记住的部分，养成以问题为导向，集

13、中注意寻找答案的习惯。使学生在读中感，读中悟，教师适当点拨、指导，文章的理解已不存问题。当然这不能超之过急，只能一步一个脚印脚踏实地的进行。这样一步一步要求清楚，朗读的三个层次得以实施落实。长期坚持下去，有助于学生独立阅读能力的培养，有助于学生良好语感的形成，有助于思想情感的熏陶，有助于学生对篇章样式的积累，有助于学生写作能力的提高。（二）摸索出了同伴同读法。同伴同读法：即寻找学习的伙伴与自己一起读书、学习。它分为同年龄同伴同读法和跨年龄同伴同读法。它不但适用于乡村，也适用于城市；不但适用于语文科 ，也适用于其他学科。由于新课程的一年级文章生字多，篇幅长。另乡村孩子有一大部分父母不在身边，成了

14、留守儿童，由爷爷奶奶照看。可是有一大部分爷爷奶奶不识字，根本没办法辅导。每次检查朗读，情况都比较糟糕，有许多孩子愁眉不展。针对这种情况，我们全体成员开动脑筋，摸索出了同伴同读法，它使用于班上所有的孩子。只要你身边有识字的人，都可以作为你的同伴，与你一道识字、读文。它克服了低年级孩子学习不自觉的坏毛病，同时身边的伙伴也可为他们的学习树立榜样，以便养成良好的学习生活习惯。如我在教学小壁虎借尾巴这篇课文时，由于整篇文章不象以前那些文章都注了音，有许多孩子拿到此文就傻眼了，这么长的文章，怎么办呢？我利用了一个早读课的时间，交给了他们此办法。首先，运用前面的识字方法解决本课的生字，把音注上，再同老师一起

15、读一读文章。当然在读文时有要求，要求学生注意老师的停顿、语速， （这采用了跨年龄同伴同读法）老师成为了他们学习的伙伴。两三遍后，三五几个同学为一组，自由练读，如果遇到问题，可请求老师或别的伙伴的帮助。就这样，一篇长长的文章的朗读问题迎刃而解，孩子们的学习兴趣高涨，当我把这篇文章讲解完时，有一大部分同学都会背了。看着他们像模像样的仿读， “背靠背式”的辅差形式也得到了巩固。全班同学的阅读风刮起来了，只要有时间，你看，操场边三三两两蹲在一起看起了课外书，老师的心里也踏实些了。这种学习方法还把它推广到了课外阅读。新课程一年级开始就要求培养学生积累运用优美词句的能力，但乡村孩子由于条件的限制，因此许多

16、资料都是老师抄出来，让孩子们选择积累。有许多孩子虽然积累下来了，可是囫囵吞枣，不会读，不会背，更不理解意思。自从推行了同伴同读法后，这些问题就不用老师费心了。我班有部分学生把唐诗三百首已背了一半，每月我班仅有的几份拼音报、少儿杂志一到，同学们都争先恐后的阅读。有的同学还把看到的故事回家讲给家长听，家长听了，自然心里乐开了花。此种方法我们还把它用到了数学、音乐等其他学科，也受到了事半功倍的效果。（三）本课题的研究，解决了农村小学低段师生最头痛的朗读问题， ，为学生们的学习和教师的教学燃起了信心。自从我班实行了课题 i 研究实验以来，同学们的唱读得到了改善，每次检查朗读，不能读文的同学逐渐少了。我

17、班已初步形成了自觉预习课文的好习惯，为老师的教学减轻了负担。如我班的宋 x 同学，以前每次检查朗读，都要被留，我派出一个小班的同学来帮助他，教了无数次仍然不会读。后来采用了同伴同读法，情况发生了改变，现在每次检查，不见他“哭鼻子”了，他还自觉地利用课余时间与比他差点的同学结成对子，帮助他们度过难关。看着孩子们一天天成长，相信只要我们坚持不懈的努力，他们的阅读能力会以一天天提高，这为我们长期不懈的研究树立了信心。七、研究的成效（一）教师：1.提升了教师的教育教学理念，提高了教师的教育科研水平。在课题研究中发现，教师通过一次次的理论学习、研讨，对如何进行低段学生阅读能力的培养有了更适合自身的方法，

18、对促进教学改革有了更明确的认识。如 x 老师执教的可爱的草塘在全乡青优课比赛中获得二等奖；x 老师执教的桔梗谣在音乐课比赛中获得二等奖；我的在课堂教学中的合作学习参加区论文评比，获得了一等奖；我执教的哪座房子更漂亮的教案设计参加区评，获得了二等奖。2.积累了丰富的课程资源，有利于更好的推广研究成果。在近一年的时间里，我们扎扎实实地开展了本课题研究，站在了一定得理论高度来把握研究方向，有从具体实在的教学方法入手，精心设计好每一堂课，每一个教学环节。注重了课题研究的课操作性，在实践中探索，在实践中改进，并注重研究第一手资料的积累，形成宝贵的经验推广。如：我们的老师针对一年级新课程的文章较长，较难，

19、要让孩子读通、读顺、读流利，有感情不是一件易事。于是，师生和家长共同努力，摸索出了同伴同读法，基本解决了朗读难问题，赢得了家长的赞誉。 3调和了师生关系。教师的教学观念，教学行为开始转变，课堂教学面貌正以崭新的姿态出现，使学生的学与教师的教更加融洽地结合起来，更重视“学、思、乐、创”的结合，逐步实现教学生“学会”转向培养学生“会学” ，今天的教就是为了明天的不教，使学生从“要我学”转向“我要学” ，把教师的“教案”转变为学生的“学案” 。（二）学生：1.进一步推动了学生素质的全面提高，特别是阅读能力的提高。通过调查表明，80%以上的学生由不能读书 能读书爱读书。由于他们自身的勤奋好学，进一步拓

20、展了自身的文化素养，促进了学生的全面发展。2.培养了学生的学习能力。3.学生参与教学过程的积极性和主动性都得到了大大的提高，学生的个性也有了广阔发展的空间。学习方法有了改观，不再是每天爬高上梯只顾玩，而是利用玩的时间三五几个一组读拼音报、少儿杂志等。（三） 社会：1.在研究过程中，得到了家长的大力支持，得到了社会的认可。孩子们走出校园，得到了社会各界人士的夸赞。如在艺术节，我班学生陈 x、先 xx 把从文章中的一点感受，绘成图画参加美术绘画比赛，两位小朋友都得了一等奖，家长和社会人士见了，都连连夸赞，这么小的孩子，想象这么丰富，画得这么生动，真了不起！2.通过课题的研究，学生的学习能力提高了，

21、成绩相应地提高了。使学校在家长中树立了威信，外乡有许多孩子纷纷来我校就读，赢得了家长的认同，为学校赢得了声誉。八、问题探讨在当前的研究过程中，我们发现农村孩子收集、整理资料的能力较弱，有没有好的方法来帮助他们，还需要我们进一步的实验与探索。也许众多人会说，阅读的内容那么多，要提高阅读能力真难啊！的确，提高阅读能力有一个循序渐进，日积月累的过程。 “书山有路勤为径，学海无崖苦作舟” ，提高阅读能力没有捷径可走，只有持之以恒，反复练习，才能获得真正的阅读本领。参考文献：1吕王芳青年与社会：中外教育研究2012 年 第四期 http:/ 、 心理学2新课程改革标准解读3 赵金伟小学生阅读指导之我见镇康县忙丙乡帮海中心学校http:/