「質化方法論」課程簡介 - 中央大學客家學院.doc

1、1質化研究方法課程簡介壹、課程主旨質化研究是一門新興的方法論課程，過去所謂的研究方法論課程，並沒有劃分量化與質化方法論的分別，但時至今日，將研究方法論分為量化（quantitative methodology）與質化（ qualitative methodology）兩大部分，似乎是必然趨勢。一般而言，量化方法論的發展比較成熟，簡單來說，這個方法論必須大量運用統計分析的概念，而資料的形式也必須是電腦程式可判讀的數量資料。然而，質化方法論在公共行政領域的發展卻是進入九年代以後的事，光是翻譯名詞就有好幾種不同的翻譯方法，如質化方法、質的方法、質性方法等，既然課程名稱為質化研究以後我們就統一稱為質化

2、方法。什麼是質化方法？許多人僅從字面上去判斷質化方法的意義，以至於出現若干嚴重的誤解必須澄清：一、 質化方法就是非量化方法：這是將社會科學的方法分為兩種：一種是量化，另一種是非量化，其實這是專斷的二分法。量化方法以數據作為推論的唯一依據，殆無疑義例如，以逐步多元迴歸（stepwise regression ）分析影響台北市空氣品質的因素最具解釋力的變項依次為：工廠數目，結論自然就是要求台北市政府必須防治工廠污染或將工廠搬離台北市區的政策。在質化論者來看，這樣的判斷是很危險的，因為用來迴歸分析的量化資料本身可能是錯誤的，樣本也可能是有問題的，更何況每項資料如果脫離了系絡（context）與情境（

3、situation） ，這些資料就沒有意義 而且許多量化資料其實是 人為詮釋的結果，並沒有一個客觀的數據可以進行跨個案的比較。例如，平均每人每月老人津貼五千元，這個數目對於台北市與台東縣老人的意義大不相同，前者可能因為台北市物價水準太高，勉強接受，後者則可能因為生活水準低，平白多一筆收入，喜上眉梢但對於量化論者來說則是一樣的。因此，質化論者不僅沒有排斥數據，反而經常性地加以援用與量化論者不同之處在於質化論者絕對不迷信數據，不把數據當作唯一的推論依據，數據不過是所有資料來源的一種而已當質化論者運用數據的時候，非常重視支持數據的系絡背景與主觀意義，脫離這兩項所有的數據都是浮面的，毫無意義的。事實上

4、，目前市面上已經發展出來許多有關質化分析的軟體程式，如 Q 方法（Q methodology）是一個質化方法，但其運用絕對是量化性的，故將非量化與質化分析劃成等號，絕對是錯誤的觀念。二、 質化方法不是一種嚴謹的科學方法：這是從能否量化程度來劃分科學方法的嚴謹程度，同樣也是錯誤的觀念。量化方法的嚴謹性主要來自2於邏輯實證論的傳統，以數據作為唯一的投入項目，以統計分析作為分析的方法，以建構因果模式為最高目標，以信度與效度作為檢驗模式正確性與否的標準。不過，就質化論者而言，這樣的研究方法與其說是嚴謹，不如說是僵化，因為我們所研究的對象：人類社會，是一個有思想的高等動物之組合，一舉一動都隱含著某種特定

5、意義在內，特定情境也會出現不同的行為因之，研究對象是變動不拘的，而人類所處的情境更是具有高度的不確定性，必須以動態而彈性的研究方法才能洞悉人類活動的真相。因之，質化論者為了探討這個變動不拘的人類社會，必須蒐集不同情境的不同資料，針對不同資料類型更須發展出不同的分析方法，如對話分析、質化網絡分析、參考書目分析、社會語言分析、社會劇本分析、本文分析等，這些方法都適合於探討人類社會的科學方法。質化研究技術，從人類學技術，如參與者觀察到新的訪問技術，如對話、戲劇與網絡分析，以及最近由電腦軟體所發展的質化分析技術等，真是不勝枚舉。本課程不僅希望能夠將質化研究的基本概念與哲學基礎加以系統介紹，而且更希望介

6、紹幾種常用的方法，希望有助於博碩士論文的撰寫。貳、參考教材有關質化研究方法論的中英文書籍多如過江之鯽，中文書籍部分有下列幾本書可供參考：陳向明，社會科學質的研究，五南圖書公司，2002/2中正大學教育學研究所主編，質的研究方法論，麗文文化公司，2002/2高敬文，質化研究方法論，師大書苑，1999/5張英陣校閱，質化研究與社會工作，紅葉文化事業有限公司，2000黃惠雯等譯，質性方法與研究，韋伯文化事業出版社，2002/2李美馨，研究論文寫作指導，韋伯文化事業出版社，2002/9參、必讀教材鑑於題材的多元性，本課程之上課必讀教材有下列幾類：一、 鑑於全民英檢時代的來臨，必須加強大家的語言能力，因

7、此，將會提供三篇英文論文請大家看，該英文論文將事前影印給大家；二、 陳向明，社會科學質的研究，五南圖書公司，2002/2 ，此書必須購買。3肆、課程大綱與進度本學期將按照下面的課程大綱進行，上面的三種必讀教材，將融入於適當的章節安排當中：週數 課程內容進度 閱讀教材進度 選課同學工作內容第一週 社會科學研究方法論的總檢視公共政策量化與質化比較（丘）思考本學期的報告題目（最好與論文結合）第二週 什麼是質化研究？ 第一章（陳）質性研究方法的理論基礎（中正大學）思考報告題目第三週 質化研究的發展階段第二章（陳）質的研究問題與趨勢（中正大學）決定報告題目第四週 質化研究設計 第五章第一至四節（陳）第三

8、章（張）開始撰寫論文計畫：研究問題的背景研究目的的確立第五週 質化研究設計 第五章第五至九節（陳）研究概念的澄清第六週 質化資料蒐集策略（一）：文獻與實物的蒐集與分析第十七章（陳） 相關文獻的檢視理論基礎的陳述研究架構的建立第七週 質化抽樣 第六章（陳）第二章（黃）第五章（張）Mason, Chapter 5, pp.83-106研究方法的說明：第八週 質化資料蒐集策略（二）：質化訪談訪談（第十章）與提問（第十一章） （陳）第四章（黃）研擬質化訪談計畫第九週 質化資料蒐集策略（二）：質化訪談傾聽（第十二）與回應（第十三章） （陳）第五章（黃）研擬質化訪談計畫第十週 質化資料蒐集策略（三）：焦點

9、團體訪談第十四章（陳）第三章（黃）Berg, Chapter 5, pp.123-143研擬焦點團體訪談計畫第十一週 質化資料蒐集策略（四）：參與觀察第十五、十六章（陳） 研擬參與觀察計畫4質的研究實例舉隅（中正大學教研所）Crabtree and Miller, Chapter 3, pp.45-69第十二週 質化資料蒐集策略（五）：田野調查第八、九章（陳） 進入研究場域，進行調查第十三週 質化資料分析 第十八章與十九章（陳）第七章（張）第十四週 紮根理論的建構 第二十章（陳） 論文是否要建構紮根理論？第十五週 俗民方法論 俗民方法論及其在教育研究上的應用（中正大學）第十六週 質化方法總結

10、檢討課程內容伍、教學方法本課程採取教師講授、同學閱讀教材、實際訪問和撰寫報告四合一的方式：一、最初兩週先由教師講授社會科學方法論的基本概念，在此同時，同學應選擇一個自己感興趣且有能力處理的報告題目，該題目最好能作為未來碩士論文之研究主題，如果不能結合，亦不勉強；本學期的報告將以該題目為主，撰寫一篇小型的質化研究計畫報告。二、為了協助同學選擇與撰寫該小型質化報告，建議向所辦圖書館借閱碩士論文一本，借期：一學期。三、每週由老師根據進度講授相關基本概念，但同學應根據教學進度一方面閱讀相關指定教材，另一方面則開始按照進度撰寫小型質化報告 ；四、學期結束後，下學期開學前將該報告繳出來，當作比例最重的學期

11、成績。五、該報告至少以一種質化方法實際進行研究。5陸、學期質化報告的章節結構學期質化報告是一篇研究計畫報告（準備寫論文的研究計畫書） ，其章節結構大致可分為（可自行依題目性質更改）：一、 研究問題的背景：研究該問題的動機為何？目的為何？打算探討的問題焦點為何？二、 研究概念的澄清：該研究報告涉及那些重要的科學概念？如何加以定義？三、 相關文獻的檢視：與該研究相關的文獻為何？大概內容為何？有何優缺點？你的研究與這些文獻有何不同之處？四、 理論基礎的陳述：該研究報告所涉及的概念中，到底係源自於何種政治、行政法學、公共行政、公共管理或公共政策理論？可否將該理論的大概內涵加以說明？五、 研究架構的建立

12、：本研究的分析架構為何？自變項、因變項、中介變項各為何？他們彼此之間的關係為何？可否畫出一個關係圖形？六、 研究方法的說明：你所打算使用的資料類型？資料蒐集方法？研究範圍與對象？研究限制？如何克服該限制？七、 實際研究成果的分析：選擇一個質化方法（如訪問、觀察、個案研究等）進行研究，將初步結果予以分析出來。柒、成績計算成績計算標準為：一、 學習態度與課程表現 30%（如上課出席狀況、討論狀況、配合進度研讀教材狀況等） ；二、 平時報告成績：30%三、 學期報告成績：40%6質化方法論報告的評審標準及格標準：必須至少得到十四分以上，即至少每一項達到尚可的水準，未達到者給與一次修正機會，但應於指定

13、時間內完成修正報告。壹、研究動機與目的一、研究動機清楚嗎？ （2）具體清楚 （1）尚可 （0）不知所云二、研究目的清楚嗎？ （2）具體清楚且有能力實現 （1）敘述清楚但部分研究目的無法實現 （0）有待改進三、研究問題的焦點清楚嗎？ （2）明確的問題意識與問出好的問題 （1）有問題意識但問題含混籠統 （0）有待改進貳、研究概念界定一、掌握重要的研究概念程度？ （2）完全掌握 （1）部分掌握 (0)完全失焦二、界定研究概念的清楚程度？ （3）非常清楚 （2）清楚 （1）尚可 （0）欠缺自己觀點、不知所云參、相關文獻檢視一、對於相關文獻的掌控程度？ （3）非常完整（所有相關中文及至少一篇英文文獻）

14、（2）完整（所有相關中文文獻） （1）尚可接受 （0）不完整或殘缺不全二、對於文獻的分析功力？ （3）整合分析能力極強 （2）整合分析能力尚稱滿意 （1）整合分析能力勉強接受 （0）不理想 三、從文獻中可以看出自己研究特色的程度？ （3）非常清楚 （2）清楚 （1）尚可 （0）不清楚肆、理論基礎與研究架構一、研究架構的理論基礎敘述相當清楚嗎？（3）非常清楚 （2）清楚 （1）尚可 （0）不清楚二、研究架構具體清楚嗎？（3）非常清楚（2）清楚 （1）尚可 （0）不7清楚伍、研究方法、範圍與限制一、研究方法明確說明資料蒐集方法？（3）非常清楚 （2）清楚 （1）尚可 （0）不清楚二、研究範圍與對象明確說明？（3）非常清楚 （2）清楚 （1）尚可 （0）不清楚三、研究限制說明清楚？（3）非常清楚 （2）清楚 （1）尚可 （0）不清楚陸、實際成果的初步分析清楚地運用一個質化研究方法（如訪問、觀察、個案研究等）將部分成果寫出來：（3）非常清楚 （2）清楚 （1）尚可 （0）不清楚柒、總體評分及評語：_