1、“以教学反思促进化学教师专业自主发展”研究方案简案一、课题研究的背景1、教师专业自主发展的时代要求。教师专业的发展有自主发展和专家培训引领这两种途径，种种研究表明，教师的自主发展才是影响教师专业化的主要因素。教师的自主规划、自主评价、自主研究比专家培训更为直接有效，教师专业自主发展更能针对性地解决教师在专业发展的过程中遇到的种种问题。2、校本培训（研究）的蓬勃兴起。校本培训（研究）根除了我国现行的教师培训中强调理论传输性模式，缺乏对教师实践智慧的观照的弊病，使教师在自身知识和智慧的提供上依赖于专家教授的局面得到彻底扭转。大量事实证明，再优秀的专家也有很多知识不能以形式化的方式进行传播，只能由教
2、师本人在特定的实践中去体验和建构。可以说，校本培训（研究）是教师专业自主发展的最有效的途径。3、教师反思是校本研究和教师专业自主发展的基础，没有教学反思，就没有研究，就没有教师专业自主发展。反思作为教师专业自主发展的基础已是不争的事实。二、课题研究的意义1、通过本课题研究，促进本校化学组教师掌握教学反思的方法，养成反思的习惯，形成教学反思相关成果，从而促进本组教师的专业发展。2、通过本课题研究，促进本教研组的科研氛围，优化教师的教学行为，促进教研组建设，有利于名师队伍的培养。3、通过本课题研究和推广，促进其他化学教师专业自主发展。三、相关概念界定1、教师专业自主发展：指以教师内在发展需求为基础
3、，通过自我反思、自我规划、自主实践、主动获取外界评价信息，以提高和完善自身素质，实现专业水平不断提高。2、教学反思：是指教师把教育教学活动本身作为意识的对象，不断地进行审视、深思、探究与评价，进而提高自身教育教学效能和素养的过程。四、课题研究目标1、使本教研组教师掌握教学反思的实施策略、技巧，并形成教学反思相关成果。2、形成反思型教师集体，形成反思型教研活动模式。五、研究内容1、教学反思的内容框架（1）课前反思；（2）课后反思；（3）教育观念反思；（4）教师人际关系反思；（5）教学基本功反思；（6）课堂教学反思；（7）专业水平反思；（8）学生发展反思；（9）自我意识反思；（10）教学方法反思等
4、；（11）教学得失反思；（12）教学研究反思：包括论文写作、课题研究等。2、教学反思的激发（1）自觉激发：教师的内在需求的表现；（2）研讨激发：学习型组织，反思型集体对教师的促进作用的体现；（3）任务激发：反思制度的要求对教师完成反思行为的督促与检查。3、教学反思的表达形式（1）教学日志；（2）教后感；（3）教育故事；（4）教学课例；（5）教学案例；（6）教育随笔。4、教学反思的提高（1）理论引领；（2）课题研究；（3）学科协调、渗透交互。5、教研组、备课组教学反思型组织的形成策略及反思制度的制订与落实。六、研究方法1、文献法2、调查法3、行动研究法七、研究计划本课题的研究分为以下三个阶段：第一阶段：2005 年 11 月12 月，课题申报立项阶段第二阶段：2005 年 12 月2006 年 12 月，课题研究阶段第二阶段：2006 年 12 月2007 年 4 月，课题结题阶段八、课题成员介绍1、课题组顾问：省教科所化学教研员尹团结，树德中学科研室2、课题成员：树德中学化学教研组全体教师九、课题成果形式1、结题报告2、工作报告3、教学反思案例集2005 年 11 月 5 日
