【作业8：化学教学中学生实验兴趣和能力的培养课题研究报告】.doc

1、1【作业 8：化学教学中学生实验兴趣和能力的培养课题研究报告】化学教学中学生实验兴趣的培养课题研究报告五指山市五指山中学 袁世梅1.课题研究的目的与意义大多数教师认为实验就是由老师提出实验目的，分析和设计实验步骤，由学生去动手完成验证，没有充分注意到实验在培养学生创造性思维中应起到的重要作用。这就要求我们必须审视在化学实验教学过程中存在的问题，并结合本地实际，找到相应的解决对策。2.课题研究的指导思想根据现代教育理论与国家新课程标准的教育理念，本 课题 研究的指导思想定位于“以学生发展为本的教育平台”，进行 实验的设计与组织，让学生通 过提高学习兴趣，内化学 习的新知，了解知识的形成过程，形成

2、探究性学习的学习方式，为学生的终身学习打下基础。化学的学科特点与学生思维的年龄特征决定了化学中的研究活动，同样是学生智力活动的重要源泉，而且也是学生 获得直接经验的重要途径。按照现代教学论的观点，化学教学不仅要使学生掌握化学知识的结论，还要思考如何让学生主 动学习化学知识。尤其是一些探究性的实验，为学生积极探究，主动获取知识提供了机会，为学生感知具体化学知识的现实背景、来源创造了条件。3.课题研究的目标进行实验探究活动的设计与组织，激 发学生的探究兴趣，内化学习的新知，了解知识的形成过程，形成探究性学习的学 习方式， 为学生的终身学习 打下基础。3.2.培养目标通过设计探究活动，让每个学生都

3、乐于化学学习的过程，建立主动学习方式，使课堂焕发出生机和活力,努力培养学生的创新意识,为学生的终身学习打下基础。 3.3.工作目标在以学生发展为本的教育理念支撑下，自 觉地承担起师生共同 发展的探究活动的组织者、引导者和合作者的责任，让学生真正成为知识的探究者、发现者和创造者。4.课题研究的方法4.1 文献资料法认真学习一些理论及文献精神，摘 录对课题研究有借鉴和指 导作用的理论知识，供学 习和研究借鉴，做好资料的收集和存档工作。4.2 行动研究法在化学课堂教学中，勤于将自己在 课题研究中获得的理念 转化为教学行为，在 实践中不断总结、反思、修正、再实践，逐步 积累经验。4.3 经验总结法认真

4、撰写阶段性报告，总结得失，不断调整研究步伐，最后以总结形式完成课题研究结题报告。5.课题研究的实施过程5.1 学习理论2定期组织学习“兴趣实验的改进”以及学生“ 学习兴趣”的理论，更新观念，增强教师开展课题研究的积极性和主动性。5.2 课堂实践进行“化学教学中学生实验兴趣的培养”的课堂教学实践，并定期进行公开研究活动，以点带面，滚动发展5.3 阶段总结定期进行课题研讨活动，不断 总结课题研究的成果及存在的 问题，及 时调整，改进教学，做好总结。5.4总结阶段撰写报告，总结成果，报请专家组鉴定。6.课题研究的成果6.1 理论成果6.1.1.精心选择探究内容在化学实验的设计、编制上，要遵循趣味性原

5、则，使得实验既有趣味性，能唤起学生探究欲望；又有适合性，能使多数学生经过努力有所获， 让学生能 够通过实验获取化学知识。6.1.2 创设宽松的教学氛围化学实验的开展，必须在自由而安全的气氛中才能 进行。自由而安全的课堂气氛，会使学生的思维处于积极活跃状态，使其 实验探究创新的潜能得到最大限度的 发挥。无 论学生回答的问题正确与否，教师都应 考虑到保护学生学习积极性，注意他们发生错误的原因，允许学生再思考再实践，这样有利于学生 创新能力的培养。6.2 实践成果6.2.1.课题研究促进了教师的成长通过本课题的研究,不仅提高了我们教师对利用实验活动来发展学生创新能力的认识，而且切实转变教师的教学观念

6、。首先在备课时，以往我们关注的是怎么教能使学生学会，学扎实；通过课题研究后，我们在备课时更多地关注如何创设条件与机会，吸引学生投入到丰富多彩的探究中去，并从实验中获取化学知识。其次在上课时，以往常常由我 们作示范演示，追求 讲得清楚、明了，让学生一听就会；现在则关注的是如何引导学生在情境中去探索和思考，讨论 ，自己 发现实验中涉及的问题、研究问题、解决问题，教师的身份由传授者向引导者、参与者、合作者转变。6.2.2.课题研究提高了学生的学习素养课堂教学中采用了实验引导学生进行化学知识的学习，在引导学生通过实验，主 动探究参与知识的形成过程中，培养了学生的 实践能力，大大促 进 了学生素质的提高

7、。兴趣 实验增 强了学生实践的能力现代教学论主张教学要知、情、意相结合。学生个体主动参与和学生群体的积极互动是使探究活动富有成效的必要条件。 创设适当的兴趣性实验 情景，鼓励学生 进行深层次的思索，大胆说出自己的发现，有助于增强学生的主动参与意识。兴趣 实验培养了学生 实践的探究精神儿童感兴趣的事物能够激发他们的求知欲和探索欲， 这种独特思 维的方式并不会随着更高级的思维方式的发展而消失。相反，只有物质的活动方式才是完备的智力活动的源泉。知识来源于现实，实践能力是学生学 习、 发展和生存的基本能力。探究性学习体现了“实践第一”的观点。在老 师创设的情境中，学生亲身经历了知识发 生发展的过程，

8、认识和掌握了探究知识的方法和途径，使学生在 课堂上尽情展示自己的才能，增强探究的欲望，提高学生发现问题和解决问题的能力。3兴趣 实验激 发了学生化学实践的兴趣兴趣实验能激发学生的学习兴趣， 变“ 要我学”为“我要学”。由于化学基本理论、基本概念比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。在教学中，利用学生“ 好学、好 动”的心理，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，提供 给学生探究的机会，充分发挥学生学习的自学能动性，让学生在兴趣盎然的探究中 获得正确认知， 这样的探究学 习符合学生的心理特征，能使学生在探究活动中动得其所， 动有所获。7.结论在化学学习中通过兴趣实验，让学生积极主动思考， 经历讨论 、交流的探究过程，轻松地获取信息、加工信息，进而形成高效解决问题的能力，不仅符合学生的认知规律，也符合化学学科学习的特点。8.讨论和分析教师要有良好的心理素质，丰厚的知 识底蕴，精湛的教学技术和较好的个人魅力，才能应对授课过程中可能出现的各种突发情况。探究活动中学生一些不当的实验习惯会浪费掉很多实践而影响探究进程，因此，要注意培养学生边实验，边观察，边思考的协同活动能力，养成良好的实验习惯。