基于交互式电子白板的教学设计的研究.doc

1、基于交互式电子白板的教学设计的研究武进区寨桥小学一、项目简述:（一）实施背景、基于教师专业发展的需要教学设计指的是将学与教的原理转化为教学行为和教学活动方案的系统化规划教学过程，是是现代教学理念与教学实践的中介与桥梁，与教学改革相伴产生和发展。教学设计为教学实践提供一种策略、实施方案或操作规程,是实施有效教学的关键。更是教师专业发展的进步的阶梯。、基于改变传统备课的需要传统的撰写教学设计有两种形式，一是纸质备课，二是电子备课。纸质备课是教师用自己的笔，把自己对教材内容的理解，根据学生实际，设计出自己的教学内容和教学过程。在过去的教学资源相对短缺情况下，有利于对教材内容的揣摩。然而这样的设计不可

2、修改，不易保存。于是教师呼吁运用电脑备课。电子备课极大提高了备课效率，然而我校的电子备课属于一种初级阶段，以文字为主，且很多设计皆来自网络，缺少自己的教学思考。、基于白板课堂教学的需要我们寨桥小学是一所地处农村的小学，在 2008 年我校装备了第一块天士博交互式电子白板，2011 年 9 月实施了班班通。正是在这样的环境下，我们老师对于交互式电子白板赋于了极大的热情，很多老师将交互白板引入到课堂中作为常规的教学工具，同时也展开各类针对交互白板的教学研究活动。然而原有的电子备课不能有效反映课堂白板的交互，这就对教学设计提出的更高的要求。基于上述考虑，我校提出了“基于交互式电子白板的教学设计的研究

3、”作为信息化特色项目，以期能形成基于交互式电子白板的教学设计的基本结构和一些与之适应的操作策略。（二）实施目标1、建构基于交互式电子白板的教学设计的基本结构。2、探讨基于交互式电子白板的教学设计的有效策略。3、形成基于交互式电子白板的优秀教学设计。二、实施情况：（一）基于交互式电子白板的教学设计的基本结构的构建在建构基于交互式电子白板的教学设计的基本结构时，我们主要以系统科学理论中的系统科学方法作为研究的过程与基础，以教学设计的基本结构作为基本框架，运用现代学习理论和教学理论的正确观点来指导整个设计工作。整个结构是基于我们交互式电子白板这一环境的，并且在实现的过程中充分发挥教师的指导作用与学习

4、者的主体地位。基于交互式电子白板的教学设计的结构包括六个环节和若干要素（如下图）下面我们项目组对上述的六个基本的环节进行简要的分析。1、学生对象与学习内容的分析基于交互式电子白板的教学设计的第一个环节是学习对象与学习的内容分学习对象与学习内容的分析教学目标的确定教学的决策与组织：设计与选择教学方法设计与选择教学组织形式设计与选择教学资源形成方案生成资源反思调整基于交互式电子白板发挥教师的主导作用与学生的主体地位析，主要包括三个方面的分析，学生的分析，老师的分析与教材的分析。对于学生的分析主要是分析学生的一般的心理特征，及初始的学习能力，当然还得了解学生学生不同的学生风格，了解他们的信息加工方式

5、，思维的特点。教师是进行教学设计的策划者，然后老师具有不同的教学风格，包括不同的教学观念，教学理论储备，教学能力，现代教育技术的应用能力。只有了解自己，才能充分发挥自己，在白板环境下进行高效教学。教材是学生进行学习的一种主要的资源，也是培养学生能力发展思维的有效载体，对它深入解读与研究，有助于我们确定具体切实的教学目标和选择有效的教学方法。2、学习目标的确定通过分析学生、老师与教材，确定教学的起点，阐明学习者在教学活动中的要达到的学习结果与具体的标准，当然这样的结果与标准要具体化与明确化，这样为后面的教学策略的选择与设计提供依据，也为教学的反思与评价提供标准。3、教学决策与组织在这个环节中，需

6、要仔细考虑在白板环境下教学方法的选择，教学组织形式（教学交互方式）的选择，教学资源的设计与选择等，它是形成方案的基石，也是有效实施的保障。教学方法在选择与设计时，应该考虑学生的学习特点和学科的特点，在白板环境下选择最适合学生发展的教学方法，从而达到教学最优化。我们的教学设计是建立在白板环境下的，其落脚点是基于信息技术的，并且在整个设计过程中要突出学习者的主体地位，因此，设计和选择教与学的资源是非常重要的，教师在进行设计中，要根据学习内容，学习者的特点合理设计与选择教学资源。4、形成方案在将上面各环节的工作进行分析的基础上，汇集各项研究内容，将其综合化，系统化和具体化，最后就形成了一个真正具有可

7、操作性的教学设计方案。5、生成资源具体的教学设计方案的实施过程中会生成很多宝贵的资源，在白板环境课堂中我们可以进行有效的捕捉，可以借助白板记录功能，录音功能，同时在这样的课堂中我们可以借助相机与录像机进行记录与捕捉。这样实施过程后就能产生图片、声音、录像等生成性的资源。6、反思调整反思调整是实践之后获得生成性资源的基础上进行的，为了获得更好的教学效果，及时了解存在的问题，及时反馈反思教学设计中各个环节的实际效果，对各种信息进行价值判断，寻找现实与理想之间的差距。调整和改进以更好地进行教学。（二）基于交互式电子白板的教学设计的实践课例理论需要实践来检验，只有在实践中，我们才会发现问题，反过再修改

8、我们假设，使其更好地指导实践，不断地提高我们的教学水平。同样，我们虽然构建基本交互式电子白板的教学设计的基本结构，但它必须要经历一个实践修改再实践的不断循环往复的过程。自 2012 年 4 月申报区信息技术特色项目后，我们项目组经过多次学习与研讨，于 2012 年 9 月初步构建了基于白板的教学设计的基本结构，并组织骨干教师开展实践，在实践中发现问题，积累经验。接下来选择典型案例进行分析与思考。1、教学设计从形式单一化到形式多元化的转变。传统的纸质教学设计与现阶段的电子备课的教学设计都以文字为主，或以少量的图片为辅。而基于交互式电子白板的教学设计则更强调的是资源。以林冲老师条形统计图这节课的教

9、学设计来说，有预设性资源，如课件，各个版本关于这一内容的教材；也有像课堂中即时生成资源；从形式来说，有文字形式，图片形式，更有声音和音像形式。2、教学设计从体现静态到体现动态的转变。传统的教学设计体现的是静态的设计，一旦教案形成完成，预示教学设计的完成，这样的教学设计是封闭的。基于交互式电子白板的教学设计是开放与动态的，如孔雪峰老师执教的长方形和正方形的认识先后进行三次教学设计与教学反思，在原有教学设计与实践的基础上进行不断的思考与调整。3、实践思考：经过一个阶段的实施，我们也发现我们的研究还存在一些不足：虽然关注了教学形式的改变，但研究的程度还不够深入；设计中关注了资源的收集，但对资源的开发与利用不够；关注了白板在课堂中的一般应用，但忽视了基于白板的课堂互动的研究，这些都是下阶段研究的重点。