微课在高中地理教学中的应用与思考.doc

1、第 1 页 共 6 页微课在高中地理教学中的应用探究【摘要】：微课，近年来新兴的一种教学形式，以其时间短、授课形式丰富而成为普遍欢迎的教学手段。作为一种新兴教学设计模式和学习方式，可以预见将会有较好的教育应用前景。【关键词】：微课 高中地理 设计 应用 一个新生的事物“微课”，最近在全国各地掀起了热潮，整个教育系统都在学习和探索着微课。一、微课的定义微课在国外出现的比较早，近年作为一种新兴的教学模式在国内兴起。 “微课”它是指按照新课程标准及教学实践要求 ，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 1它的核心是课堂

2、教学视频，此外还包括相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及师生互动等辅助性教学资源。二、微课在地理教学中的价值表现 1、短小精炼利于学生自主建构知识体系高中地理课堂容量大，每一堂课都有很多重点和难点，课堂中和课后能辅以短小精炼的微课，利于学生在课后快速的有针对性的突破重点难点。建构主义学习理论认为，知识是学习者在一定的情景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过已有的认知结构对新信息进行加工而建构成的。微课恰好充当了“必要的学习资料”的角色，其时长一般为 58 分钟左右，最长不宜超过 10 分钟，因此只能突出课堂教学中某个知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，因而内容更加

3、精简。如一个时长 5 分钟的以黄赤交角为主题的微课即可帮助学生深入理解黄赤交角的形成。2、生动有趣利于地理学习活动中的积极情感的生成相对于传统课堂，微课的传播是单向传播，所以如何吸引学生的兴趣往往成为一节“微课”成功与否的关键因素。布卢姆说过“凡是包含教育目标的地方，我们总是关注积极的情感，关注引导而不是驱使学生去学习。 ”学习兴趣正是这样一种积极的情感。因而在设计微课的时候，生动有趣就成了很重要的指导方向。在设计过程中，设计者要选取一些吸引眼球的图片和生动活泼的词语，同时要充分发挥教师自身的地理素养，例如：主题是自然地理的，就结合典型的自然事物，最好是学生身边的事物，让学生感受生活中有用的地

4、理；主题是人文地理的，就要结合时事，尽可能引入时事评析和自己的思考元素，让学生感受时代发展动脉。吸引住了学生的第 2 页 共 6 页注意力，这节微课就成功了一半。3、资源多彩利于呈现多种资源融合的地理课堂“微课”是以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资源环境” 。在微课中板图、PPT、白板、视频、教师有机结合，图、文、声并茂，给学生呈现的是一个融合多彩资源的课堂。每种不同的内容，可以用不用的资源来表达：例如在极地地区的教学中我们用星光图、太阳视运动的视频、科考照片、板图等多种资源来呈献课堂，同时还可以借它山

5、之石直接截选市名师工作室送课下乡的南极地区里的内容来充实我们的微课。4、灵活机动利于不同层次学生的灵活学习与传统课堂的限时限地不同，微课具时空的灵活性和层次的多样性的特点，有在硬件允许的前提下，学生可以在任何时间，任何地点对微课进行学习。微课可以是传统课堂的一个部分，也可以是课堂的延伸。而地理是一门对能力要求很高的学科，不同层次的学生接受的快慢程度不一。在一对多的传统课堂里，不同的学生掌握的知识程度不一样，课后学生可以根据自己的学习能力和水平来挑选微课，来决定微课的快和慢，对于自己不太明白的地方可以不断的重复播放，收效显著。5、主题分明利于引导学生有目的的进行学习由于时间短，一个微课就一个主题

6、，可以是重点的学习、难点的突破、地理背景知识的传递、解题思路的生成等等，一般都是来源于地理教学过程中遇到的比较重要的问题。每一微课就针对一个主题展开。三、高中地理教学中微课制作的基本策略微课在高中地理教学中作用很大，但要如何制作好一节微课，就需要做好以下几个方面：1、精心选取教学内容微课要在很短的时间内根据授课对象的不同，对某个专题内容，要的重点难点进行相应的讲授。以必修 1 为例，这一册书比较多重点和难点需要学生理解，而且很多都是抽象知识，很适合用微课来展示，但没有必要全部用微课来展示，例如必修 1 第一章适合微课制作的知识点（详见表 1） 。2、选用恰当合理的微课形式按教学方式分，微课有以

7、下类型：讲授型、问答型、启发型、讨论型、演示型、练习型、实验型、表演型、自主学习型、合作学第 3 页 共 6 页习型、探究学习型等。按教学内容，又可以分为：常识课、分析推理课、技能课、活动课（游戏竞赛和阅读） 、练习课、复习课、讲评课等。针对不同的内容选择不同类型的课，才能更有效的达到预定目标。以必修 1 第一章为例（见表 1） 。3、分层设计满足学生差异需求微课可以针对不同的知识点进行录制，也可以针对于同一知识点录制多个微课，以满足学生的不同需求，真正做到各取所需，实现分层教学的目的。在录制前先对学生进行大致的分类，针对不同的层次录制不同的微课（见图 1） 。4、构建完整精炼的教学过程（1）

8、入题要快准由于微课时间短少，因此在设计微课时要注意切入课题的方法、途径力求新颖、迅速，而且要与题目关联紧凑，以把更多的时间分配给内容的讲授，这一般要在 20 秒以内完成。如在地方时里我就采用了设疑引入的方式： 一孕妇在旅行途中产下一对双胞胎：第一名第 4 页 共 6 页女婴出生的时间是 12 月 31 日 11：40，20 分钟后第二名女婴出生，此时刚好当地时间 12 月 30 日 12 点整。为何“妹妹”的年龄比“姐姐”大？学生兴趣马上就来了！（2）线索要鲜明在微课的设计中，要求尽可能的线索鲜明，最好只有一条线索，在这一条线索上突出重点内容。在讲授重点内容时，罗列论据必须做到精而简，使用的材

9、料也要精确有效，不引发新的问题。如地方时这一课里引导学生围绕时间应用这一主线进行讲解和练习，设计的活动都以此为主线。（3）结尾要简炼在微课的设计中，小结是必不可少的，它是内容要点的归纳。因微课的时间有限，小结不在于长而在于精，一般用不超过 30 秒的时间对教学内容进行归纳和总结，使微课的课堂结构趋于完整。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，可以加深学生对所学内容的印象，减轻学生的记忆负担。如地方时里的结尾：所有的时间都可以回归时间轴，分清东西，确定时差，东加西减！5、微课资源的优化整合（1）PPT 简洁明了微课中的 PPT 应以方便学生自学为主，容易播放，少点链接；文字言简意赅（地方时 PPT

10、 见下图） ；背景要淡雅；图片排版要美观；张数不宜过多，应该控制于 5-8 张以内。图 2 地方时部分 PPT（2）板书完整美观微课历时虽短，但因为是一个完整的知识点，板书的作用也很重要，因此板书要精心设计，要精炼、完整、美观，好的板书，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整直观的效果。（3）视频清晰突出这里的视频指整个微课及用以辅助教学的视频。教师录制微课的时候，背景要简单，语言应精炼有条理，直击重点难点，不出现第 5 页 共 6 页多余的话，同时讲授者的表情要让学生感觉到亲切，这样才会容易引起学生的共鸣。用于辅助教学的视频数量不宜多，要清楚、短小，如讲极昼极夜时可用

11、5 秒的极地太阳视运动的视频让学生更好的理解这一内容。四、在微课应用中的几点思考1、如何处理趣味性和知识性的矛盾前面谈到微课有一个突出的特征就是趣味性，有的教师在制作微课的时候往往会运用很多有趣的图片、视频来引起学生的兴趣，却忽略了知识教育这一本质目的，但一味的追求知识的传递，恐怕也会让其吸引力大打折扣。因此如何处理好这一矛盾，是我们在制作微课过程中值得深思的。2、学生主动学习和教师的指导的矛盾微课是由都教师事先制作好，再由学生根据自己的需要来选择学习。学生在学习过程中具有更多的主动权，那么教师如何对学生进行指导，这成了难题。在微课中，教师是多重角色既是微课的设计者，又是学生学习的帮助者，同时

12、是学习内容的呈现者，教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态，因此教师如何根据学习过程为学生提供不同形式的支架，引导学生的思维方向，这成为微课推广的关键。3、理论指导和实际操作的矛盾目前关于微课理论指引还是不够，同时微课对教师的信息技术水平提出了新的要求，很多老师在这方面比较欠缺，操作起来很困难。如除了简单的 OFFICE 系列软件的操作外，而要求教师掌握获取文本、图片、及视频等简单工具（Snagit、光影魔术手、MediaCoder、绘声绘影等） 、Swish 等动画制作工具。因此如何解决这一矛盾成了微课推广中的当务之急。结语微课慢慢会成为一种潮流和时尚，在实践中不断的得到运用和推广，相信会取得不错的教学效果，相信作为一种新兴的教学形式，微课将得到更多的教师和学生的接受和欢迎，也相信微课在广大的教师的努力参与下不断的得到完善，走向成熟。参考文献：1、胡铁生区域教育信息资源发展的新趋势：电化教育研究，20112、胡铁生,中小学微课建设与应用难点问题透析.中小学信息技术教育,2013(4):15-18第 6 页 共 6 页3、江焕华，我国微课发展的三个阶段及其启示，远程教育杂志，2013 年第 4期1 胡铁生区域教育信息资源发展的新趋势：电化教育研究，2011