英语课堂教学导入法浅谈.doc

1、例谈英语课堂教学导入法内容摘要：一堂课，一个环节开始得好，把学生吸引住，继续下去才会顺利。所以课堂教学的导入技艺很重要。本文试图从利用文中插图，各种教学媒体，到学生为主体，教师为主导，来介绍不同的导入手段，以期达到良好的课堂教学效果。关键词：导入、英语课、兴趣、课堂教学氛围新课程改革的宗旨是为了人的发展，为学生终身学习和发展打下良好的基础，这就对教师提出了更高的要求和挑战，教师要更新教学理念，从容自如地驾驭课堂教学活动，一节课的开始，即教师进行教学活动的开始，是最基本的也是非常重要的一步，导入得法，能把学生吸引住，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气

2、氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率，因此，我们教师应根据不同的教学内容运用多种有效的导入手段，激发学生的学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。一、利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入。新编英语教材图并茂，生动的画面为语言学习设置了生动的语言情景，能有效地引起学生对话题的兴趣，调动学生的学习积极性，使课堂气氛活跃，如牛津译林版英语教材每一单元 Welcome to the unit 部分均由插画和三个讨论题组成，并且插图和讨论题不但与单元话题有关，还联系到学生自己的亲身经历，这样更能激活学生的思想，使课堂教学始终在一种热烈、积极氛围中进行，如模块四 Uni

3、t 2(Sporting events)Welcome to the unit 部分可作如下导入：T：Look at the pictures， what are they doing?Ss: Theyre playing sport.T: Do you like playing sports?Ss: Yes.T: How often do you play sport?S1: Twice a week.T: What about you?S2: Once a week.T: What sports do you usually play?S1: Basketball.S2: Table-te

4、nnis.S3: T: Ok. Today were going to talk about sports. There are many kinds of sports in the world, which play a very important role in our lives. Lets discuss some sports to see how much we know about them and also tell us your favourite sport and why.二、充分利用各种教学媒体进行导入：随着社会的进步和现代教育科学的发展，英语教学的形式和手段越来

5、越丰富，英语课程的教学设施和客观条件资源的范畴也越来越广泛。电脑、电视机、投影仪、录像机，录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。、直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、等手段导入教学，它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来。直观的手段要言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如牛津译林版模块四第一单元 Reading 部分是关于 Advertisements,教师可事先找一些广告的录像或片段，通过放映，让学生欣赏有形、有声的广告片后，再讨论 What is an advertisement? What will

6、you do after enjoying these advertisements? Why do businessmen advertise them? What do advertisements encourage people to do? How many main types of advertisements? What are they?这样能让学生怀着激情和求知欲去阅读文章。又如牛津译林版模块四第二单元 Reading 部分是关于奥林匹克运动会的文章，教师可事先搜寻一些与奥运会有关的录像或片段，比如学生所熟知热爱的运动员刘翔、邓亚萍等人物比赛的场面。这样一下子就能调动起学生

7、的学习热情，使课堂气氛一开始就活跃起来，为下面授课的顺利进行做了良好的铺垫。再如在教牛津译林版模块一第二单元 Word Power 关于美国英语和英国英语的异同时，教师可充分利用收音机和录音机的功能，选择性转录和的英语节目，上课时让学生听，然后让他们判断英国英语和美国英语在发音和用词上的区别，加深学生的感性认识。、音乐欣赏导入法 音乐不仅深受广大中学生的喜爱，而且也是学校进行审美教育的重要途径。教师可根据教学的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲、因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等，从而导入新课，如在教授 Country Music 时，可让学生先欣赏 Country Road 这首

8、 MTV，并通过对画面和歌词的讨论，引出 Country Music 这个话题，进一步说明乡村音乐的内容，使学生感到兴趣盎然。、背景知识导入法对于一些有背景材料的课文，如牛津泽林版模块六第二单元阅读课文以桑兰为例来说明如何找到幸福，教师可让学生事先通过各种途径（如上 Internet）找到有关桑兰的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣，或以课文的关键词出现，或以课文的时间为序、或以图片形式展示。采用以介绍人物，讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。三、以学生为中心，把他们言谈

9、、表演作为导入充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点，把学生的自由式谈话(Free-talk),演讲(speech)和表演 (Act)作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。、随意交谈导入法 如教 after 和 before 引导的状语从句，这一新内容时，教师问了值日生有关天气、日期等情况后，便可以开始与学生作诸如下列的交谈：What time did you get up this morning?S： I got up at six this morning .T：hat did you do after you got up?(重复用 after 引导的状语从句，引起学生的注

10、意)：After I got up, I washed my face(教师板书，并用红色粉笔划上 after 引导的状语从句，以助学生加强记忆)：Did you do any exercises after you washed your face?S: Yes, I did some running exercises after I washed my face.T: What did you do after you did some running exercise?(然后教师可以问另一个学生)：What did you do before you went to school?(重

11、复用 before 引导的状语从句).教师如此引导下去，由起床一直问到来校上课的活动。这种师生之间的随意交谈，能使学生感兴趣。此时，教师因势利导，点明新课已经开始。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。、三分钟演讲教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可根据所授新课的主题或与课文相关的内容作演讲。如在上牛津译林版模块一 Unit 1 Reading(School life in the UK)时，可让学生准备以 School life 为主题演讲，学生一般情况肯定讲自己的学校生活情况，学生演讲之后，教师可作如下总结从而

12、导入新课：Just now you made speeches about your school life in China. Do you know school life in other countries?学生可能回答说： “No.”然后教师可以说：“ Today we are going to learn school life in the UK.”这样自然而然地就进入了新授课的学习，又如，在上牛津译林模块一 Reading(Home alone)时，也可让学生准备演讲关于发生在自己身上的事情，从而导入该文中发生在小男孩身上的事情，因此，教师可作好充分的安排，确定演讲的主题，把锻

13、炼学生的演讲能力和锻炼口语的同时作为一节课的导入。四、以教师的提问为主线，通过师生的问答导入教学过程教师在教学过程中起着主导作用，除了借助插图，各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师的导语。他可以进行提问，使用问题导入法；也可以通过复习，以旧带新进行导入；对课文题目进行讨论，直接破题导入，还可以通过重要的语言点进行导入。、温故知新导入法这是一种常用的、传统的导入法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。“温故知新导入法”以新旧知识的内在联系为纽带，使新旧知识紧密结合。例如，在教授译林牛津模块六 Unit 2 Project 时，教师

14、首先提出一些与新知识有内在联系的已学过的知识：hats the topic of this unit?Ss: Happiness.T: What is happiness to you ?S1: Spending time with family.T: What about you?S2: Reading books.T: Do you think what is happiness to your parents?S3: I got good marks.T: And your parents?S4: I can take care of myself.随后引入课文内容：So accordi

15、ng to your opinions, we know that everyone has different ideas about happiness. Happiness changes when age changes. Today, were going to learn Project , two essays on the theme of “the happiest time of your life”, Please read the two essays to find what time is the happiest of life to each of the wr

16、iter and why they think so.这种联旧引新，不落俗套的自然导入新课的方法，能激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力于新的内容上，同时又培养了学生用英语思维的能力。、自我介绍导入法自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。如在教人教版The secret is out这篇新课文时，教师可以先作自我介绍“am an English teacher .I have been here for ten years. I have taught English for 11 years. I have a seve

17、n-year-old daughter. How old am I? Can you guess?”当学生猜不出时，便对学生说：“Everyone has secrets. Me, too. Sorry ,I cant tell you my secret.”至此，教师引出了课文的关键词汇（secret） ，接着导入新课 The secret is out。又如：讲授First aid (SEFC 2A UB)的对话时，笔者曾这样导课，上课铃声刚落，笔者忽然捂住膝盖，痛苦地连呼“Oh”, 学生们感到非常恐慌。有的学生就问 “Whats the matter?”于是笔者就表情痛苦地向他们讲述了原

18、因:Yesterday when I was riding in the street ,I knocked into a bike and the girl on the bike fell down. I was hurt ,and so was she. 然后，就自然过渡到对话中的内容，并用自己代替了文中的 “a child”, 使对话内容变成笔者亲身经历的一件事情，学生们感到非常亲切，兴趣倍增。、破题导入法英语课文的体裁多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，许多内容是学生所熟悉的。因此，对于学生所熟悉的东西，教师往往可以直接破题而入，收到较好的效果。如新授牛津译林版模块一 Unit

19、 3 Reading(Dying to be thin)时，教师可以直接对题目进行导入：T: Are you dying to be thin?S1: Yes.T: Why? S1: I want to be more beautiful.T: What about you?Ss: Yes. T: Is it dangerous to lose weight?Ss: Perhaps.T: What danger?Ss: T: Today well read three e-mails between Zhou ling and her friend Amy in Canada. Theyre

20、talking about losing weight and the result of losing weight.、语言点导入法语言点一般是枯燥无味的，但根据教学的需要，教师也可以将枯燥的语言点变成有趣的导入，使学生易于接受，如在教学 so 倒装结构这一语言点时，教师在上复习课时可作如下导入: T: Which class were you in last term?Sa: I was in Class Two.T: What about you?Sb: I was in Class Two, too.T: A was in Class Two, so was B.总而言之，导入在英语课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。教师对英语课堂教学导入的设计，要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点来进行。对于不同题材的语言材料，对不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法。在教学中，如能恰当使用直观导入法、问题导入法，温故知新等导入法，就能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，从而提高课堂教学的效率，达到事半功倍的教学效果。