学前教育大专毕业论文.doc

1、1浅谈游戏中幼儿主体性的发挥内 容 摘 要 ： 幼 儿 正 处 在 创 造 力 的 启 蒙 时 期 ， 教 师 应 更 新 观 念 、 重 视 在各 种 活 动 培 中 幼 儿 有 真 正 的 机 会 充 分 表 达 自 己 。 是 一 种 在 已 有 知 识 经 验基 础 上 ， 积 极 主 动 、 创 造 性 反 映 现 实 生 活 的 ； 通 过 角 色 游 戏 活 动 ， 幼 儿从 中 能 获 得 全 面 发 展 。 因 此 ， 研 究 如 何 在 角 色 游 戏 中 发 展 幼 儿 创 造 力 。充 分 发 挥 孩 子 们 在 角 色 游 戏 中 的 积 极 性 、 主 动 性 和

2、创 造 性 ， 使 孩 子 们 的兴 趣 和 需 要 得 到 满 足 教 师 在 组 织 幼 儿 开 展 角 色 游 戏 时 开 展 角 色 游 戏 中 要以 遵 循 幼 儿 教 育 的 发 展 规 律 ， 来 体 现 幼 儿 教 育 中 的 主 体 性 ， 从 而 来 实 现幼 儿 教 育 的 自 身 的 价 值 。关 键 词 幼 儿 教 育 主 体 性 角 色 游 戏在 知 识 和 经 济 飞 速 发 展 的 今 天 ， 对 人 的 整 体 素 质 的 要 求 超过 任 何 代 ， 这 种 整 体 素 质 不 仅 是 一 般 意 义 上 的 全 面 发 展 ， 而 且具 有 高 度 的 “

3、主 体 性 品 质 ”： 积 极 主 动 、 独 立 自 主 、 富 有 创 造精 神 。 可 以 说 ， 主 体 性 教 育 是 新 时 期 素 质 教 育 的 核 心 和 灵 魂 。角 色 游 戏 就 是 通 过 角 色 扮 演 ， 模 仿 和 想 象 ， 幼 儿 再 现 自 己 的 现实 生 活 经 验 和 创 造 自 身 的 生 活 ， 其 实 体 现 了 幼 儿 、 教 师 、 材 料三 向 交 流 的 可 能 性 ， 为 实 现 幼 儿 的 主 体 性 发 展 创 造 了 自 己 学 习的 物 质 条 件 和 形 式 ， 是 幼 儿 主 体 性 发 展 的 重 要 手 段 和 途

4、径 之 一 。一 角 色 游 戏 在 幼 儿 主 体 性 教 育 中 的 作 用姓名：庞俊巧庞俊巧2（ 一 ） 角 色 游 戏 能 激 发 幼 儿 的 能 动 性 ， 让 幼 儿 主 动 去 学 习能 动 性 是 构 成 主 体 性 的 根 本 特 征 ， 人 的 能 动 性 是 和 动 物 消极 适 应 环 境 的 被 动 性 相 对 而 言 。 能 动 性 表 现 在 人 能 根 据 自 己 的需 要 和 目 的 自 觉 地 、 主 动 地 、 积 极 地 去 改 革 客 体 ， 人 是 主 观 能动 的 ， 幼 儿 也 不 例 外 。 能 动 性 强 的 幼 儿 往 往 表 现 出 强

5、烈 的 好 奇心 和 求 知 欲 ， 并 能 作 出 积 极 的 反 应 ， 主 动 地 参 与 活 动 ， 从 而 提高 幼 儿 自 主 学 习 的 兴 趣 和 能 力 。 在 角 色 游 戏 中 能 充 分 满 足 幼 儿的 好 奇 心 。 有 了 好 奇 心 ， 就 会 去 探 索 去 创 造 。 游 戏 前 让 幼 儿 自己 去 探 讨 确 定 游 戏 的 主 题 ， 主 动 构 思 主 题 如 何 去 延 伸 ， 再 加 上教 师 适 时 适 度 的 指 导 ， 一 次 有 趣 的 角 色 游 戏 就 能 在 幼 儿 积 极 主动 的 氛 围 中 开 展 下 去 。 如 ： 游 戏

6、“超 市 ”， 就 是 在 孩 子 们 七嘴 八 舌 的 情 况 下 产 生 的 ， 他 们 本 来 对 现 实 生 活 中 的 超 市 就 非 常好 奇 ， 很 想 像 爸 爸 妈 妈 那 样 去 买 东 西 ， 像 服 务 呐 喊 那 样 去 卖 东西 。 所 以 孩 子 们 的 积 极 性 特 高 ， 主 动 为 超 市 取 名 、 布 置 环 境 、制 定 工 作 人 员 职 责 等 等 ， 教 师 在 一 旁 适 当 地 给 他 们 出 谋 划 策 ，他 们 玩 得 可 开 心 了 。 那 一 次 的 游 戏 给 孩 子 们 留 下 了 深 刻 的 记 忆 。由 此 可 见 ， 角

7、色 游 戏 能 充 分 满 足 幼 儿 的 需 要 ， 从 而 发 挥 了 幼 儿的 能 动 性 ， 使 幼 儿 保 持 高 涨 的 学 习 情 绪 ， 促 使 他 们 不 断 尝 试 探索 ， 获 得 更 多 的 成 功 ， 学 习 更 多 的 知 识 。（ 二 ） 角 色 游 戏 能 促 使 幼 儿 的 社 会 性 ， 让 幼 儿 主 动 与 人 交 往社 会 化 是 人 所 必 需 的 ， 如 果 个 体 不 接 受 社 会 ， 不 学 习 和 适应 他 所 处 的 社 会 和 文 化 所 需 求 的 规 范 、 规 则 和 方 法 ， 他 就 不 是3真 正 意 义 上 的 人 。 幼

8、 儿 来 到 这 个 社 会 ， 就 必 然 要 学 习 这 个 社 会和 文 化 所 要 求 的 各 种 规 范 、 规 则 和 方 法 ， 学 习 这 个 社 会 的 语 言 、思 维 和 行 为 方 式 ， 包 括 如 何 称 呼 他 人 、 如 何 与 他 人 交 往 、 如 何使 用 餐 具 、 如 何 对 待 事 物 、 如 何 处 理 问 题 等 。角 色 游 戏 是 最 能 体 现 幼 儿 的 社 会 性 ， 角 色 间 的 交 往 在 游 戏中 是 必 不 可 少 的 。 如 ： 在 快 餐 店 中 店 员 必 须 要 主 动 去 招 呼 顾 客 ”， 热 情 大 方 地 介

9、 绍 有 什 么 吃 的 ， 这 样 才 能 吸 引 顾 客 ,开 好 店子 。 在 游 戏 过 程 ,就 连 班 上 最 不 爱 说 话 的 幼 儿 ， 在 这 里 当 顾 客也 都 能 大 胆 地 说 出 自 己 要 吃 什 么 ,可 见 ， 幼 儿 是 自 然 而 然 地 融入 了 与 他 人 交 往 的 角 色 中 ， 由 此 培 养 了 幼 儿 的 自 我 服 务 能 力 、表 达 能 力 ， 以 及 主 动 交 往 能 力 。（ 三 ） 角 色 游 戏 能 发 挥 幼 儿 的 想 象 力 、 创 造 力 ， 让 幼 儿 主 动克 服 困 难我 们 把 重 视 因 势 利 导 、 启

10、 发 想 象 、 引 导 创 造 这 项 富 有 挑 战性 的 工 作 称 为 诱 导 天 使 的 灵 感 。 一 个 轻 松 、 活 泼 ， 富 有 启 迪 性的 氛 围 ， 可 引 导 幼 儿 的 想 象 ， 产 生 创 造 的 欲 望 。 在 幼 儿 园 这 样一 个 特 定 的 环 境 中 ， 利 用 角 色 游 戏 是 教 师 营 建 这 种 氛 围 的 关 键 ，因 为 想 象 、 创 造 是 角 色 游 戏 的 特 征 。 在 游 戏 中 多 数 是 以 物 代 物来 满 足 幼 儿 对 材 料 的 需 求 ， 替 代 材 料 越 丰 富 ， 幼 儿 选 择 余 地 越大 ， 想

11、 象 、 创 造 的 空 间 也 就 越 大 。 如 餐 厅 的 顾 客 ”提 出 要 吃牛 排 ， 在 讨 论 中 幼 儿 提 出 可 以 用 泡 沫 切 成 一 块 一 块 ， 涂 上 颜 料来 替 代 牛 排 ， 很 快 就 解 决 了 这 一 困 难 。 又 如 ： 菜 场 的 顾 客 要 买4“海 带 ， 可 正 缺 货 ， 于 是 孩 子 们 自 己 想 办 法 ， 寻 找 合 适 材 料（ 如 纸 条 或 布 条 ） 来 替 代 或 制 作 ， 由 此 激 发 了 幼 儿 解 决 问 题 的能 动 性 ， 同 时 又 充 分 发 挥 了 幼 儿 想 象 、 创 造 能 力 。二

12、、 角 色 游 戏 影 响 幼 儿 主 体 性 发 挥 的 原 因考 察 当 前 的 幼 儿 教 育 实 践 ， 教 育 活 动 的 主 体 问 题 并 没 有 很 好地 得 到 解 决 ， 这 是 影 响 幼 儿 主 体 性 发 挥 的 主 要 原 因 。 不 少 教 师严 然 以 教 育 活 动 主 宰 者 的 身 份 出 现 ， 与 孩 子 不 是 朋 友 关 系 、 知心 人 的 关 系 ， 而 多 是 教 育 者 与 被 教 育 者 的 关 系 、 管 理 者 与 被 管理 者 的 关 系 。 在 开 展 幼 儿 角 色 游 戏 的 过 程 中 ， 许 多 教 师 往 往 包办 代

13、替 ， 超 出 主 导 范 畴 ， 即 由 教 师 确 定 主 题 ， 分 配 好 角 色 ， 讲解 各 角 色 的 玩 法 、 规 则 ， 而 在 游 戏 开 展 的 过 程 中 又 过 多 干 涉 ，让 幼 儿 的 思 维 随 教 师 走 。 结 果 ， 角 色 游 戏 成 为 了 教 师 导 幼 儿 演 ”的 表 演 活 动 ， 幼 儿 在 游 戏 中 的 积 极 性 、 主 动 性 得 不 到 发 挥 ， 这样 忽 视 幼 儿 主 体 性 的 活 动 ， 达 不 到 其 教 育 的 作 用 。 上 述 种 种 ，突 出 地 反 映 为 孩 子 还 没 有 成 为 教 育 活 动 的 主

14、 体 ， 更 没 有 成 为 发展 的 主 体 。 孩 子 的 主 体 性 是 一 种 自 身 的 自 然 存 在 ， 3 至 6 岁是 孩 子 主 体 性 发 挥 与 发 展 的 黄 金 期 。 但 决 定 其 能 否 发 挥 与 发 展的 关 键 因 素 是 孩 子 的 内 因 ， 没 有 孩 子 主 体 地 位 的 真 正 回 归 与 自身 自 然 存 在 的 主 体 性 的 释 放 ， 教 师 再 怎 么 卖 力 对 教 育 活 动 进 行发 动 ”也 是 没 用 的 ， 教 师 的 作 用 只 是 外 因 条 件 ； 教 师 如 果 取 代孩 子 的 主 体 地 位 （ 教 师 成

15、为 主 体 ） ， 视 幼 儿 教 育 活 动 是 一 种 我教 你 学 ”的 过 程 ， 必 将 限 制 孩 子 主 体 地 位 的 到 位 与 主 体 性 作 用5的 释 放 ， 其 主 体 性 的 发 展 尽 管 有 其 可 能 性 ， 但 这 种 可 能 性 难 以真 正 成 为 现 实 。 因 此 教 师 应 该 转 变 观 念 ， 树 立 幼 儿 是 游 戏 主 体的 思 想 ， 在 游 戏 中 更 好 地 发 挥 幼 儿 的 主 动 性 ， 体 现 幼 儿 的 主 体性 。三 、 如 何 在 角 色 游 戏 中 体 现 幼 儿 的 主 体 性（ 一 ） 创 设 适 宜 的 环 境

16、 ， 提 供 开 放 的 活 动 空 间创 设 适 宜 的 环 境 ， 提 供 开 放 的 活 动 空 间 ， 促 进 幼 儿 主 动参 与 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 明 确 指 出 ： 环 境 是 重 要 的 教 育资 源 ， 应 通 过 环 境 的 创 设 和 利 用 ， 有 效 地 促 进 幼 儿 的 发 展 。 角色 游 戏 区 最 重 要 的 就 是 创 造 能 鼓 励 幼 儿 自 由 选 择 、 大 胆 交 往 、大 胆 表 现 的 环 境 ， 以 激 发 幼 儿 参 与 活 动 的 积 极 性 、 主 动 性 ， 提高 幼 儿 在 游 戏 中 的 自 主 性 。 在 角

17、 色 游 戏 中 ， 教 师 应 是 环 境 的 创设 者 ， 条 件 提 供 者 ， 观 察 指 导 者 。 教 师 主 要 是 通 过 创 设 环 境 ，投 放 开 放 性 的 材 料 来 影 响 孩 子 主 动 地 学 习 。 在 环 境 创 设 时 ， 我注 重 引 导 幼 儿 参 与 ， 充 分 发 挥 幼 儿 的 主 体 作 用 。 如 在 超 市 的 游戏 生 成 后 ， 教 师 就 问 幼 儿 :”我 们 可 以 在 哪 个 位 置 开 超 市 ， 需要 怎 样 布 置 ？ ”孩 子 们 七 嘴 八 舌 地 说 出 了 许 多 建 议 ,在 活 动室 外 的 走 廊 里 。 可

18、 以 设 一 个 入 口 ， 一 个 出 口 .还 有 收 银 台 ，如 果 人 少 就 一 个 ， 如 果 人 多 就 设 两 个 。 等 等 ， 每 次 的 游 戏 环 境创 设 时 ， 教 师 总 是 让 幼 儿 说 一 说 怎 样 布 置 新 的 游 戏 环 境 ， 让 幼儿 参 与 收 集 材 料 ， 参 与 制 作 游 戏 材 料 ， 参 与 环 境 的 创 设 ， 幼 儿在 实 践 的 过 程 中 体 会 到 自 己 是 游 戏 的 主 人 ， 参 与 的 积 极 性 更 强6烈 。 有 时 我 发 现 孩 子 们 玩 了 几 次 后 ， 对 原 有 的 游 戏 区 兴 趣 不

19、大 ，于 是 在 讲 评 活 动 中 ， 教 师 及 时 提 出 来 ， 大 家 一 起 添 置 新 的 游 戏材 料 ， 幼 儿 对 富 有 新 意 的 环 境 总 是 表 现 出 特 别 敏 感 而 有 兴 趣 ，他 们 对 每 个 富 有 新 意 的 事 物 ， 都 想 看 看 、 听 听 、 摸 模 、 碰 碰 、问 问 ， 这 时 他 们 的 思 维 活 动 与 探 索 精 神 也 处 于 最 佳 状 态 ， 如 果教 师 抓 住 时 机 ， 对 幼 儿 进 行 启 发 、 诱 导 ， 幼 儿 就 能 主 动 地 ， 不断 地 创 造 游 戏 。（ 二 ） 让 幼 儿 自 由 选 择

20、 ， 放 手 开 展 角 色 游 戏 。 我 们 承 认 了 “孩 子 是 游 戏 中 的 主 体 ， 那 么 孩 子 在 角 色 游 戏中 的 主 体 地 位 体 现 在 什 么 地 方 呢 ， 我 们 纵 观 幼 儿 游 戏 的 全 过 程不 难 发 现 在 角 色 游 戏 的 过 程 中 要 确 立 幼 儿 的 主 体 地 位 ， 就 必 须尊 重 幼 儿 的 意 愿 ， 真 正 实 现 五 个 自 由 ， 即 ： 尊 重 幼 儿 选 择 主 题的 自 由 、 尊 重 幼 儿 选 择 情 节 的 自 由 、 尊 重 幼 儿 选 择 玩 具 的 自 由 、尊 重 幼 儿 选 择 角 色 的

21、 自 由 、 同 时 还 要 尊 重 幼 儿 自 由 地 讲 评 自 己的 游 戏 ， 只 有 做 到 了 尊 重 幼 儿 这 五 个 自 由 ， 游 戏 才 能 变 为 孩 子们 自 己 的 游 戏 。自 由 选 择 主 题 ： 幼 儿 游 戏 主 题 的 来 源 往 往 是 幼 儿 周 围 生 活中 见 过 的 或 者 体 验 过 的 事 和 物 ， 从 熟 悉 的 家 庭 或 者 幼 儿 园 的 生活 ， 逐 渐 扩 大 到 社 会 生 活 人 和 事 ， 如 从 ”娃 娃 家 ”到 ”照 像馆 ”、 ”图 书 馆 ”。 教 师 在 主 题 确 定 上 要 给 幼 儿 选 择 的 余 地

22、 ，平 时 多 收 集 幼 儿 感 兴 趣 的 主 题 ， 利 用 自 由 活 动 时 间 与 幼 儿 交 流 ，了 解 幼 儿 感 兴 趣 的 游 戏 主 题 ， 给 幼 儿 自 由 选 择 的 机 会 。 如 :7许 多 孩 子 喜 欢 去 麦 当 劳 吃 汉 堡 、 薯 条 。 利 用 此 机 会 ， 教 师 为 他们 新 增 设 了 快 餐 店 的 主 题 ， 收 集 了 许 多 有 关 的 游 戏 材 料 ， 许 多去 过 快 餐 店 的 幼 儿 就 有 了 喜 欢 的 新 主 题 。 大 大 满 足 了 幼 儿 主 体选 择 的 权 利 。 在 角 色 游 戏 中 每 个 幼 儿

23、都 能 依 据 自 己 的 意 愿 选 择游 戏 主 题 ， 大 大 满 足 了 幼 儿 主 体 选 择 的 权 利 ， 享 受 到 个 性 自 由的 快 乐 ， 同 时 培 养 了 幼 儿 的 自 我 意 识 。自 由 选 择 情 节 ： 主 题 确 定 后 ， 教 师 可 组 织 幼 儿 讨 论 游 戏 怎样 玩 ， 以 此 来 发 展 游 戏 情 节 ， 教 师 在 幼 儿 游 戏 过 程 中 不 要 过 多干 预 ， 根 据 幼 儿 意 愿 发 展 情 节 ， 如 ： 娃 娃 家 里 的 妈 妈 总 是 在 那里 做 饭 ， 教 师 见 到 后 就 让 妈 妈 去 买 菜 ， 可 是

24、妈 妈 却 不 愿 意 ， 这时 ， 教 师 就 应 尊 重 幼 儿 的 意 愿 ， 了 解 原 因 ， 根 据 幼 儿 意 愿 发 展游 戏 情 节 。自 由 选 择 角 色 ： 在 选 择 游 戏 的 角 色 时 ， 要 体 现 按 意 愿 选 择角 色 ， 年 龄 小 的 幼 儿 可 以 问 一 问 愿 意 担 任 什 么 角 色 ， 中 、 大 班幼 儿 则 鼓 励 幼 儿 自 己 商 量 分 配 角 色 。自 由 选 择 玩 具 ： 角 色 游 戏 中 的 玩 具 就 是 游 戏 材 料 ， 在 选 择时 ， 教 师 也 要 鼓 励 幼 儿 按 自 己 的 意 愿 自 由 选 择 ，

25、 如 我 班 的 何 青松 小 朋 友 在 一 次 医 院 的 游 戏 中 ， 突 然 萌 发 了 “做 手 术 ”的情 节 ， 因 为 没 有 口 罩 ， 他 将 理 发 店 的 毛 巾 当 口 罩 ， 这 是 很 有 创意 的 想 法 ， 如 果 教 师 没 有 观 察 清 楚 而 误 认 为 他 乱 拿 别 人 的 物 品 ，就 会 抹 杀 孩 子 在 游 戏 中 的 主 动 性 、 创 造 性 。 8自 由 讲 评 游 戏 ： 孩 子 们 在 游 戏 中 会 有 许 多 开 心 的 事 情 与 出现 的 问 题 ， 教 师 要 给 予 幼 儿 充 分 讲 述 的 自 由 与 时 间 ，

26、 每 次 游 戏结 束 后 都 可 以 让 幼 儿 分 组 讲 一 讲 ， 特 别 是 大 班 的 小 朋 友 ， 他 们有 自 己 的 见 解 ， 可 以 解 决 简 单 的 问 题 ， 可 以 针 对 问 题 让 幼 儿 自由 讲 述 自 己 的 游 戏 ， 从 而 培 养 幼 儿 的 自 主 性 。（ 三 ） 坚 持 多 样 的 指 导 方 式 合 理 运 用 游 戏 的 指 导 方 式 ， 是 实 现 幼 儿 在 游 戏 中 主 体 地 位的 需 要 保 证 ， 而 教 师 在 角 色 游 戏 中 的 现 场 指 导 ， 应 以 幼 儿 的 主体 性 为 前 提 。 有 的 教 师 在

27、 指 导 过 程 中 常 运 用 游 戏 外 直 接 指 导 的方 式 ， 即 以 教 师 的 身 份 指 出 游 戏 中 出 现 的 问 题 ， 这 种 方 法 常 使幼 儿 的 游 戏 出 现 中 断 ， 影 响 幼 儿 在 游 戏 中 的 活 动 。 教 师 可 采 取以 角 色 的 身 份 参 与 指 导 ， 更 好 地 融 入 游 戏 中 ， 使 教 师 和 幼 儿 处于 一 种 平 等 的 人 际 氛 围 中 。 只 有 在 这 种 情 况 下 ， 幼 儿 的 主 体 性才 能 充 分 体 现 。 如 幼 儿 在 开 展 ”理 发 店 ”的 游 戏 中 ， 扮 理 发师 的 幼 儿

28、 常 弄 错 理 发 顺 序 ， 不 知 理 发 前 该 做 些 什 么 。 为 此 ， 我扮 成 顾 客 去 理 发 ， 提 示 ”理 发 师 ”先 帮 我 洗 个 头 ， 这 样 剪 的时 候 才 不 会 疼 。 忘 了 围 围 布 ， 就 对 ”理 发 师 ”说 :“想 个 办法 别 让 头 发 丢 在 衣 服 上 。 在 我 的 提 示 下 ， 幼 儿 很 好 地 完 成 了 理发 的 过 程 。 其 效 果 比 教 师 直 接 说 步 骤 好 得 多 。 其 次 ， 教 师 可 根 据 幼 儿 个 体 发 展 的 差 异 ， 适 时 给 予 随 机 指导 。 观 察 幼 儿 在 游

29、戏 中 的 表 现 ， 鼓 励 能 力 较 弱 的 幼 儿 参 与 游 戏 ，帮 助 每 位 幼 儿 增 强 角 色 意 识 ， 突 出 幼 儿 游 戏 中 的 主 体 地 位 。 如 ：9班 里 的 宣 宣 小 朋 友 胆 子 小 ， 不 爱 表 现 ， 每 次 开 展 角 色 游 戏 时 只抱 布 娃 娃 。 于 是 ， 我 鼓 励 她 说 ： “宣 宣 ， 你 是 娃 娃 的 妈 妈 吧娃 娃 肚 子 饿 了 ， 你 给 她 喂 点 吃 的 。 引 导 她 带 娃 娃 上 超 市 买 ， 或到 饮 食 店 里 吃 。 这 样 ， 明 确 了 她 当 妈 妈 的 角 色 ， 也 调 动 了

30、 她 参与 游 戏 的 积 极 性 。 个 体 差 异 的 随 机 指 导 ， 帮 助 能 力 弱 的 幼 儿 体验 游 戏 的 乐 趣 。 （ 四 ） 创 设 轻 松 的 游 戏 氛 围 ， 让 幼 儿 享 受 游 戏 的 快 乐 。 游 戏 之 所 以 受 幼 儿 的 喜 爱 ， 取 决 于 它 所 具 有 的 享 受 功 能 和教 育 功 能 。 幼 儿 在 游 戏 过 程 中 ， 身 体 和 精 神 上 能 够 得 到 放 松 。营 造 自 由 、 宽 松 的 游 戏 氛 围 ， 以 及 教 师 正 确 的 评 价 ， 适 当 的 表扬 和 鼓 励 ， 都 能 激 发 幼 儿 在 游

31、戏 中 表 现 自 己 的 主 体 地 位 。 游 戏活 动 中 ， 教 师 应 多 给 幼 儿 说 的 机 会 ， 让 幼 儿 自 己 与 同 伴 交 流 ，之 后 教 师 应 以 肯 定 的 态 度 来 看 待 每 位幼儿，并且对幼儿出现的错误持接纳的态度。只有在宽松、自由的环境下，孩子的自主权才能得到发展，才能在角色游戏中充分地体现出主体性。成功的角色游戏不仅可以取得一定的教育效果，同时还可以提高幼儿在游戏过程中的主观能动性，教师在思想上要克服怕常规乱的思想，多给幼儿参与的机会，以幼儿为主体，采用引导性的互动方式，积极引导幼儿的主动活动，使游戏过程成为幼儿自由交往、自由创造、自由探索的形

32、式，让幼儿体验到游戏的乐趣，享受到个性自由的快乐，主动地参与角色游戏，真正体现幼儿的主体性。 10参 考 文 献 ：何 磊 ： 角 色 游 戏 的 理 论 与 实 践 ， 早 期 教 育 编 辑 部 ， 1992 年 12 月惠 敏 ： 充 分 发 挥 角 色 游 戏 的 优 越 性 ， 重 庆 出 版 集 团 ， 2006 年 11 月金 祥 ： 论 游 戏 在 幼 儿 教 育 中 的 价 值 ， 199 年 底 1-2 期建 军 著 ： 当 代 主 体 性 教 育 论 ， 江 苏 教 育 出 版 社 ， 2001 版 目 录一 角 色 游 戏 在 幼 儿 主 体 性 教 育 中 的 作 用 -1（ 一 ） 角 色 游 戏 能 激 发 幼 儿 的 能 动 性 ， 让 幼 儿 主 动 去 学 习 -3（ 二 ） 角 色 游 戏 能 促 使 幼 儿 的 社 会 性 ， 让 幼 儿 主 动 与 人 交 往 -3