基于发表的习作教学研究.doc

1、基于发表的习作教学研究上外松外 沈君交流之前，我想先和大家一起分享开学前我的邮箱里意外收到的一封信。沈老师：您好吗？允许我开门见山的问：“您还会教我们吗？”确切的说，我已经完全跟了您的性子，是的，也许您还会忘记，您在班级上说的：“我把晓语的文章发上去，我（的一）位朋友还说跟我一样像的风格。”是啊，我是越来越像，仿佛这世间没有比这更兴奋的事情了。我快言快语的表达，您若还会教晓语，那晓语将无比兴奋的！记得老师刚教我们这帮二年级的孩子哩！老师真的很辛苦，到现在我便会有深深的体会，老师没教过那么晓得（小的）年级，肯定是累的呀！嗯！是，我们可亲的沈老师，当年一个清晰的场面定格在我的脑海里，我冲动会写下来

2、，您会特别欣慰吗？可惜那个场景，我愧疚的无法诉说。这会是我心中的一个烙印，感谢您！有一个天大的秘密，老师您可能还不知道呢！您认为我上的补习班（使我）作文进步可大，其实，第一次我开始有了一种令我现在最忌讳的现象，那就是依赖性。反正有老师，我竟会可耻的这么想呀。哎！无法理喻的我。但是，当老师面带微笑的诉说着我的进步时，我的心快要跳出胸膛！第一篇的文章确实是我毫无依赖的写出来的，因为有了灵感，有了那个微笑的动力呀！到现在，我非常喜欢作文，真的，不仅喜欢作文，而且深深喜欢上了古文啊，那一个个精辟的词语，细腻的观察，简单明了的诉说，在我的心中同样印下了一个小小的“烙印”。可亲的沈老师，讲到这，我要去看会

3、儿书，同时给您道个再会。老师们，当突兀地看到邮箱中的这封信时，我真的是有些激动的。我没有想到，这孩子会那么喜欢作文突然地我为自己是一名教师，一名语文教师而感到神圣和自豪。一刹那间，我想，如果我教的学生，每一个学生，都能这样喜欢作文，都能这样喜欢语文，那该是一件多么美好的事情呀!我知道，这是一个美好的希冀，可是这希冀真的很好，很美。于是，我在想，我究竟做了些什么，我还可以做些什么？和很多老师一样，我们办了班级的作文小报。当发现孩子的某篇文章写得好时，就请这孩子或孩子的父母把这篇文章打成电子稿发到我的邮箱。同时，强调只要你觉得自己哪篇文章写得好，你就可以把这篇文章发到老师的邮箱，随时随地皆可。收到

4、学生的作文后，我会稍作修改然后发在班级的群里，一是表示感谢，二是告诉全体家长，哪位孩子把文章发给老师了，请大家一起分享。家长们看到后，会赞赏，还会发表自己的看法。比如，就在前几天，我在班级群里传了一组孩子们暑期写的文章。家长们的反应很热烈。选几条和大家分享一下：毛思语的妈妈：孩子们写得太好了！王一非妈妈：我喜欢黄嘉伊的那篇第一次做过山车 。我自己做过山车就是这种感觉，但我没法用合适的语言表达出来，小黄同学写出来了。毛思语的妈妈：我都喜欢。特别是小黄同学的，语文书和我。有一位家长则给我发来了一封短信：沈老师：读了你在群发的孩子们的作文，在惊叹孩子们的写作才能，我也感到了压力。夏晨蹊读书方面的概括

5、能力还可以，写作方面主要有以下弱点：.生活比较单调，没有什么体验，所以写作文没有什么生活来源.想象力不够丰富（王一非这点很强） ，所以写一件事总是不够具体和生动.可能是成熟比较晚些，对哲理方面也没有什么思考，所以立意不会太高希望老师多帮助她。谢谢！读了以上的文字，我想可能有的老师会有一些小想法，那是你们班家长素质好，我们班的家长才不会睬我呢！其实，也不是所有的家长都会这样，可是我想，哪怕只有一个，两个，五个，只要有，就甚过老师我一个的作用！不是吗？记得 2014 年 1 月 25 日晚上 9 点半，我收到一条信息。打开一看，原来是班里的朱子璐妈妈发来的，告诉我刚在我邮箱里传了一篇文章，是孩子下

6、午看了李娜与奇布尔科娃在澳网决赛后写的，希望我指导一下。说实话，其实那天我已准备睡觉，但看到信息后马上起来打开电脑，稍稍修改后发到了班级群里并发给了松江报 。果然，这篇李娜，我为你骄傲的文章后来在松江报刊登了出来。和很多老师一样，我会把那些传给我的作文打印出来贴在教室里，让孩子们互相欣赏，在自己喜欢的作文纸上打个五角星。凡张贴出来的文章每人奖励一张大队部发的彩虹卡。凡是得到的五角星数量超过班级一半人数的再奖励一张彩虹卡。 （一张彩虹卡在别的方面要经过很多努力才能得到。 ）有时写得特别好的语句则发到我的微博。记得一次，一名叫张益铭的男生在文章中写了一句诗“春风抚新枝，成绩如股市。 ”我喜欢得当即

7、抱了一下他，并马上告诉他：“我要发到我的微博上去！“然后当着这孩子的面发了一条微博“春风抚新枝，成绩如股市。 ”哈哈，我的一学生写的诗句哦。哦哟哟，喜欢，喜欢！ 当晚，我发现我的微博听众里多了一名听众，一看他那天发的话“春风抚新枝，成绩如股市。我就知道这是谁了。和很多老师一样，我会把学生们的习作推荐给小作家 、 双语报 ，争取发表。每次，当有学生的习作发表时，都会进行一次隆重的颁奖仪式。1、老师宣布好消息。2、学生上台授奖。奖品是老师签名的一本课外书以及其他学习用品。3、手拿杂志合影留念。4、学生发表获奖感言。5、好消息发到群里分享祝贺。6、利用校讯通广而告之。6、把留影的照片文章贴在教室里。

8、和好多老师一样，也曾困惑过，能在区级刊物上发表文章的学生毕竟是少数，能在班报上发表文章的学生虽然多些，但毕竟不是全部。怎样解决这个问题呢？经过一段时间的摸索，发现其实把“发表”意识与习作指导巧妙结合不失为一种比较好的方法。以最近我班写的暑假里的一件事为例叙述：1.选材交流时的“发表”。在动笔写作之前，我让学生先用大概 50 字写一写自己准备写的文章材料，然后在班级里交流。通过交流，孩子们知道了什么叫“挑三拣四”选素材，什么叫养成三思材料后动笔的习惯。这样的发表交流，能引导学生发现身边的写作素材，拓宽学生的写作面，而且能避免习作材料的雷同和虚假。2.片段交流时的“发表”。初稿写好交上来后，我发现

9、质量很不“乐观”。鉴于我是新接班，于是我想从最基本的东西入手进行指导。于是，我选择了本次作文中的一些写得比较好的开头和结尾，让这些学生到讲台前把自己写的开头和结尾读给大家听，其他同学评价交流，总结写好开头结尾的好方法。在此基础上，学生修改自己的开头。然后安排几组同学上来交流，凡是大家认为写的好的同学把自己的名字写在黑板上，拍成照片上传在班级群里。我发现，这样做有几点好处：1、学生的积极性异常高，都想上台交流。2、能学到一点写作的本领。3、变枯燥的作文教学为活泼。那天上好后，有家长在群里发了消息。现选择两位和大家一起分享：“昨晚和孩子聊起语文课上的作文开头和结尾 比赛，津津有味。再次对老师的用心表示感谢！”“以前孩子没有这样积极过，所以同感！非常感谢沈老师！”各位老师，以上是我的一点粗浅的见解。我知道每位老师都有自己独特的教学好方法。我愿和大家一起学习交流。因为，我相信我们都有一个共同的梦想“每个孩子都像一块未经开掘的宝藏！我会努力让他们释放出更美丽耀眼的光芒！”谢谢大家！