快乐数学快乐课堂论文.doc

1、1快乐数学、快乐课堂甘肃省庆阳市庆城县庆城学区兰香小学 辛彦娟快乐教学就是充满爱的教育，就是面向全体学生在发展中求愉快，在愉快中求发展的教学方法。快乐教学的核心就是唤起学生对学习知识的兴趣，提高学生的学习积极性。快乐教学的实质是让学生在轻松、愉快的气氛中乐学、乐练、乐创、乐说、乐动，教师要千方百计地让学生快乐，善于通过丰富多彩的游戏活动，让学生感受成功的喜悦，在充满爱的情感体验中快乐成长。教师应给数学课堂插上快乐的翅膀，让学生在玩中学数学，在游戏中学数学、在生活中学数学，玩的快乐，学得扎实。我主要通过以下几种方法实施数学快乐教学，让课堂快乐，让学生在理解数学时享受数学内在美，让快乐的阳光普照校

2、园，让学生尽情编制梦想。一、故事感染教学法趣味数学故事是数学宝库中一朵奇葩，把生动有趣的故事引入数学教学中将收到事半功倍的效果，凡是教材内容适合用童话故事串起来讲解的，教师应该千方百计的编成童话故事，把学生带入快乐的数学活动中去。我在教学“走进花果山 10 以内数的加减法” 时，我把学生形象的称呼为无所不能的孙悟空，引导孩子们到花果山去2游览，在美丽的花果山畅所欲言，把自己看到的美景都说出来，把看到的数学信息编成孙悟空在花果山发生的故事，引导学生一步步解答一共有几只鸟，几个桃子等问题，孩子在愉快的游览中学习了加法，理解了为什么用加法。在教学“100 以内数的比 较大小” 时，我 编这样一个小故

3、事，今天是狮子大王过生日，小白兔和小山羊约好一起去祝贺，他们一大早买好车票，小羊是 23 号，小兔是 25 号，可小猴司机让座号大的先上车，请想想谁先上车？同学们个个跃跃欲试，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。把新知识渗透到妙趣横生的故事情节中去，让学生在玩中学，乐中知。在教学“物体的 认识 ”时，我采用机器人 带我们到图形王国去旅游的故事做铺垫，让学生寻找不同礼物，让学生在愉快的旅游活动中满载而归。在教学“20 以内数的 认识” 时，我讲述兔 妈妈带孩子们到草地去做游戏，天黑了，整理队伍准备回家，兔妈妈前面有5 个孩子，后面有 8 个孩子，妈妈数了数大吃一惊：“不好了，丢了一只兔子。 ”

4、它仔 细再数数，一只都不少。我问小朋友：“ 为什么 14 只兔子变成 13 只了呢？”同学 们边笑边喊：“ 兔妈妈把自己忘了。 ”一题多 编，能感染学生，生 动的故事情节，丰富的情感，寓知识于故事中让学生终身难忘。在教学“20 以内数的加减法 ”时，我绘声 绘色的讲述：在3一个非常寒冷的冬天，几道算式躲在雪地里冻得发抖，它们期待同学们帮它们找到温暖的小房子，算式的得数刚好等于房子的门号，找错了就冻死在雪地了，孩子什么立刻找起来。每个孩子都是纯真的，让我们也把数学课纯真再纯真，充满兴趣，让学生活起来、动起来、乐起来。在教学第几和几个时，我讲述猴子吃桃子的故事，一只猴子特别爱吃桃子，一直把桃子当饭

5、吃，每顿都要吃 9 个桃子，桃子慢慢少了，猴子很心疼，他想到每次都是吃了第九个桃子才吃饱。所以猴子每次把桃子排序，只吃第九个桃子。结果猴子饥饿的两眼冒花，猴子错了哪里呢？同学们激烈的争论猴子犯的错。我随机启发学生在生活和学习中不能犯同样的错。二、愉快游戏教学法孩子爱听故事，更爱做游戏，游戏是学生的天堂。课堂就是游戏场所，在“ 学习质数和合数” 时 ，我和学生做起游戏。让学号是质数和合数的同学都向老师问好，唯有 1 号没有起立。我微笑着幽默地说：“谁这么没有礼貌呀！”1 号理直气壮的说：“ 我既不是 质数也不是合数。 ”同学 们在笑声中弄明白不搞团结，没礼貌的“1”既不是质数，也不是合数。在教学

6、“分 类” 时，我 请出 6 个同学做游 戏，三男三女，三高三矮，三胖三瘦，三长发三短发让学生把他们进行分类，孩子们跃跃欲试，按男女、高矮、发型、衣服的颜色进行分类，4在活跃的气氛中孩子意味未尽地结束了愉快数学课。在教学“数的 组成与分解 ”时，我设计了找朋友的游 戏，伴随着音乐做游戏，参加游戏的小朋友头戴数学动物头饰，5 的朋友在哪里，请快出来，咱们都是好朋友，天天在一起。 优美的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数就是好朋友，带着头饰的好朋友拉着圆圈，快乐地转呀、跳呀，学生在轻松自如的游戏中感受抽象的数学理念，其乐融融。我快乐着学生的快乐，与孩子们一起感受着数学课堂的灵性、活力、

7、趣味。在教“角的 认识” 时，我 设计了一个摸礼物的游 戏，准备了一个数学转盘当停到那个数字，就请这个学号的学生摸礼物，箱子有三角形、长方形、正方形、扇形、五角形、圆等图形，只要摸到有角的图形就送给他作为礼物。在教学“时 分秒的认识 ”时。我让学生在一分 钟内展开拍球、跳皮筋，记成语、默写单词、背诗词等活动，既让学生体验了一分钟的长短，又感受到了时间的珍贵，懂得珍惜时间。在学习“条形 统计图 ”时。我和同学们一起玩 “石头、剪刀、布” 并画 “正 ”字计分，然后制成统计图。以游戏为主线，寓学于乐，将书本知识设计成一个个好玩的游戏。让学生通过送信游戏、投球游戏、摘苹果游戏、猜棒子等游戏，寓教于乐

8、、寓学于乐、学生乐在游戏中。5三、情境表演教学法课堂不仅是孩子们的游戏乐园，也是他们尽情表演自己的舞台，自我作主的舞台，生成智慧和情感的发源地。在初步认识了角以后，我设计这样一个情境表演，今晚角的王国要召开联欢晚会，是角的都要来参加。可惜国王发现身边没有人能担当门卫，想请小朋友当门卫，是角的说请进，不是角的说请回。所有的小朋友都全身心地投入表演中，还自己配上动作，快乐无穷。练习本身是平淡的，但教师要尽力让练习充满快乐，让课堂充满活力，在表演中形成和谐的师生情。在教学“人民 币的认识 ”时，我在课堂上模 拟超市购物，准备了水果、毛巾、牙膏、香皂等生活用品和学习用品，标上单价摆在教室里。让学生充当

9、售货员和顾客，拿着学生专用人民币到我开的“超市 ”里购物，学生在游 戏中学会了购物、找钱、兑换等知识，玩得不亦乐乎，情绪非常高涨。在学习“从数 1 到 10 再倒数” 时，我结 合我国发射“神舟七号” 运载 火箭倒计时 点火录像，我和学生跟着科学家一起倒计时，当火箭腾空的那一刹那，孩子欢呼雀跃！每个脸上都充满了自豪，同时感到数学可以做很多了不起的事情，学生在快乐中思考，通过点点滴滴诠释自己对数学的感悟。四、实践操作教学法脱离实践活动的数学将成为无源之水，无本之木。失去6源头活水，失去了血肉灵魂，实践操作教学法让学生从封闭的教学走向开放的社会化大课堂，组织丰富多彩的实践活动，实现数学再创造。在教

10、学“角的 认识” 时 ，我创设一颗小星星从天上跑下来和同学们玩的情景引入新课，并编写角由顶点和两条边组成的儿歌；在教学正方体、长方体、球、圆柱体时，让学生自制学具，通过摸、滚、搭等感知其特征，并利用七色板让学生发挥创意和想象，拼组成各种动物或物体，凡是能让学生用实物等具体操作的，一定要创造动手的机会。在学习“圆锥 体积” 时 ，我让学生用圆锥 装满黄沙倒入等底等高的圆柱容器中，从中得出等底等高的圆锥体积是圆柱的 13，推导出圆锥体积计算公式，从中总结出两者间的体积关系。学习“克、千克的 认识 ”时，让学生预先称出自己的体重，再让学生互相抱抱，感受有多重，从而理解“克和千克的进率”，这节课严肃中

11、不乏轻松愉快，紧张中充满热情。在“ 长 方体体 积” 教学 时，让学生拿出课 前准备的土豆、铁块、石头，激发学生看谁最聪明，能最先测出它的体积。 我讲述了阿基米德测量皇冠的故事，启发学生能不能用阿基米德的方法测出土豆、铁块、石头等不规则物体的体积，学生茅塞顿开，一石激起千层浪，学生在几次实验中总结出规律：上升了的水的体积就是物体的体积。7在教学有余数的除法时，让学生把 7 个苹果每盘放两个，学生在动手操作过程中发现放 3 盘后还多出 1 个苹果，这时学生不知所措，我引导学生积极讨论，学生总结出：一堆货物平均分，有时不能正好分完，就有了剩余，从而给学生建立了有余数除法的概念，起到事半功倍的效果。

12、在教学“三角形面 积 ”时，我出示了 3 个形状各异的三角形：直角、锐角、钝角三角形，问学生：“ 这 3 个三角形的面积是否相等？” 同学们 七嘴八舌的发表着自己的见解，有的说：“形状不同，面 积肯定不相等 ”，有的说 ：“我用数格子方法数了数，面积是相等的。 ”我启发学生看三角形的面积与各自的底和高有什么关系，经过同学们动手测量、剪拼等办法证明这三个三角形虽形状不同，可底和高是相等的，所以面积也是相等的，从而得出三角形面积公式。教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，不是知识的传授者，学生也不是容纳知识的容器，而是快乐的天使。他们有飞翔的翅膀，有敏锐的思维，有执着的追求，有发现问题和解决问题

13、的能力，一定有能力发现规律，所以教师一定不要将答案告诉这些天使们。现在的学生需要活动，喜欢活动，更希望自己能够在学习中有权力去设计活动方案，有权选择自己喜欢的活动方式，能够自己控制活动过程。苏霍姆林斯基也说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为学生精神的8一部分。 ”因此，在教学中教师要想法设法让学生动起来，成为学习的主人。我在教学“分数的认识 ”时，我和同学们 分吃月饼，有的吃了 1/3，有的吃了 2/6，有的吃了 3/9，我 请同学们猜猜那种分法吃的最多？同学们都说分 3/9 吃的最多。经过激烈的讨论，我们将这 3 块月饼放在一起比较大小，同学们才恍然大悟，原来 1/3

14、、2/6、3/9 一样多。在高涨的情 绪中，同学们进入了新课教学。我在教学“长方体的 认识” 时，指导学生用刀切 萝卜，切下一刀建立面的概念，再切一刀，第一面和第二面相交建立棱的概念，这样切 6 次，形成长方体。学生在切的过程中认识了长方体的点、面、棱和特征。这个活动即贴近学生的生活，又获得了学习数学的乐趣。在教学“轴对 称图形 ”时，我设计了观察，操作，想象，思考，交流等多种活动。首先我们运用了多媒体课件让学生通过观察欣赏民间剪纸、脸谱、雪花、建筑物等，直观认识轴对称现象，在经历折纸，剪一剪，猜一猜等操作活动，逐步感知轴对称现象的整体特征。为了进一步体验轴对称图形的特征，我让学生在钉子板上圈

15、出轴对称图形，在方格纸上画出轴对称图形。让学生充当课堂的主人，不仅可以加深对所学知识的理解，而且可以极大的激发学生的学习兴趣，使他们从中受9到激励、启发，产生联想的灵感，增加创造意向，培养学生自主创新意识和能力。在教学“什么是周 长 ”时，我让学生以小 组为单位，在教室里选择自己喜欢的物品，用手摸一摸它的一周，并用尺子量一量物品的周长。话音刚落，同学们便在教室里热闹的测量起来，测量桌子、地砖、黑板、窗户等，整个活动大家都非常兴奋，沉静在快乐之中。数学教学应该是数学活动的教学，学生的思维只有通过数学活动才可能被激活，才能迸发出创新的火花。在实际教学中，教师要把课堂知识的学习和社会体验结合起来，使

16、学生的学习渠道多样化，学习方式生活化，用动手实践这把“钥 匙 ”开启学生 紧闭 的心智，唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，放飞学生囚禁的情愫。让学生在动手实践操作中，对知识的认识和体验不断深化、丰满、鲜活起来。故作为数学教师更深的功夫还在于对教材的把握和深层次的挖掘，在于用以情夺心的课堂语言将学生带入数学知识的王国，在于课堂上心与心的沟通，情与情的交融，在于能为学生营造和谐平等的思维空间，在于让快乐陪伴学生在数学的乐园健康快乐成长，享受快乐课堂，享受成长中快乐。五、趣味儿歌教学法儿童喜欢听故事、做游戏、表演、实践，也喜欢猜谜语唱10儿歌，如果把数学知识编成谜语，儿歌既巩固所学知识，又能培

17、养学生思维敏捷性和创造性。教师用生动的语言，美丽的图片，图文并茂的儿歌，传神的手势，巧妙的比喻，形象的电教手段，将数学知识精心设计成儿歌，向学生展示数学美，让学生感受数学美，欣赏数学美。我在教学“因数中间 有 0 的乘法” 时，学生 总是和加减法混淆，我困惑不已，通过编唱儿歌让学生发现了 0 与任何数相乘都得 0 的这一规律，编唱儿歌：零是笨蛋，一无所有；零是炸弹，导火线一拉，与它相乘都变零，除以任何数都变零；零是界限分清正负，零是捣弹不做除数和分母；零是最小的偶数、自然数；零是淘气鬼，在我们的生中处处相随 。一个数除几位数儿歌:先看被除数最高位，高位不够多一位,除到被除数哪一位，商就写在哪一位，不够商 1 就写 0，商中头尾算数位，余数要比除数小，这样运算才算对。小数加减法儿歌:计算小数加减法，关键对齐小数点，用 0 补齐末位，便可进行加减。小数大小比较儿歌:小数大小比较很容易，先把他们都竖起，小数点，数位要对齐，然后再把他们比；首先比较最高位，最高位相同下位比；至到最后分高低，哪个高来哪个大；牢记在心不忘记。除法是小数的除法:除法是小数，移位要记住；移动小数点，使它变整数，除数移几位，被除数同样多，数位如不够，添 0 来补位。四则混合运算儿歌:通览全题定方