“心”的对话—《掌声》第二课时教学设计.doc

1、“心”的对话掌声第二时教学设计作者：佚名转贴自：转载点击数：347一、文本解读掌声，我想可能是世界上最美好的礼物了，每个人都渴望得到。因为那是对一个人努力的回报，对成功的肯定，同时也更是支持和鼓励。适时的掌声，对人的心理而言，如同给电池充电，给汽车加油。带给人的感觉是满足、美好、得意和自信。而这样的让人产生自信，增强自尊的掌声，对一个未成年人更显得尤为重要。人教版第五册掌声是一篇讲读文。作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。文以小英“自卑感激乐观”的情感变化为主线贯穿全文，是对学生进行心理健康教育的好

2、教材。文中的英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落下残疾的孩子，但是她却学习生活在正常孩子的校园里。 “她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上前，她早早地就来到教室，下后，她又总是最后一个离开。 ”作为正常人的我们无法真正明白残疾孩子的心理，只能用一些词语比如悲哀、惆怅、失落、脆弱等等，去极力想象、推测他们的心理。英子是个残疾学生，这是熟悉她众所周知的事情，但是新来的老师却不知道，依然按照正常地顺序程序进行着堂教学。于是或许很少出现，或者压根就没有出现的场面出现了：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 ”残疾的孩子在不知情的老师的偶然失误里经

3、受着折磨。是的，应该是折磨。同学注视的目光应该不亚于根根钢针刺痛孩子的心灵。但是即便如此还得接受刺痛。因为学生此时是弱势个体，老师的要求不可违背。 “就在英子刚刚站定的那一刻，教室里响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声从此，英子像变了个人一样，不再那么忧郁”“骤然间响起的掌声，热烈而持久。 ”这掌声好似化作一团火，在英子的心中剧烈地燃烧起来，使英子有了莫明的动力。英子抬起头看到同学们脸上带着微笑，手不停地鼓着掌。顿时有一种亲切感，似乎已经得到了同学们的肯定、尊重。朗读完了，教室里又一阵雷鸣般的

4、掌声。这是对英子成赏。英子向大家深深鞠了一躬。这是在感谢同学们，感谢同学的掌声。从此，英子的生活变得乐趣无穷了。 “几年后，英子来信：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 ”是的，是掌声，改变了一个残疾孩子的一生。不要吝啬我们的喝彩和掌声，不要迟钝了我们的鼓励和肯定。世界需要这喝彩和掌声，孩子们需要这喝彩和掌声，逆境中的人需要这喝彩和掌声。二、教学构思有位作家说过，优秀的作品往往会有打动人心的“亮点” 。高明的教者就要善于利用“亮点”生发开去，让学生去体会真谛。所谓“点”指一篇中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一

5、个过渡段等。本文的“点”就在于“同学们的掌声” 。 “突破”指以该点为突破口切入，然后逐步延伸扩展。本文采用“一点突破法”牵一发而动全身，由“感受亮点研讨亮点拓展亮点升华亮点”构成完整严谨的教学链条，由“亮点”照亮教学全程。2新标指出：“语文程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。 ”“言简情浓”是本文最大的特点。因此， “张扬情感，让堂喷涌真情”是本文的教学追求目标，要让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中，获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。三、教学设计【教学目标】1能正确、流利、有感情地朗读文。2扣住词语理解句子，扣住

6、句子体悟感情，扣住感情升华知识。3懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。【教学重难点】指导学生朗读文，了解英子的情感变化，深刻领会掌声的内涵。【教学过程】一、前谈话、小朋友们，今天有那么多老师来听我们的，我们该用什么来欢迎他们呢？（生鼓掌）2、这么多老师来听，你们紧张吗？不过，方老师有点紧张，你们想用什么来鼓励我呢？师：谢谢你们的掌声。你们想通过掌声告诉老师什么呢？师：有你们的支持和鼓励，方老师已经不紧张了。瞧，多好的掌声呀！今天这节继续学习掌声 。上。本文转载二、来信切入感受“亮点”、跟老师书写题，齐读题。师：掌声代表欢迎，饱含

7、鼓励，还改变了英子的生活，鼓起了英子生活，勇气，所以英子在给我的来信中这样深情地写道：出示来信内容2、请同学们打开书，默读文，想想掌声在文中响起了几次？用线划下来。三、研讨“亮点”感受变化一让我们来看看第一次掌声吧。1、好好读读，想想这是一次怎样的掌声？2、师：小朋友们，英子并没有表现出什么，她只是刚刚站定，同学们为什么给她这么热烈的掌声呢？二感受忧郁自卑的英子1、让我们来看看以前的英子是怎样一个女孩？2、你们理解得真好，那么你们又是从哪些词、字眼中体会到的？反馈A、默默地B、早早地最后一个3、师：看来，英子受伤的不仅仅是身体上的残疾，更是心理的。残疾的心理像一块沉重的大石头，压得她喘不过气来

8、，好好读读体会体会。4、引：多么自卑的英子呀，难怪老师让同学们轮流上台讲故事，轮到英子时，她立刻低下了头。她不敢上台，一种莫名的害怕、恐惧、自卑占据了她整个心里，她是不是就这样不上台了呢？（1）她是怎么上去的？（2）英子犹豫了一会儿，她在想些什么？师：是呀，不知道该怎么办，拿不定主意，这就是犹豫。英子有太多的顾虑，太多的担心，但她又不能不上去，此时的英子内心充满着痛苦、无助，甚至快要哭出来了。能读出这种心情吗？三感受开朗自信的英子师：这是英子第一次在全班同学的注视下走上讲台，这也是英子第一次战胜自己，从那以后，英子变了，变得怎么样呢？请小朋友们自由读读第四小节。2、除了书上讲的，还有哪些变化？

9、师：我们为英子的变化而感到高兴，为英子能从自卑感中解脱出来而感到喜悦，让我们带着这份喜悦读读这小节。四、再读来信拓展“亮点”、以前的英子忧郁自卑，现在的英子开朗自信，是掌声改变了她，让我们再来重温这次掌声吧！（1）此时此刻，英子就在我们的堂，我们能给以这样的掌声吗？（2）你想通过掌声告诉英子什么？师：是啊，是掌声让英子镇定了情绪，讲述了动人的故事；是掌声让英子微笑地走下讲台，微笑地面对以后的人生，难怪英子会说信2、当掌声再次响起，英子感动不已，她向大家鞠了深深的一躬，这深深的一躬，饱含了英子深深的情谊。此时你就是英子，你想对大家说些什么？师：英子被深深地感动了，千言万语都融进了她的信里信五、激

10、发想象升华“亮点”1、掌声有如此神奇的力量，文学到这里，你觉得掌声是什么？2、 教师配乐朗读：掌声是钥匙，打开勇气的大门，掌声是春雨，滋润我们的心田。掌声是小鸟，啄走了我的自卑，掌声是大草原，让我们敞开心扉!师：掌声还会是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习纸写下来。掌声是（） ，。师：让我们把这诗般的语言，把心中的祝福，送给你的好朋友，听老师，还可以贴在黑板上，送给所有的人。3、小结：今天这节，小朋友们学得很棒，让我们为自己的出色表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给听老师。掌声是钥匙，是春雨，是小鸟，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活！四、教后反思本文转载http:/21810877/teahedublg/user1/1713/arhives/XX/XX