《12天鹅的故事》教学设计.doc

1、12天鹅的故事教学设计张堰小学 张洁琼教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。 3、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。教学重、难点：重点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面。难点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。教学准备：多媒体课件教学过程：板块一、播放视频片段，感性上认识天鹅1、 （多媒体播放视频）孩子们，看了刚才的片段，天鹅给你留下

2、了怎样的印象？学生自由交流（美丽、高贵、可爱、优雅）2、是的，天鹅是美丽的，可爱的。出示：有一年，春天早早儿来到了群山环抱的天鹅湖，一些候鸟也从南方飞来了。可是，谁也没有料到，寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了。 （点击出示多媒体课件：冰封湖面，点击音乐）在这样的冰天雪地里（点击出示：一群天鹅落在湖面上， “克噜克哩“地啼叫着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么 办 ？）读在这样的叫声里，你能体会出天鹅们怎样的心情？学生自由交流（伤心、焦急、失望） 。用你的朗读来体会体会吧！指名读，齐读。3、就是在这样的叫声里，一个感人至深的故事发生了。今天，我们学习第12 课（板书课题：天鹅的故事 学生

3、齐读课题）板块二、读文存疑，以疑促文本再读1、学生自读课文。要求：（1）读准字音，读通课文。（2） 请用心地默读课文，找出课文中最使你感动的段落。板块三、精读感悟，体会文本传递的情感思想一、品读勇士破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强1、组织交流、讨论师：孩子们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，用嘴去读，更要用心灵去体会。引导学生扣住、 “腾空而起” 、 “石头似的” “重重地” “胸脯和翅膀”等词语，谈感受， （学生交流到哪个词语，教师就用笔圈画相关词语，相机组织交流、体会，充分地让学生表达） 师相机点拨： “胸脯和翅膀 ”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。 “腾空而起”，谁来做做

4、这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。 ） “石头似的” (体会老天鹅用力之重 ,态度之坚决,简直是奋不顾身) 重点理解 “像石 头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”“像石头似的 ”（勇敢、奋不顾身）：天鹅是美丽优雅的，那么石头是怎样的呢？把天鹅比喻成一块没有生命的石头，这个比方合适吗？同桌之间互相交流交流，说说你的看法。 （天鹅笔直落下，像石头。石头不怕疼，天鹅怕疼，但他一声不吭，就像一块石头。摔下的力量很大像石头。你怎么知道摔下的力量很大，从哪里体会出来的？（点击出示课件）请同学们带着刚才的理解、体会，用自己的双手

5、代表天鹅，扑打桌面表示扑打冰面，有感情地读一读这句话。 （学生带着动作齐读）2、老师从资料上得知贝加尔湖冬天冰层一般有 1 米厚，上面可以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有 30-40 厘米厚，老天鹅要破冰何等不易啊！来，通过自己的朗读来深切感受一下老天鹅勇敢、顽强，读给你的同桌听。同桌之间相互自由练习朗读。孩子们，请闭上眼睛，听老师朗读，猜猜看，老师读这段话时的心情会是什么样的？（生听教师范读，交流）3、是的，无论是感动，还是激昂，不同的朗读都可以传递着发自内心的那份感动，来，男同学齐读(生读，声音)镜子般的冰面被震得颤动起来了，老天鹅再一次（女生齐读）冰面震动得更厉害了，这更加鼓起老天鹅

6、勇气和信心，它（全体学生读）4、 （点击出示图片）一次，两次，三次一次又一次的扑打、撞击，你们仿佛看见冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎样的老天鹅？（点击出示：我看到了冰面上留下了 ，看到了老天鹅 。） （老天鹅的片片羽毛，老天鹅的斑斑血迹）（翅膀折了，腹部流出了鲜血）面对这样一只舍身为群，以英勇顽强的老天鹅，我们送它一个光荣的称号，称他为（板书：破冰勇士）出示第四小节。别的天鹅似乎怔住了。他们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士” 。他们心里，在想些什么呢？小结：老天鹅啊老天鹅，难道你没有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血迹吗？你为什么要这样做呢？（生答） ，老天鹅呀老天鹅，难道你就没感受到那钻心疼痛

7、和刺骨寒冷吗？你为什么要这样做呢？（生答）结合学生交流，板书：勇于献身二、抓住群鹅破冰的场面，感悟团结就是力量1、在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感动呢？请同学们用心读读第四小节，用直线画出其他天鹅是怎么做的句子。2、组织交流（出示：有几只天鹅来帮忙了，很快，整群天鹅，大 约百来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那 样欢快！ ）自主朗读，结合图画，想象画面。这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到他们具有什么精神？（结合交流，板书：团结拼搏） 我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了团结这样的意思呢？（万众一心 齐心协力 众志成城、人心齐 泰山移

8、 、人多力量大、 众人拾柴火焰高 ）它们为了能够生存下来，即使撞得头破血流，也心甘情愿！3、同学们，破冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗？（还属于整群天鹅）（出示：湖面不时传来阵阵“克噜克哩克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！ ”）你听，湖面上不时传来了（生读）指导朗读：天鹅的第二次叫声，引导学生读出力量，读出坚定。分组读，再齐读。加上动作来体会朗读:引读，兄弟们那让学生领着读，兄弟们那学生领读三、与群鹅同欢呼，感受胜利后的喜悦1、团结拼搏的天鹅群在老天鹅的带领下一齐投入了破冰工作，水面在迅速地最后，小小的冰窟窿终于变成一片很大的水面，这时（生齐读出示的文字：

9、所有的天鹅同时结束了工作，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不 时发出阵阵胜利的 欢呼声：“克噜 克哩克哩！”）面对这样的变化，天鹅们的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动读出来？教师引读2、 （点击音乐）叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的天鹅湖的上空。这是一群可爱的生灵，这欢呼声似乎在向告诉我们生命创造的奇迹。读3、透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说些什么？（点击出示：透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说：“ ”）板块四、回归问题，感动生命，感受人与自然的和谐1、通过学习，你觉得这是一群什么样的天鹅？生自主交流。2、师补充：在这群天鹅附近，有一位老猎人。当时离他们才三四十米，

10、双手端着上了子弹的的猎枪，可是，看到这幅情景，他把 猎枪挂到肩 头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在 墙上，再也没有 动过。 你知道老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？讨论交流，相机板书：感动生命（为老天鹅而挂，是老天鹅感动了他、也为其他动物、为他自己而挂、为世人而挂、为所有的生命而挂）对啊，老天鹅的勇敢、顽强，天鹅群的团结合作，深深地感动了老人，使他放弃了终身的狩猎。这个精彩的故事有感动你吗？请记住这个故事，撒播爱的种子。因为所有的生命都是美丽而可爱的。板块五、面向主体，检测反馈，课外阅读延伸练习作业： 1、完成课堂作业本第 2 课时作业：自主检测；2、

11、课后完成补充习题三、四题。课外阅读推荐：阅读屠格涅夫的短篇小说麻雀 ，体会文章中爱的力量。板书设计： 16、天鹅的故事 （感动生命）老天鹅 破冰勇士 破冰 勇于献身众天鹅 团结拼搏教学模式说明：一、情境导入，揭示课题设置情境，激发兴趣，快速入题二、初读质疑，整体感知让学生自主阅读是这一环节的主要活动形式，要通过初读大体了解课文的主要内容。三、精读感悟，互动交流这是整堂课的核心所在，也是课堂教学的主体部分。教者要围绕“突破重点”和“攻克难点”设计和安排活动，充分体现学生的主体地位。如趣味性活动：辩论质疑、竞赛评比等；合作性活动：小组讨论、集体交流等；体验性活动：感情朗读、角色表演等；拓展性活动：知识链接、想像补白等。四、当堂练习，延伸课外可结合教材安排一些体现基础性的练习等，以反馈学习情况，达到了运用知识、培养能力的目的，并及时将课堂所学延伸至课外，达到大语文的教学。