《世界上第一个听诊器》教学设计五.doc

1、世界上第一个听诊器教学设计五作者：佚名转贴自：转载点击数：91一、教学目标1能正确、流利、有感情地朗读和背诵文。2学会本 10 个生字，两条绿线内的 9 个字只识不写，认识 1 个多音字。理解由生字组成的词语。会用“如果就” 、 “果然”造句。3默读文，能说说雷奈克发明听诊器的经过。4通过阅读文内容，懂得任何发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。二、教学重点、难点通过读文，能说说雷奈克发明听诊器的经过，懂得任何发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。2会用“如果就” 、 “果然”造句。三、教学准备实物投影仪；学生准备画笔、白纸。【教学策略】1、质疑

2、中激趣导学。“学起于思，思起于疑。 ”皮亚杰说过：儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。确实，我们的教学理应顺应孩子的需求与发展规律。教学伊始，通过出示的“听诊器”实物引出题，学生自然想知道有关于“世界上第一个听诊器”的内容，就会对所学的文产生兴趣，带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学习的针对性。2、层次阅读中深入对话。阅读教学应在语言文字中走几个来回，应注重“情感、态度、价值观”的引领。在阅读解疑后，安排再读文，结合文说说自己的感受、想法，能使学生再次走进了文，走进了主人公，同时，通过交流又获得了情感的释放。3、阅读对话中有效训练。在感

3、悟文的同时，语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练，能力的培养不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到多种功效。在指导“如果就”造句时，抓住文中句子一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。出示四句写有“如果就”围绕文内容的填空，进行环环相扣地推理造句，既培养了思维能力，又进行了说话训练。讲述发明听诊器的过程也分两个层次，先是初读后的汇报，再是游戏体验后的加入想象后的创造性的描述，能使认识更为深刻。【教学过程设计】一、实物揭题，导入新。1出示实物，问：这是什么？边板书：听诊器，边问：谁能为大家简单地介绍一下对它的了解？2引导质疑：看到这听诊器，你想知道些什么？（学生可能会问：谁发明了世界

4、上第一个听诊器？是怎样的？为什么会发明？怎样发明的？根据学生质疑情况板书：世界上第一个，及问题）3揭题，读题。教师过渡：这篇文就是讲了世界上第一个听诊器发明的经过，认真读这一，这些问题就会迎刃而解。以实物揭题，让学生说一说自己对听诊器的了解，唤起学生对听诊器的感性认识，明白它在自己生活中的重要作用，能为学习后文作铺垫。然后再以实物质疑，学生自然会对“谁发明了听诊器” 、 “听诊器的发明过程”等产生好奇，从而激发了学生深入学习文的兴趣。二、初读文，整体感知，弄清世界上第一个听诊器的形状。1自读，要求：读准字音，读通文，边读边思上面提出的问题。2检查朗读（采用轮读的方式） ，根据朗读的情况适时正音

5、、正句，思：是谁发明的？世界上第一个听诊器是怎样的？3交流：是谁发明的？（板书：雷奈克，指读、齐读正音）世界上第一个听诊器是怎样的？你能否画一张简图来介绍？指名板画，其余学生自画。以书本内容为依据，讨论是否正确，并指名介绍听诊器的形状。 （正形：喇叭状）4小结：能解决这些问题是我们认真阅读的结果。从整体入手，让学生带着问题去读文，目的比较明确，能提高读书的效率。同时，以一个问题的解决为例，让学生明白，只要认真读书，就一定能解决问题，增强了学习的信心。三年级的学生，感性认识还占上风，通过读一读，画一画，再介绍的方式，对第一个听诊器的外形有了了解，同时，也进一步明白了读书的重要性。三、再读文，理清

6、段落。1默读，思：为什么要发明？怎样发明的？分别是文哪些段落的内容？2交流，弄清这些内容相应的段落。3小结文的先后内容。标指出：中年级的学生要能初步把握的主要内容。让学生找出内容相应的段落，能增强读书的针对性，而教师适时的小结，又暗示了文的条理清晰，叙述清楚。常此以往，对学生的习作有潜移默化之作用。四、读第一部分，弄清起因。1指读，思考原因。2讨论：出示：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。理解：异常。用“如果就”练说话， 。如果内脏运动出现了异常，就。如果能及早发现人体内的这些变化，就。如果能及时诊断，就。如果能治疗肺结核病，。3齐读第一自然段。语文教学中也要增强思辨能力的培养，此

7、环节中，抓住一重点句为生发点，让学生环环相扣地推理，领会了上下文之间的联系，既培养了思维能力，又进行了说话训练，收到了“一石二鸟”之功效。五、读第二部分，弄清发明的经过。1自读，思发明的经过。2交流，用自己的话说说。 （小组讨论，大堂交流、评议。 ）3同桌配合做游戏：一生用手指轻划桌子，一生用耳朵紧贴桌听，亲身感受。4用“果然”说刚才的游戏。引读第 2-4 节，并适时启发想象：雷奈克试了试，声音果然沿着木板传了过来。 （想象:这时，他会想：）他高兴极了，-。他把小木棍的一头，另一头。啊！（指导读出惊喜。 ） （想象:这时，雷奈克）就这样，然后。以后，雷奈克又发现。于是，他，这就成了世界上第一个

8、听诊器。6复述发明的经过。体验是少年儿童通过亲身经历和实践活动获得真实感受的过程，这种伴随着丰富的情感活动的内心体验是形成认识、转化为行为的基础。而且，体验后，人的认识将更加深刻。教学中，通过让学生做游戏，得到体验，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的高兴有了感悟。此时，用“果然”造句，就水到渠成了。而引读想象，则加深了对雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践，致力于医学研究精神的体会。两次讲述发明的经过，第一次侧重于讲清经过的梗概，第二次，则侧重于创造性的复述，有了质的飞跃。六、再读，感悟雷奈克的精神，总结全文，升华情感。1用喜欢的方式再次读文，说说读了文，你想说些什么？2交流，体会、学习雷奈

9、克爱观察，肯动脑，爱百姓，爱事业的精神。3小结：任何的发明创造都不是偶然的，都需要不懈地观察与研究。小朋友只要勤于观察、研究，就会有收获。由部分再回归到整体，让学生再次走进文，通过“想说些什么？”这个开放性的问题的交流，能使学生对雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践、致力于医学研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激发了立志向雷奈克学习的愿望，情感得以升华。七、教学生字词。1指读。2限时默记。3交流记字方法，个别正形：状、诊、肺4观察田字格中的字形，注意占位的特点。限时学习、限时记忆能提高学习的效率，教学中安排学生限时记字，提高了学生的注意力，也发挥了学生学习的自主性。八、作业：1抄写词语。2用“如果就” ， “果然”造句。3把雷奈克发明听诊器的经过讲给父母听，请他们评分。4搜集、阅读科学家发明创造的故事。这四个作业的设计有基础，有深层，有书面，有口头，形式多样，能从听、说、读、写诸方面考虑，达到巩固、扩充的目的。本文转载