1、教学目标：,知识与技能：知道伽里略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识；知道伽里略的理想实验及其主要的推理过程和结论，知道理想实验是科学研究的重要方法；理解牛顿第一定律的内容和意义;理解惯性概念，知道质量是描述物体惯性的物理量，会正确解释惯性现象。,过程与方法：通过对历史的回顾，感知理想实验是科学研究的重要方法；体会任何一个规律的得出往往要经过许多人的长期努力。,情感态度与价值观：通过本节的学习，体会科学研究方法对人们认识自然规律的重要性，体会出透过现象看本质的哲学道理。,第一节 牛顿第一定律,重点与难点,1、重点：惯性；牛顿第一定律 2、难点：理想实验实验的推理过程； 对牛一定律内容的理解,
2、教学建议,1、了解初中的基础,惯性在实际中的应用,惯性在实际中的应用,通过实验说明力和运动的关系,牛顿第一定律的建立和表述,学生第一次接触到理想实验，应充分说明伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠事实的基础上的一种科学方法，理解牛顿第一定律所描述的虽然是一种理想化的状态，它却正确地揭示了自然规律,研究力和运动的关系，是动力学的基本问题人类正确认识这个问题，经历了漫长的过程；同样，学生正确认识这个问题，也要克服由日常经验所带来的错误认识关于力和运动的关系，亚里士多德的观点与日常经验有相同之处，因而学生容易接受教学中要多举实例加以分析，让学生充分思考、讨论，澄清错误认识，切实理解牛顿
3、第一定律的内容，理解“力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因”,（1）、关于“力和运动之间的关系”的教学,由实验引入：,3、三个层次的教学,本实验可用电工上的夹线槽较浅的一面，长度要在三米作用，把它沿黑板平面固定在黑板槽上，如果黑板是有磁性的，可用磁铁从操的下面拖住槽。,亚里士多德的的观点存在的问题的原因：研究问题的方法、对问题的观察及得到的结论，完全依赖感性认识。伽利略的成功之处：理想化的实验。但它是以可靠的事实为基础，经过抽象思维，抓住主要因素，忽略次要因素，设计出的实际不可能进行的但又符合严格科学推理的“理想化的实验”.,小球在第一个斜面向下运动时越来越快，而在另一个斜面上运动
4、时越来越慢，由此总结出：力是改变物体运动状态的原因，不是维持物体运动状态的原因。 小球没有运动到原有高度，是因为有摩擦力作用的原因 如果摩擦力越来越小，或没有摩擦力作用，小球怎样运动？,注意引导学生归纳总结出这样几点：,（2）、关于牛顿第一定律的教学,给出牛顿第一定律。让学生体会牛顿第一定律就是利用理想实验进行逻辑思维进行分析的产物。一定要重视定律内容的表述和解释。进一步使学生加深对力是改变物体运动状态的原因、物体的运动不需要力来维持的认识.,初中已有惯性的初步知识,惯性是一切物体的固有属性 只要是物体总有惯性 惯性与质量有关 惯性与物体的速度无关 惯性与物体的受力状况无关 在牛顿第二定律之后
5、，对惯性的理解更全面、更准确,（3）、关于惯性与质量的教学,、深入理解惯性这个概念：物体保持静止或匀速直线运动的性质。或者说成，物体保持原有的运动状态的性质。运用辩证的思想分析合力与惯性这一对矛盾，纠正学生中关于惯性的错误说法。 例：做匀变速直线运动的物体有惯性吗？ 利用冰面推理说明,冰面,跑道,f, 、 惯性和质量：必须在相同力的作用下，比较质量不同的物体惯性的大小。用通俗的语言说明惯性的大小。如：保持原由的运动状态的“本领”。惯性是一种“本领”，是物体“抵抗运动状态变化”的“本领”最好能通过实验说明 如：,例1：如图所示，在一辆表面光滑的小车上有质量分别为m1、m2两个小球（ m1 m2）随车一起匀速 运动，当车突然停止时，如不考虑其他阻力，假设车无限长，则两个小球（ ） A 一定相碰 B 一定不相碰 C 不一定相碰 D 不能确定是否相碰,m1 m2,B,图2-4,、 和B,例2.,
