聚焦美术课堂提升教学能力.ppt

1、聚焦美术课堂 提升教学能力,西安市教育科学研究所卢梓,讲座内容：一、学习相关政策文件 了解美育发展方向二、明确课程标准、教材与教师教学三者之间的关系三、学习和观摩“尝试教学”方法,前 言,十八大提出，要把立德树人作为教育的根本任务。但立德树人靠什么来落细落实呢?十九大报告八、提高保障和改善民生水平，加强和创新社会治理中提出：（一）优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。从目前看，

2、我国教育界提出有两个方面的“核心素养”概念 ；一是中国学生发展核心素养；中国学生发展核心素养是深入回答“立什么德、树什么人”的“教育。日前中国学生发展核心素养发布，全文以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展和社会参与3个基本方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当及实践创新等6大素养。二是学科核心素养；美术学科的五个核心素养：图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解 。这两个概念有所不同，一个是从小学到大学教育，如何关注每个学生发展的成长与成才。一个是各学科如何落实学生核心素养的养成。华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授看来，我们的传统是重视“双

3、基”，即基础知识与基本技能，后来又提出三维目标知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。从“双基”到三维目标，再到核心素养，是从教书走向育人这一过程的不同阶段。打个比方，落实“双基”是课程目标1.0版，三维目标是2.0版，核心素养就是3.0版。,一、学习相关政策文件 了解美育发展方向,1、国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见 国办发(2015)71号美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。党的十八届三中全会对全面改进美育教学作出重要部署，国务院对

4、加强学校美育提出明确要求。 但总体上看，美育仍是整个教育事业中的薄弱环节，主要表现在一些地方和学校对美育育人功能认识不到位，重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及，应付、挤占、停上美育课的现象仍然存在；资源配置不达标，师资队伍仍然缺额较大，缺乏统筹整合的协同推进机制。,坚持育人为本，面向全体。遵循美育特点和学生成长规律，以美育人、以文化人，在整体推进各级各类学校美育发展的基础上，重点解决基础教育阶段美育存在的突出问题，缩小城乡差距和校际差距，让每个学生都享有接受美育的机会。坚持因地制宜，分类指导。以问题为导向，充分考虑地区差异，重点关注农村、边远、贫困和民族地区美育教学条件的改善，加强分类指

5、导，因地因校制宜，鼓励特色发展，坚持整体推进与典型引领相结合，形成“一校一品”、“一校多品”局面。坚持改革创新，协同推进。加强美育综合改革，统筹学校美育发展，促进德智体美有机融合。整合各类美育资源，促进学校与社会互动互联，齐抓共管、开放合作，形成全社会关心支持美育发展和学生全面成长的氛围。,强化美育育人功能，推进美育改革发展,总体目标。2015年起全面加强和改进学校美育工作。到2018年，取得突破性进展，美育资源配置逐步优化，管理机制进一步完善，各级各类学校开齐开足上好美育课程。到2020年，初步形成大中小幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动相互结合、普及教育与专业教育相互促进、学校美育和社会家

6、庭美育相互联系的具有中国特色的现代化美育体系。深化学校美育教学改革。建立以提高学校美育教育教学质量为导向的管理制度和工作机制。按照国家规定的不同学段美育课程设置方案、课程标准以及内容要求，切实强化美育育人目标，根据社会文化发展新变化及时更新教学内容。研究制定高校和中小学校美育课程学业质量标准，深入开展美育教学研究和教材研究，形成教材更新机制。加强基础教育阶段艺术类学科教研队伍建设，建立教研员准入制度，严格考核要求。探索建立县（区）美育中心教研协作机制，发挥学科带头人在美育教学研究上的引领作用，促进美育教学质量稳步提升。,开设丰富优质的美育课程。学校美育课程主要包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、

7、影视等。各级各类学校要按照课程设置方案和课程标准、教学指导纲要，逐步开齐开足上好美育课程。义务教育阶段学校在开设音乐、美术课程的基础上，有条件的要增设舞蹈、戏剧、戏曲等地方课程。 各级各类学校要重视和加强艺术经典教育，根据自身优势和特点，开发具有民族、地域特色的地方和校本美育课程。实施美育实践活动的课程化管理。美育实践活动是学校美育课程的重要组成部分，要纳入教学计划，实施课程化管理。建立学生课外活动记录制度，学生参与社区乡村文化艺术活动、学习优秀民族民间艺术、欣赏高雅文艺演出、参观美术展览等情况与表现要作为中小学生艺术素质测评内容。各级各类学校要贴近校园生活，根据学生认知水平和心理特点，积极探

8、索创造具有时代特征、校园特色和学生特点的美育活动形式。要以戏曲、书法、篆刻、剪纸等中华优秀传统文化艺术为重点，形成本地本校的特色和传统。,注重校园文化环境的育人作用。各级各类学校要充分利用广播、电视、网络、教室、走廊、宣传栏等，营造格调高雅、富有美感、充满朝气的校园文化环境，以美感人，以景育人。要让社会主义核心价值观、中华优秀传统文化基因通过校园文化环境浸润学生心田，引导学生发现自然之美、生活之美、心灵之美。进一步办好大中小学生艺术展演活动，抓好中华优秀传统文化艺术传承学校与基地建设，各地要因地制宜探索建设一批体现正确育人导向、具有丰富文化内涵的校园文化美育环境示范学校。采取有力措施配齐美育教

9、师。各级教育部门和各级各类学校要把师资队伍建设作为美育工作的重中之重，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质美育教师队伍。通过多种途径提高美育师资整体素质。各地要建立高校与地方政府、行业企业、中小学校协同培养美育教师的新机制，促进美育教师培养、培训、研究和服务一体化，切实提高各级各类学校美育师资水平。鼓励成立校际美育协作区，发挥艺术学科名师工作室的辐射带动作用，促进美育师资队伍均衡发展。鼓励教师参与美育课程建设和教学改革，支持教师合作开发开设美育课程，倡导跨学科合作。健全老中青教师传帮带和新老教师互帮互助机制。搭建美育课堂教学交流和教学技能培训平台，加强经验交流与培训，在中

10、小学教师国家级培训计划（国培计划）中加大对中小学校教师特别是乡村美育教师培训力度，带动各地开展农村美育教师培训。,实施中小学校美育工作自评制度，学校每学年要进行一次美育工作自评，自评工作实行校长负责制，纳入校长考核内容，并通过当地教育部门官方网站信息公开专栏向社会公示自评结果。 要在国家基础教育质量监测中，每三年组织一次学校美育质量监测。鼓励各地运用现代化手段对美育质量进行监测。各级教育督导部门要将美育纳入督导内容，定期开展专项督导工作。,2.陕西省人民政府办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见（2016年1月15日）,二、重点任务其中明确提出：（三）建立学校美育课程体系。小学阶段确保

11、美育课程课时总量不低于总课时的9%，鼓励有条件的学校按总课时的11%开设美育课程，初中阶段美育课程课时不低于总课时的20%。普通高中在开设音乐、美术课程的基础上，要创造条件开设舞蹈、影视和秦腔、腰鼓等体现陕西地域特色的教学模块，保证美育类必修课程的6个学分。（四）创新美育实践活动内容与形式。探索美育实践活动的课程化管理，建立学生课外活动记录制度，将学生参与社区乡村文化艺术活动、学习地方戏曲和民族民间艺术、欣赏文艺演出、参观美术展览等作为中小学生艺术素质测评内容。鼓励学校开展小型分散、灵活多样的学生艺术活动，因地制宜建立学生艺术社团和兴趣小组，定期举办艺术节，让每个学生都能根据自身兴趣爱好自愿选

12、择参加，形成本地、本校学生艺术活动的特色和传统。中小学校要深入推进体育艺术“2+1”项目，以班级为基础，开展合唱、校园集体舞等活动，使学生在校期间能够参加至少一项艺术活动，培养一项艺术爱好。,（七）创设校园文化环境美育氛围。各级各类学校要充分利用广播、电视、网络、校报校刊、学生刊物、教室、走廊、宣传栏等，营造格调高雅、富有美感、充满朝气的校园文化环境，引导学生了解遵循社会主义核心价值观、中华优秀传统文化，使学生发现自然之美、生活之美、心灵之美。鼓励学校开展艺术节、文化节、国学经典诵读等丰富多彩、形式多样的校园文化艺术活动。进一步办好大中小学生艺术展演、高雅艺术进校园、“春芽杯”、“中国梦爱国情

13、成才志”中华经典诵写讲等活动和比赛，抓好中华优秀传统文化艺术传承学校和中小学艺术教育示范学校的创建工作。（八）加强学校美育师资队伍建设。各地、各有关部门要加快制订中小学美育教师队伍建设工作具体方案，根据课程方案规定的课时数和学校班级数有计划、分步骤配齐专职美育教师，普通高等学校加快公共艺术教师队伍建设。各地在中小学教师招教计划和农村义务教育学校教师特设岗位计划、免费教育师范生中，增加美育教师招录比例，重点补充农村、边远、贫困地区美育教师。实行县域内美育教师交流制度，鼓励美育教师采取“走教”“支教”等形式到农村义务教育学校任教。支持师范类和专业艺术类院校在农村义务教育薄弱学校设立美育实习基地，开

14、展顶岗实习。鼓励聘用社会文化艺术团体专业人士、民间艺人担任学校兼职美育教师。在中小学教师国家级和省级培训计划中加大对乡村美育教师培训力度，鼓励建立校际美育协作区、艺术学科名师工作室和互帮互助机制，促进美育师资队伍均衡发展。在专业技术资格评审、岗位聘用、评优选先、进修培训等方面，保证美育教师与其他学科教师同等待遇，将美育教师承担学校安排的课外艺术活动辅导工作计入工作量。继续组织开展“名师大篷车”活动、美育教师赛教、基本功大赛、艺术论文报告会和专项培训工作，不断提高美育教师的教学水平和科研水平。,（五）改进美育教育教学方式。以提高学校美育教育教学质量为导向，进一步建立健全不同学段美育课程的教学模式

15、、教学方法、课程评价、管理制度和工作机制，加强美育与德育、智育、体育相融合，与语文、历史、数学、物理等学科教学和社会实践活动相结合，将美育贯穿在学校教育教学的全过程。各级各类学校应根据自身条件和特点开展多种形式的中外人文交流与合作。（六）建立“互联网+美育”网络资源平台。充分利用信息化手段，以陕西教育人人通综合服务平台、新华美育在线课堂公益项目为基础，加快推进边远贫困地区小学、教学点数字教育资源全覆盖。支持和辅导教师用好多媒体远程教学设备，将优质美育资源输送到偏远农村学校。充分调动社会各方面积极性，联合建设美育资源的网络平台，大力开发与课程教材配套的高校和中小学校美育课程优质数字教育资源，鼓励

16、各级各类学校结合“互联网+”，创新学校美育教育教学方式，加强基于移动互联网的学习平台建设。,（十二）保障经费投入和设施设备配置。全省各级政府要依法通过多种形式筹措资金，满足美育发展基本需求。各地、各有关部门和学校要加强资金统筹，加快推进义务教育阶段学校美育设施标准化建设，补齐学校美育的短板。加强高校艺术教育场馆建设，将更多的文化建设项目布点在学校，促进学校资源与社会资源互动互联，推动校内外资源设施共建共享和区域内艺术教育均衡发展。鼓励各市、县、区筹措和利用社会资金对农村中小学校美育走教教师给予专项补贴。各级各类学校要执行国家制定的配置标准，充分发挥场馆等设施设备的功能，满足艺术教育教学和大型艺

17、术活动需求。,（十三）建立健全学校美育工作评价机制。从目前起，在5个国家实验区和10个省级实验区试点实施县域内中小学校学生和中等职业学校学生艺术素质测评工作，将测评结果纳入学生综合素质档案，初中和高中阶段学校学生测评结果作为学生综合素质评价的重要内容。全面实施中小学校和中等职业学校美育工作自评制度，学校每学年进行一次美育工作自评，自评工作实行校长负责制，纳入校长考核内容，并通过当地教育部门官方网站向社会公示自评结果。建立学校美育发展年度报告制度，设区市级教育行政部门和普通高校要向省教育厅提交学校艺术教育发展年度报告，内容包括艺术课程建设、艺术教师配备、艺术教育管理、艺术教育经费投入和设施设备、

18、课外艺术活动、校园文化艺术环境以及实行学校艺术教育工作自评公示制度等方面的情况。省教育厅汇总各市（区）和高校情况报教育部，同时发布全省学校艺术教育发展年度报告。,3.教育部关于中小学开展书法教育的意见,各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）精神，全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，现对中小学开展书法教育提出以下意见。一、充分认识开展书法教育的重要意义书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，

19、培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。,中小学书法教育的总体要求,1、开设书法课的要求中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。普通高中在语文等相应

20、课程中设置与书法有关的选修课程。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。2、书法教学的要求中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则。明确写字的基本要求。书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。明确使用毛笔书写的基本要求。学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、

21、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。,三、为落实书法教育提供条件保障1、省级教育行政部门要结合本地区中小学校书法教育的实际情况，对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划，稳妥推进书法教育。2、地方各级教育行政部门应有计划、有步骤地安排书法教师的培养和培训，逐步提高教师书法教育教学的能力和水平。3、各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围，研究中小学书法教育的教学规律和评价方法，安排教研人员指导学校和教师开展书法教学工作。4、学校可根据需要，聘请当地青少年校外活动中心、少年宫、文化艺术团体的书法专业人员根据中小学书法教学要求指导学

22、生学习书法。鼓励社会各界及个人为学校开展书法教育活动提供支持。学校全体教师应努力提高自己的书写技能和书法欣赏水平。5、书法教育基础较好的地区和有条件开设书法课的地区，应争取在今年秋季开设书法课。尚不具备条件的地区，要做好开课的规划和具体实施方案。6、各地教育行政部门要加强对书法教育工作的指导和管理，教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容,4.教育部等11部门关于推进中小学生研学旅的意见 （教基一20168号）,为贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神，深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，秉承“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，落实立德树人根本任务，

23、帮助中小学生了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识，着力提高他们的社会责任感、创新精神和实践能力，现就推进中小学生研学旅行提出如下意见。一、重要意义中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。开展研学旅行，有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情；有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合；有利于加快提高人民生活质量，满足学生日益增

24、长的旅游需求，从小培养学生文明旅游意识，养成文明旅游行为习惯。,5.关于推进中小学生研学旅行的实施意见 陕教2017139号,四、采取措施推进研学旅行的实施1纳入中小学教育教学计划。各级教育行政部门要加强对中小学开展研学旅行的统筹安排和业务指导，确保每一位中小学生在学期间参加有效的研学旅行。各中小学要结合实际，将研学旅行纳入学校教育教学计划，做到有课时、有师资、进课表。把研学旅行与学校课程和学生学习有机融合，与社会主义核心价值观教育、综合实践活动课程和研究性学习相结合，根据教育教学计划科学合理安排研学旅行时间，原则上安排在小学四到六年级、初中一到二年级、高中一到二年级，每学年安排一次，每次小学

25、2至3天、初中3至4天、高中4至5天。中小学校要根据学段特点和地域特色，逐步开发建设乡土乡情、县情市情、省情国情等不同层次，以及自然与文化、历史与地理、科技与人文、工业与农林、城市与乡村、传统与现代、参与与体验等多种类型的研学旅行活动课程体系。有条件的学校可开展与境外特别是港澳台学校的校际双向交流互动，拓展学生国际视野。各市要加强示范性综合实践基地以及研学旅行基地（营地）建设，为开展研学旅行提供良好的基础设施。根据立德树人的目标，依托爱国主义教育基地、革命旧址、博物馆、科技馆、历史文化遗迹、生态文明基地和大型公共设施、知名院校、工矿企业、科研机构、现代农业等，遴选一批安全适宜、主题鲜明、体验丰

26、富的中小学生研学旅行基地，并向社会公布。,加强专业人员队伍建设。中小学要确定相应的管理人员和教师专门负责研学旅行工作，提高研学旅行在课程开发、主题确定、组织管理、后勤保障及安全管理方面的专业性，教育、人社部门要探索校外教育和研学旅行专业人员的职称晋升评定标准。学校管理人员、专职教师和工作人员组织研学旅行活动要计入教育教学工作量。爱国主义教育基地、革命旧址、博物馆、科技馆、历史文化遗迹、生态文明基地等场所的主管部门要根据开展研学旅行的需要增加专业人员配置，并按照不同学段学生的年龄特点、认知规律及育人需要，强化工作人员培训，提高讲解、辅导学生互动体验等方面的知识与技能。各市、县（区）要向全社会积极

27、宣传研学旅行工作的重要意义、育人效果，充分培育先进典型经验，以点带面，整体推进。各级教育部门遴选研学旅行优秀案例，并定期推广典型经验。各市、县（区）要积极创新宣传内容和形式，向家长宣传研学旅行的重要意义，向学生宣传“读万卷书、行万里路”的重要作用，为研学旅行工作营造良好的社会环境和舆论氛围。,中共中央办公厅 国务院办公厅印发关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见（2017年1月25日）,一、重要意义和总体要求1重要意义。中华文化源远流长、灿烂辉煌。在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚

28、滋养，是中国特色社会主义植根的文化沃土，是当代中国发展的突出优势，对延续和发展中华文明、促进人类文明进步，发挥着重要作用。随着我国经济社会深刻变革、对外开放日益扩大、互联网技术和新媒体快速发展，各种思想文化交流交融交锋更加频繁，迫切需要深化对中华优秀传统文化重要性的认识，进一步增强文化自觉和文化自信；迫切需要深入挖掘中华优秀传统文化价值内涵，进一步激发中华优秀传统文化的生机与活力；迫切需要加强政策支持，着力构建中华优秀传统文化传承发展体系。实施中华优秀传统文化传承发展工程，是建设社会主义文化强国的重大战略任务，对于传承中华文脉、全面提升人民群众文化素养、维护国家文化安全、增强国家文化软实力、推

29、进国家治理体系和治理能力现代化，具有重要意义。,9贯穿国民教育始终。围绕立德树人根本任务，遵循学生认知规律和教育教学规律，按照一体化、分学段、有序推进的原则，把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。以幼儿、小学、中学教材为重点，构建中华文化课程和教材体系。编写中华文化幼儿读物，开展“少年传承中华传统美德”系列教育活动，创作系列绘本、童谣、儿歌、动画等。修订中小学道德与法治、语文、历史等课程教材。推动高校开设中华优秀传统文化必修课，在哲学社会科学及相关学科专业和课程中增加中华优秀传统文

30、化的内容。加强中华优秀传统文化相关学科建设，重视保护和发展具有重要文化价值和传承意义的“绝学”、冷门学科。推进职业院校民族文化传承与创新示范专业点建设。丰富拓展校园文化，推进戏曲、书法、高雅艺术、传统体育等进校园，实施中华经典诵读工程，开设中华文化公开课，抓好传统文化教育成果展示活动。,教育部关于印发学校体育美育兼职教师管理办法通知教体艺20177号,各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为贯彻落实国务院关于加强教师队伍建设的意见国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见等文件精神，进一步规范学校体育美育兼职

31、教师管理，切实提高学校体育美育师资队伍整体素质，推进学校体育美育改革发展，现将我部制定的学校体育美育兼职教师管理办法印发给你们，请结合本地实际遵照执行。教育部2017年10月8日,第七条 体育美育兼职教师应具备以下基本条件：（一）具有良好的思想政治素质和道德品质，遵纪守法，遵守职业道德规范，身心健康，举止文明。（二）热爱教育事业，为人师表，关爱学生，遵循教育规律和学生成长规律，促进学生健康发展。（三）具有较高的体育艺术专业技能水平，一般应具有中级以上专业技术职称，或在相关体育、艺术领域中具有一定影响力的人士，或在中华优秀传统文化传承发展方面有一定造诣的民间艺人、能工巧匠。（四）兼职教师原则上不

32、超过65岁，身体健康且条件优秀者可适当放宽年龄限制。,6.美国要用“艺术教育”领先全球了！,美国的理论家提出“艺商”这个词，可能超越了儿童八大智能理论！中，提出了“艺商”的概念，引起了大家的关注和讨论。美国艺术协会最新的跟踪研究发现，在艺术创作过程中发展出来的创造力和创新能力，将成为美国企业在未来几年考虑雇员时的第一要素，全球发达经济体也是如此。理论家在研读中外教育史，发现经济落后时期，任何国家都不太重视美育，美国也是。但在经济全球化的今天，艺术作为跨越语言和文化差异的重要桥梁，越来越受到各国重视。,美国著名的罗德岛设计学校校长、前MIT教授Maeda博士认为，将艺术教育纳入全美教育战略重点之

33、中，能在更高的层次上帮助美国保持全球竞争力。创造力从始至终都是美国发展进步的核心动力。将STEM（科学、技术、工程、数学 ）转变为STEAM，可以更好的培养学生的解决问题能力、独立思考和创造能力，以及无畏精神。这些都是让美国不断创新的关键性能力。美国研究学者在艺术教育对学生的益处方面已经进行了多年的研究。这些研究显示，艺术教育同学生的学习表现、社交和情绪发展、社会贡献等方面密切相关。参加艺术课程的学生在数学、阅读、认知能力、独立思考能力和语言能力方面都获得了增长。艺术学习同时还能增强学生的进取心、注意力、信心和团队合作精神。,未来是一个“高科技+高艺术”的世界，你准备好了吗？,提倡一种新的教学

34、方式：让学生们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种知识以及跨学科的知识。其实是对基于标准化考试的传统教育理念的转型，它代表着一种现代的教育哲学，更注重学习的过程，而不是结果。本质上来说，我们敢于让学生们犯错，让他们尝试不同的想法，让他们听到不同的观点。与考试相反的，我们希望孩子们创造能够应用于真实生活的知识。 所以STEAM教育不是在桌椅整齐的教室上课，而是在充满木板、锉刀、画笔、电线、电路板、芯片、3D打印机、以及各种奇怪教育科技产品的工作坊。给学生一个空间，一个工具，让他们无限发挥他们的想像吧！这才是真正的学习。,韦钰教授，中国工程院院士，现任中国国家教育咨

35、询委员会委员，中国认知学会副理事长，国际MBE杂志编委。,2017年9月19日，韦教授在浙江大学召开的“双清会议”上讲到，“现在小学的孩子，他们未来60%从事的工作是什么？我们现在并不知道”，所以我们已经无法单纯沿袭旧有的分科教学模式，而要着重培养孩子综合解决问题的能力。“如果依然按原有的方式对孩子进行填鸭式知识教学，不鼓励孩子去探索、去体验、去自信地解决遇到的问题，那么三十年后孩子们可能找不到工作。”因为，AI和机器人依据海量的知识储存和快速的算法，将会取代人类的许多工作。只有人类经由实践升华而得来的智慧与创新才是不可被替代的。对于当前热门的STEAM教育，韦教授说道：“STEAM教育的核心

36、不应强调学科的分工，而是要培养跨学科的综合能力。必须要趋向于大概念来实施科学教育，就好似一砖一瓦建造大厦，并不是说把一堆砖头直接扔在那里就是大厦。所以，一定要教给学生有结构的知识和建构的能力，这才是STEAM教育的核心。”我们的教育，到底要教给孩子什么，到底是要培养什么样的人，这是教育最核心的问题。教育的真谛，就是当人忘记一切所学之后剩下的东西。知识、理论可能会忘记，但浸入心脑的科学方法、科学思维、科学精神却能长久留存。,美国中学学生美术作品比较,我们来看美国的学生作品评价基准。美国-基准学生作品1：最低水平 BENCHMARK STUDENT 1: Minimum Level,基准学生作品2

37、：中级水平 BENCHMARK STUDENT 2: Intermediate Level,基准学生作品2：中级水平 BENCHMARK STUDENT 2: Intermediate Level,基准学生作品3：最高水平 BENCHMARK STUDENT 3: Maximum Level,基准学生作品3：最高水平 BENCHMARK STUDENT 3: Maximum Level,基准学生作品3：最高水平 BENCHMARK STUDENT 3: Maximum Level,美国小学生美术作品,6036 获奖作品 5669 获奖作品,5038 多材质绘画 7757 有趣的时刻,6046获

38、奖作品 5669获奖作品,此次义务段课程改革已经实施了17年，美术课堂教学正在发生一系列的转变，主要表现为；教学从强调“双基”转变为以“学生发展”为主的三维目标的教学理念；课程性质从关注“美术知识”学习，向“人文性、视觉性、实践性、愉悦性”的转变；教学过程从关注“教学任务”，在向关注“学生的参与和体验”的转变；教学策略从“教师为中心”，在向以学生为主体“师生交流、互动”的方式在转变；教学手段从“传统方式”，在向“运用多样方式和现代信息技术”的方式转变；教学评价从“单一的分数评价”，在向 “多元评价”的方式转变。这诸多的转变是我们一线的美术教师，在长期的课改实践中刻苦学习、努力变革、不断提升的结

39、果。同时，我们也清楚的认识到，目前美术课堂教学还远未达到美术课程标准的终极目标，因此，我们还要继续深化课程改革，认真总结过去美术课改的经验与失误，再接再厉继续提高我省美术教学水平与教学质量。,二、课程标准、教材与教师教学 三者之间的关系,1. 课程标准：课改以前是按照教学大纲进行教学，按照大纲要求，教材上有什么，教师就教什么。而现在，课程标准没有规定教师应该教哪些东西，它强调的是学生应该学会什么，达到知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三维目标的要求。至于教材应该安排哪些内容，怎样安排，教师怎么教，则没有明确的规定。 课程标准是规定美术学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指

40、导性文件。课程标准在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。 课程标准是国家课程的纲领性文件，是国家对基础教育课程的规范和质量要求。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是评价教学管理和评价学科课程的基础。它有五方面的指导作用：1）、它是按学科制定的；2）、它规定本门课程的性质、目标、内容框架；3）、它提出了指导性的教学原则和评价建议；4）、它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容；5）、它规定了不同学段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。,2.教材即教科书：教科书是美术课程的核

41、心教学材料。是依据课程标准、国情、学科、学情特点编写，是由学科专家、教研人员以及一线教师集体参与编写。教科书除学生用书外，配有教师用书，很多地方学校还配有练习册、活动册以及配套读物、音像资料等等。,3.教学行为：它分为教师行为、学生行为和师生互动行为。教师不再是知识的传播者, 教师除了主要起到教学组织 作用外,当然包括教学资源的设计、制作、整合、试验、测试等，还在教学当中起到辅导个别、督促个别、查看全体学习过程的作用。教师的教学行为主要有以下几个方面；(一)教学设计行为1.课程内容的设计2.学习情境设计3.教学资源设计4.教学策略的设计（选择合适的教学方法）(二)教学准备行为1.学习课标2.研

42、究教材3.分析学情4.制作教具和PPT(三)教学组织行为1.进行由浅入深的教学过程2.对学生进行个别辅导3.主持同步和异步讨论4.安排作业，指导作业（四)教学评价行 为 1.对作业进行评价2.对学生学习过程进行评价3.进行教学总结与评价新课程改革下给教师的教学行为提出了新的要求，从师德、专业水平到教学理念，从知识结构的重建到教师角色定位，从教学行为转变到追求教学行为的完善有了具体要求。这些要求是教师自我发展的动力，也是教师实践“教育是为了每一个学生的发展”的具体任务。没有教师的发展，就谈不上学生的进步与发展。坚决不做“教书匠”！对自己说：向成为“智慧的教育家”迈进！,4.我们应该怎样看待课程标

43、准、教材和教师教学行为的关系呢？ 我认为，课程标准是纲。是我们教师教学的根本目标与任务，它力求体现素质教育的要求，促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，明确提出“为国家培养全面发展的现代公民”。同时，对课程性质、课程目标、内容目标、实施建议、教材编写等方面都给出了明确的任务。 教材是依据美术课程标准编写，并通过教育部审定，是我们贯彻课程标准的教学桥梁。通过使用教材，来反映和体现课程标准的具体内涵，通过教材作为课程标准的载体来践行在我们的教学过程中，在课堂中它搭建起教与学的桥梁。 美术教师的教学是执行国家意志的行为。就是把党和国家美育方针落实到课堂上，把正确先进的美术课程目标通过教材

44、这个桥梁传递给学生。如果把课程标准比做旗帜的话，教材就是旗杆，我们教师就是扛旗的人，教学行为就是把旗帜交给学生，成为学生学习和成长的引导者。,5. 教师“使用”教材的认识态度和处理方式要改变。教材只是为教学提供的参考内容而已，要善于发现教材内容的合理和有特点部分，也要甄别不合理的地方。 不仅要事先合理规划课堂流程，更要有效培养指导学生三种学习方式的形成，为他们设计切实可行的教学方案。6.教师的教学视野：研究课程标准，研究教材，研究学情，研究教学方法，加强职业后学习，努力提高多种专业技能等是有效扩大美术教师的教学视野的途径。 明确了三者之间的这种关系，我们才能处理好三者的相互配合，促进课程标准的

45、落实，使用好教材，促进学生的发展。我们应该首先把课程标准进行深入研究，明确课程标准的准确内涵，通过对课程标准的透彻理解再去研究美术教材，对每一本教材每一课知识点吃透，结合课程标准中对学生的三维目标的培养的要求，创设积极有效的课堂情境，发挥以学生为主体教师为主导的有效教学，这点很重要。,4、美术课堂教学中存在的问题,对课标学习不够重视对教材把握不够准确 对教学目标理解不深,1）、对课标学习不够重视,它是指导美术教学纲领，是衡量美术教学的标杆，是关系到为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。对于一线教师而言，要想当个称职的教师，上好每堂课，学习美术课程标准是必修的内容。,教

46、学中发现，许多教师学习课标不够认真，觉得课程标准和他的教学没有太多的关系，更热衷于教学观摩课或示范课的学习。可是当你问他对某节观摩课有什么感受时，通常只会说“好”，再问他“好在呢？”，他就说不清了。凡此种种，主要是不会运用课标的理念和要求评判观摩课、示范课。认为学习课程标准或评课主要是教研员或是教学专家的事，与具体教学无关。另外一些教师也认真学习了课程标准，但在实际教学中不能用课标联系实际，教学设计写的头大身子小，有的教学与教案是两张皮。还有的教师有比赛活动时才想到课程标准，有意识的结合课标来设计教学，但多数教师撰写的论文、教学设计在联系课标时，往往比较肤浅或虚夸。,我们看看美术课标与教学有什

47、么关系,（1）依据儿童认知发展规律，体现学科目标和内容的循序渐进。标准（2011年版）将义务教育阶段的美术学习划分为四个学段，分别是小学的低、中、高三个学段和初中学段。这种学段划分方式符合儿童的认知发展规律。同时，学科目标和内容通过四个领域呈递进关系，显示出循序渐进的学习过程。以“造型表现”为例，第一学段强调的是“尝试”和“体验”；第二学段强调的是“初步认识”、“激发想象”和“创造愿望”；第三学段强调的是“运用”、“选择”与“发展构思和创作能力”；第四学段强调的是“有意图地运用”、“探索不同的方法”和“发展具有个性的表现能力”。而且在认知和运用造型元素与形式原理方面的要求上也呈递进关系。,领会

48、修订后课标刚性变化,一是教学内容有了一些刚性要求如：初中（小学高、中、低）学段，在“造型 .表现”领域中的“评价要点”有关色彩知识部分规定；第一学段；辨别12种以上的颜色第二学段；认识和运用原色、间色和冷暖色。第三学段；运用对比色、邻近色，表现合适的主题。第四学段；根据表现意图，在绘画创作中合理构图，恰当地表现空间关系和色彩关系。在“设计.应用”领域中的“评价要点”有明确要求。第一学段；尝试运用2种或2种以上的工具、媒材进行简单组合和装饰。第二学段；知道3种或3种以上制作方法，了解工艺制作的过程。第三学段；利用材料的特性进行简单的加工制作。第四学段；了解不同媒材的特性，合理而巧妙地运用媒材的质

49、感、肌理与形状，体现设计创意。,二是教学内容有了明确的梯度变化如：在“欣赏. 评述”领域中的“评价要点”规定；第一学段；用简短的话语表达美术作品和自然景色的感受。第二学段；用恰当的词语、短句表达对美术作品的感受和认识。第三学段；运用简单的美术术语，通过口头描述或写作等多种方式，表达对美术作品的感受与理解。第四学段；运用描述、分析、解释、评价等方法对美术作品进行欣赏和评述。在“欣赏。评述”领域中的“评价要点”还规定；第二学段；知道2种或2种以上的中国民间美术种类的主要特点以及作品的寓意。第三学段；能说出至少6位重要美术家（中外各3位）及其代表作品。第四学段；知道中国美术史中5位以上代表性美术家及其作品，外国美术史中2个以上的重要流派及其代表人物与作品。,