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1、1校 内 教 科 研 简 报第六十三期北京师大附中教学教研处 2013 年 5 月 21 日义务教育课程标准（2011 版） 研究课专栏（二）义务教育课程标准（2011 版） 正式颁行了，这是课程改革的一次重大机遇，也是教师发展的一次重要机遇，当然也是对我们又一次严峻的挑战。义务教育课程标准在修订中强调能力为重，促进学生全面发展，狠抓落实，深化教学和评价改革。面对机遇与挑战，初中每个学科租都认真地研究了新课标，并推出了研究课。科研室将分两期刊出各组研究课的教学设计、课后反思和专家点评等，供各位老师研讨。课题 第一节 细菌和真菌的分布王灏教学目标：1、尝试运用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和

2、真菌的分布。2、通过探究细菌和真菌分布的特点，培养学生的观察能力，发现并且分析问题的能力，通过对不同环境中细菌和真菌数量和种类的探究进一步培养探究能力。3、小组成员互相交流合作，共同完成探究活动，学会与他人的合作与交流，通过探究活动，培养学生乐于探究，勇于探究的科学精神。教学重点：尝试采用细菌和真菌培养的一般方法。探究细菌和真菌的分布。教学难点：探究过程设计中对照组的设计和实验变量的控制。2教学过程设计：教学过程教师活动 学生活动生物圈中除了植物、动物以外还有其他生物吗？微生物中的代表主要是细菌和真菌。展示课题：第四章 广泛分布的细菌和真菌问题引入：细菌一般都很小，用肉眼看不见，怎样才能了解我

3、们的生活环境中细菌和真菌分布情况呢？那么我们下面我们来共同研究这个问题。展示教学内容：第一节 细菌和真菌的分布一、培养观察细菌和真菌 细菌和大部分真菌都比较小，肉眼就看不见，我们怎样才能确定细菌和真菌的存在呢？为了便于观察和检测，科学家发明了一系列方法，简单来说就是在培养皿中加入适于细菌和真菌生长的物质，制成培养基来培养，经过高温灭菌后，在培养基上，接种少量细菌和真菌的菌种，它们会迅速繁殖，形成肉眼可见的菌落。展示：培养基培养的不同形态的菌落讲解：培养的结果是形成菌落，我们可以通过计数菌落总数来粗略估算表示接种的细菌和真菌的数量；我们还可以通过计数菌落种类数来表示接种的细菌和真菌种类的多少。我

4、们了解了细菌和真菌培养的基本方法，是否能用来检测我们日常的生活环境中是否存在有细菌和真菌呢？二、探究：检测不同环境中细菌和真菌 1、提出问题：每个小组提出一个关于该主题的，自己感兴趣的问题（引导学生关注主题：检测是指确定有或无，多还有微生物激发兴趣激发兴趣并试图回答学生听老师讲解了解细菌和真菌培养的方法观察菌落，形成对菌落的初步认识引发对细菌和真菌培3或少问题，不同环境是指不同地点、场所，而不是生态因素）。评价每个小组的课题，依据是否符合主题、是否有探究价值（与实际生活相关）、是否可行（具有可操作性）2、作出假设：每个小组根据自己提出的问题作出相应的假设。提供参考探究课题：检测教室（室内环境）

5、和小花园（室外环境）中细菌和真菌分布的差异引导同学在课堂上来探究共同课题3、组织学生分组开展探究活动方案的设计。指导：学生根据提示了解探究活动的基本过程，对学生进行分组，以小组合作的形式共同进行探究计划的制定。教师以平等的身份和学生一起参与活动方案设计的讨论，并注意引导与点拨，鼓励学生提出多种不同方案。展示：探究计划制定的提示以及注意的相关问题。（1）材料准备： 装有牛肉汁培养基的培养皿（已经高温灭菌）、无菌棉棒、标签纸、透明胶带我们组需要使用 套装培养基的培养皿，分别编号为 ，组别、编号和实验日期写在标签纸上备用。 （2）接种：我们组将在 随机采集细菌和真菌，种在编号为 的培养皿中；在 随机

6、采集细菌和真菌，种在编号为 的培养皿中；编号为 的培养皿不接种细菌或真菌作为 。（在采集菌种和接种过程中我们会注意保证 相同。）养的兴趣思考：通过什么办法来测知不同环境中的细菌和真菌的存在情况呢？分组讨论自己小组的课题并汇报迅速作出相应假设交流讨论：理解探究活动的基本过程，即对不同环境中的细菌和真菌进行采样，运用培养基培养，观察形成的菌落了解它们的分布学生 6-7人一组，进行4提示学生注意是否设置对照，是否注意控制单一变量，样本数量是否足过多。（3）培养：我们组的各个培养皿在完成接种后，将用透明胶带封好，拿回实验室，放在 条件下进行培养。一段时间后观察结果。再次强调控制单一变量4、引导学生设计

7、一个观察记录的表格，计划好观察记录的时间、次数。提示学生有观察和记录的有关菌落的内容。5、预测实验结果：我们组的探究实验可能的结果是 。 思考：在培养基中有或没有菌落说明什么？如果培养基中有菌落出现，那么：在培养基中的菌落数多少又说明什么？在培养基中菌落的种类数又说明什么？三、实施计划：各组同学完成自己小组感兴趣的问题进行实验设计后，经老师评价合格后，从实验室领取实验装置，完成探究过程。四、延伸探究：若想准确检测不同环境中的细菌和真菌数量。 应该在哪些方面来改进我们现有的探究方案？分工，了解科学探究的基本过程，明确活动的任务 小组合作交流，根据提示探讨探究计划的制定，对关键问题展开讨论，了解材

8、料用具，搞清活动的步骤和需要注意的问题，最终形成共识，完成探究计划的制定。小组开展活动：某一小组展示本组的探究计划并解释，全班一起讨论计划的可行性，交流并修正完善。讨论评价其他小组的方案小组讨论，设计实验结果记5录表格对实验可能的结果进行预测思考实验结果对应的结论学生以小组为单位对自己感兴趣的问题设计方案，并根据参考方案经行完善运用所学的知识解答生活中的实际问题探究：检测不同环境中的细菌和真菌提出问题： 作出假设： 制定计划：1、 材料准备：装有牛肉汁培养基的培养皿（已经高温灭菌）、无菌棉棒、标签纸、 透明胶带2、方法步骤：（1）我们组需要使用 套装培养基的培养皿，分别编号为 ，组别、编号和实

9、验日期写在标签纸上备用。（2）接种：我们组将在 随机采集细菌和真菌，接种在编号为种在编号为 的培养皿中；6在 随机采集细菌和真菌，接种在编号为 的培养皿中；编号为 的培养皿不接种细菌或真菌作为 。（在采集菌种和接种过程中我们会注意保证 相同。）（3）培养：我们组的各个培养皿在完成接种后，将用透明胶带封好，拿回实验室，放在 条件下进行培养。一段时间后观察结果。3、记录实验结果：请设计一个观察记录的表格，请注意要记录哪些关键内容？4、预测实验结果：我们组的探究实验可能的结果是： 。实施计划：各组同学完成实验设计后，中午从实验室领取实验装置，完成探究过程。延伸探究：若想准确检测不同环境中的细菌和真菌

10、数量。应该在哪些方面来改进我们现有的探究方案？课后反思应用新课程理念，使学生利用自己的生活经验，按照由宏观到微观的顺序，初步了解细菌和真菌的培养方法，初步学会不同环境中细菌和真菌的检测方法，掌握细菌菌落和真菌菌落的本质区别以及细菌和真菌大都需要温暖、潮湿、有机物丰富的环境条件的理性知识。7由于本节课涉及到微生物技术方面的概念与操作，学生几乎没有这方面的知识储备。所以我先让学生自己示范如何接种，然后在示范正确的方法。运用实物投影和现场操作相结合的方法，让学生对微生物技术有比较具象的了解。用实物图片和实物展示的方法，让学生真实接触具体的菌落，对真菌菌落及细菌菌落有比较具体的了解，通过自己的观察辨别

11、两种菌落的不同。由于时间有些紧张，这节课中设计方案展示环节讨论的不够充分，未能让所有小组代表在课堂上展示自己的设计方案。在以后的教学中应该注意时间的合理安排。细菌和真菌（除一些大型真菌外）通常用肉眼观察不到，使它们在学生面前显得很抽象，增加了教学的难度，在本堂课试图通过三个方法去突破难点：第一，举一些常见的由细菌和真菌引起的生活现象（如牛奶变质，酿酒等）让学生感受到细菌与真菌的存在；第二，展示一些细菌与真菌的图片和实物，让它们变得具体、形象，使学生对细菌和真菌有初步的认识；第三，也是最重要手段，引导学生认识细菌或真菌可以经过一定的方法培养，使之生长成肉眼可见的菌落，将“木”变成“林”，变成“森

12、”，于是不可捉摸的细菌和真菌变得可见了，变得生动了，再通过课外活动小组的展示与讨论，学生就产生了探究细菌和真菌有关问题的强烈兴趣，产生了许多与生活实际相联系的课题，并且跃跃欲试，最终以小组为单位形成完整的探究方案。教材中的内容是先观察细菌和真菌的菌落，再进行探究“检测不同环境中的细菌和真菌”，根据启发式思维的认知规律，也为了方便学生从探究中来获取、总结、归纳知识，我对教学内容的顺序进行了合理的改动，将观察8实验以及总结细菌和真菌的分布、生存条件都放在了最后，作为培养细菌和真菌的观察指导，突出了探究活动在教学中的地位，也使整个探究活动更顺畅，更合理。课题： 北京市义务教育课程改革实验教材 历史

13、第 3 册第五单元 第 16 课美国内战学校：北京师大附中 教师姓名：李莉 时间：2010-11-2 班级：初二（5）班课标要求知道解放黑人奴隶宣言的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。教学目标（一）知识与能力知道林肯在美国内战中的主要活动，知道解放黑人奴隶宣言的内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。提高历史的阅读资料和观察能力，初步学会分析和解决历史问题，学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力。（二）过程与方法通过教师提供的多种资料感知美国内战前的状况，学会从当时的历史条件理解美国南北战争。初步学会运用材料具体分析历史问题的方法。（三）情感态度与价值观通过对美国内

14、战的学习，学生认识到每个国家在发展过程中都会出现问题，如何更好地解决问题关系到国家未来的发展。通过学习林肯在美国内战中的活动，学生认识到个人在历史发展中的重大作用，有意识地学习伟大人物的优秀品质，增强对国家民族的责任意识。教学重点和难点分析(一)教学重点：解放黑人奴隶宣言 、美国内战的历史作用9(二)教学难点：南北矛盾教学方式谈话法、探究学习教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图导入新课讲授新课出示奥巴马的图片及讲话“我对这位伟人怀有特殊的感激之情。从很多方面来讲，是他让我的故事成为可能，是他让美国的故事成为可能。 ”一、南北矛盾出示材料，思考：南北经济制度各有什么特点？南北矛盾的表现

15、？二、美国内战1. 林肯当选总统出示林肯竞选总统资料，分析、理解林肯当选成为内战的导火线。2内战爆发3 宅地法 、 解放黑人奴隶宣言设问：根据法令内容，分析法令作用4内战结束出示战后重建的阅读材料学生看图、思考、回答观察图片，提取信息，结合所学，回答问题阅读文字材料，分析回答问题深入思考引入新课，学生带着问题进行学习通过图片、资料，引导学生思考、分析、理解，解决教学难点培养学生分析图片信息的能力培养学生阅读文字材料的能力，能在一定的历史背景下分析问题培养学生理性思考问题的能力10资料三、 美国内战的历史作用讨论：你如何理解奥巴马所说的“是他让我的故事成为可能，是他让美国的故事成为可能” 。结合

16、所学知识和相关资料，进行合作探究学习培养学生多角度看问题的能力、总结概括阐述的能力小结本课 根据板书内容进行课堂总结 学生思考、理解帮助学生整体、深入把握本节内容个人课后反思：新课标侧重于把历史学科能力与历史素养培养联系起来。历史素养是此次修订版课标特别突出的新理念。我在做课之前认真学习了历史素养的基本知识。历史素养，是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映；其所表现出来的，是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。这就要求我们在实际课堂中，引导学生从历史的角度发现问题，思考社会和人生。如果说，以前关注把知识给学生

17、。那么，现在，培养素养就需要进一步关注知识的消化，关注它是不是发生了有益于吸收、转化为生命的“酶化” ，相当于知识的内化。根据上述学习，我在美国内战一课中着重于引导学生从历史角度发现问题，坚持历史唯物主义的指导，比如就“黑奴”这一概念，学生有一定的认识，但是具体到美国内战前黑奴的状况，就必须和当时的历史状况结合起来，不能脱离历史环境来同情黑奴，不能脱离整个社会的经济和政治状况来简单化“黑奴”这一概念。教师的这种指导，是希望指导学生如何科学地，而不是随心所欲地对待历史和运用历史的能力。历史素养要求学生树立历史意识，对学习历史的价值有明确的意识。在美国内战一课中，我们不是仅仅局限于了解美国内战的种种史实，而是希望在学习美国历史的过程中，了解人类在面对困境和危机时，如何智慧的创造性的解决危机。不同文化和文明的人类创造性可以彼此借鉴，帮助学生扩展视野，增添认识问题的厚度，使思维从单线条进化为复合式、思辨式的思维模式。因此，我们可以说学历史不仅可以知道很多“故事” ，更关键的是，可以从这些“故事”中增长智慧，逐渐练就一双明辨世事的慧眼。当然，历史素养的培养不是通过一节两节课就能一蹴而就的。但是，我们相信，深入理解历史素养观，并持续不断地渗透到每一节历史课中，一定