英语教学与情商培养.doc

1、1英语教学与情商培养所谓“情商” ，是测定人的“情绪情感”的一种指标。它具体包括情绪的自控性、挫折的承受力、人际关系的处理能力，对他人的理解与宽容，对自己的正确认识与评价等。专家最新研究发现：一个人的成功，只有 20%归功于智商，而 80%则取决于情商。情商高的人，具有积极的人生观，生活比较乐观，不管做什么事，成功的机会总是比较多。情商高的学生，通常表现为精力充沛，不畏艰难，充满自信，富有个性，热爱学习，思维敏捷，成绩优良，热爱生活，珍惜时光等。可惜的是，现实中这种学生却寥寥无几。这与我国长期以来的应试教育只注重识知忽视情感绝非无关。有人评价“应试教育”是“失败教育”并非言过其实。千百年来，我

2、国各级学校通过考试这种唯一的手段来筛选学生，不论是升学者还是被淘汰者身心健康都受到严重影响，甚至受到摧残。所谓的成功者不少是书本奴隶。应试教育所产生的灾难性后果，目前已略有显现，并将在以后几十年甚至上百年中陆续地，更加明显地暴露出来。现实中教育悲剧频频发生，究其原因，无不与“应试教育”有关，无不是因为学生的情感问题和心理障碍所导致。目前，不少中学的高中教学均围绕着高考转，大多数教师一头埋入历年高考试题中，绞尽脑汁地研究高考，而校方往往不惜耗费大量人力和物力布下“天罗地网” ，建立“网络” ，最大限度地获取所谓的“秘密信息” ，教育学生时，动不动就用“高考”来鼓动学生拼命学习或威胁学生，而学生的

3、真正的情感需求长期处于饥渴状态，无法得到满足。难怪有人讽刺说：“当前的高中教育，是没有人性的教育！” “应试教育”在本质上扭曲了教育的价值观，是各种教育悲剧产生的根源，它导致中国目前缺乏青少年成长的健康环境，学生厌学情绪高涨，产生强烈而危险的孤独感，他们不同程度地存在这样或那样的心理问题。端正教育思想，转变教育观念，实现由“应试教育”向“素质教育”的转机势在必行。素质教育是全面发展的教育，是以人的身心发展规律为前提，以现代的教育科学为指导，以适应社会需要为核心，以社会文化的传播为手段，实施德智体三位一体的整体化的教育。素质教育中，学生心理素质的培养，实际上与美国心理学家提出的“情商”培养观点不

4、谋而合。学生学习的好坏，除了理解、记忆、观察、思维等智力因素外，更主要是取决于情绪、情感、动机、态度、兴趣等非智力因素。因而不少教育专家认为情感教育必须始终贯穿于教学的全过程。著名外语教育家 HHstern 说：“情感对外语学习的作用与认识技能同等重要，甚至还更重要。”在传统的英语教学中，情感因素的重要作用却没有引起足够重视。正在成长中的学生，心理尚不成熟，情感十分脆弱，情绪不稳定，自控能力差。他们在学习中，一旦成功了，成功感或成就感就可能使之萌发学习兴趣，增强学习信心，产生积极而强烈的学习欲望；反之，如果受到挫折2或失败，往往产生失望、焦虑、忧愁等消极情绪；若多次受挫折，则可能形成严重的学习

5、心理障碍，产生厌学情绪，学习每况愈下。对此，教师的“心理扶植”就显得尤其重要。 “心理扶植”旨在培养学生的心理素质，提高学习的情商。怎样在英语教学中培养和提高学生的情商，本文谈三点看法。一、激发动机，端正态度。动机是直接推动一个人进行活动的内部动因。强烈的学习动机和正确学习态度有利于学生保持最佳的学习情绪，培养和提高学生的情商。动机与需要紧密联系，与学习不可分割。学习有两种心态，一是被动接受，二是主动获取。前者属要我学，后者属我要学。要我学是没有动机地学习，带有强迫性质，易于引动其逆反情绪，态度是漠然消极，机体潜能无法发挥，虽学却无所得。我要学，是内心的需求，即有动机地学习，具有驱动性，推动自

6、己主动求索，神经活跃，机体潜能得以充分发挥，调动各感官参与学习，能起事半功倍之效。变“要我学”为“我要学”就是动机的潜发。在学生刚接触英语时，他们一般怀着好奇、兴奋和期待的心情，教师应及时抓住其心理，激发其学习动机，使他们能主动积极地学习英语。给学生上第一堂英语课时，教师应该用生动有趣的方式，简明扼要地与他们谈一谈为什么要学习英语。从学生生活的周围开始讲，把一些常见的英语书刊、图片、广告、使用说明和标记展法给他们看，让一些学生说出他们在生活中所接触的英语，例如商标 Panasonic（松下） ，Sharp （夏普） ，Coca Cola（可口可乐） ，英语歌曲 Happy Birthday，收

7、录机上的标记和英文说明（Play/Stop/Pause/Record/Power/ On/Off/Radio/Tape） ，以及药瓶上的英文说明；告诉学生一些人因不懂英语在生活中碰到麻烦，闹出笑话甚至遇到危险，也可让学生说出这类经历和故事；让学生说出自己的理想和抱负，不管他们想长大了从事什么职业，教师均可从某一角度说明英语在他们未来生活和工作中的重要性。例如，有的学生肯定会说想当科学家，教师便趁机告诉学生各国科学家常参加国际会议，互相学习，保持联系，不管他们来看哪个国家，往往使用英语，而且世界上所有重要的科学书籍和杂志，都有英文版的。通过这一系列的课堂活动，学生自然会认识到英语对他们未来生活是

8、至关重要的。好的开头等于成功的一半（A good beginning is half success） 。英语教师应该精心设计第一堂英语课，但上好第一堂课，并不等于万事大吉，教师在以后的英语教学中还得不断地、及时地、多角度地、自然地向学生强调英语学习的重要性，只有这样，才能使学生保持学习英语的积极态度和学好英语的强烈愿望。然而现实中，不少教师强调英语的重要性时，不时地、片面地强调它在高考和中考中的重要地位，强化学生学英语的功利意识，并且在具体教学中让考试牵着鼻子走，过分频繁地测试学生，单纯地利用这一手段迫使学生学习英语，不重视对学生的学习过程性评价，只注重终结性评价，从而3导致学生机械地，被动

9、地，甚至痛苦地学习原本十分有趣的英语。这种只以考试为学生学习动机的教学，在高三教学中达到了登峰造极的程度，不少学校放弃课本教学，不是为了使用更好的语言材料进行教学，而是为了用大量的试题训练学生，大搞题海战术，上课内容极为单调，乏味学生解答考题，教师解剖考题，反反复复，机械运动。如此的语言教学毫无人情味，不包含任何人文精神，经过这种特殊训练，不少学生的确考出了十分优秀的成绩。但教师、家长及学生本人为优秀的成绩而高兴甚至自豪时，是否意识到，这些成绩是以牺牲学生的想像力和创造力为代价的，它将对学生的一生的发展造成永远无法弥补的负面影响。这些成绩优秀的学生上大学后，往往发现自己的实际英语能力，并不象他

10、们的成绩一样出色，在听、说、写等方面问题尤其突出，不少学生不得不承认自己“高分低能” 。本人在一次偶然机会了解到某重点大学的重点系 2001 年试图通过英语水平测试将新生按不同英语程度分出快慢班，然而考试结果使他们无法进行这项工作，因为 100 分的试卷，考 60 分以上的学生寥寥无几，大多数只考了 40-50 分。而绝大多数学生的高考英语成绩都十分出色。为什么？答案不言而喻。但愿这种局面得到根本性的扭转，但愿我们的英语教学更富有人性。二、培养兴趣，增强信心。浓厚的学习兴趣和充足的信心有利于培养和增强学生的挫折承受力。 “知之者不如好之者” ，好学是学习的动力源泉，其前提是兴趣，兴趣是最好的老

11、师。达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。 ”培养学生的学习兴趣是老师的重要任务。兴趣能使人不怕挫折，不计失败，并从不断的挫折与失败中反省自己。兴趣对学习态度和动机起着极为重要的作用，兴趣的培养和发展会使学生始终保持积极的学习态度。教师可以通过培养和保持学生浓厚的学习兴趣，树立和增强其学习信心，提高他们的挫折承受力。首先，创造一种轻松愉快的学习气氛和环境，从而使学生以愉快的心境学习。这种气氛有助于师生双方的思想感情的充分交流，融洽师生关系，有利于培养学生学习英语的兴趣。新编中学

12、英语教材完全能够帮助教师达到这一目的。编者充分考虑学生的心理特点、需要、爱好和要求，从教材内容，教学体系等多方面出发，最大限度地调动学生的学习热情。新教材所建议的“五步教学法”使师生合作愉快，学生交流充分，生动有趣的教材内容和课堂活动项目非常有利于学生兴趣的培养。例如，初二学生在中秋节前夕，刚好学习有关中秋节和月饼的课文，使学生在课堂上仿佛嗅到月饼的香味，想到与亲人困聚的欢乐情景，学生的话自然就多了起来，交谈中，轻松愉快地学习英语。编者的用心可谓良苦。另外，丰富多彩的教学手段，有利于保持和增强学生的学习兴趣和学习热情，使学生充满激情地、津津有味地学习英语。 “911”事件发生后，本人就立即抓住

13、时机，以该事件为导4火索，点燃学生学习 New York 这一课的热情，充分利用报纸中的报道和图片，让学生提前学习这一课，并将内容适当地加以扩展，帮助他们了解恐怖主义，并鼓励他们利用所学的政治，历史和地理知识分析这一事件。又如教 Martin Luther King 这一课时，本人用录音磁带将这位历史巨人当年的演讲播放给学生听，让他们感受巨人的声音，历史的声音，使他们对该课产生强烈的兴趣。又如，为了弥补中学教材中英语视听说方面的不足，本人利用 Family Album In U、S、A走遍美国作为高三英语视听教材，向学生展示美国优美的风景，丰富的风士人情，富有个性的美国人，欣赏原汁原味的美国英

14、语，了解丰富多彩的美国文化，感受美国人生活的方方面面，让他们从多角度出发，自然地，轻松愉快地学习英语。这样的例子还挺多，不一一例举。只要学生有了浓厚的学习英语的兴趣，学习成了快乐的活动，学生自然会努力学习，勇于向困难挑战，乐于战胜困难，不断获得进步。而每次战胜困难又使他们获得成功感，从而增强其学习英语的信心。正如伯斯塔尔所说的那样：取得成功的原因莫过于成功本身（Nothing succeeds like success） 。新教材符合学生学习语言的认知规律，贯彻循序渐进的原则，采用螺旋式或循环式的教学方法，鼓励学生在用中学，学中用，边学边用，学以致用，从而使学生受大挫折的机会大大减少，而受小挫

15、折的机会增多，为学生提供了大量的自我表面机会和成功机会，使学生持续地经常地经历体验挫折和成功，积累小挫折和小成功，最终获得较强的挫折承受力，并取得较大的成功。在英语教学中，按照教学用书的教学建议，根据学生的实际情况适当调整，并适当增加一些与学生生活紧密相关的内容，充分利用现代教学技术，教师便可轻松地教，学生便可轻松地学。三、躬行实践，参与活动。积极参与课堂活动，勇于发表自己的观点，有利于培养学生的人际关系的处理能力，加深自我了解程度，增强挫折承受力。随着学生的年龄增长，男女学生相互间的好奇心理逐渐增强，他们渴望互相了解，互相沟通，共同合作，分享快乐。教师完全可以充分利用英语课的一系列活动，减少

16、男女间的神秘感，引导和帮助他们建立健康的有利于将来生活的人际关系。而不是忧心忡忡地阻止男女学生的正常来往，交流和合作。由于中国传统观念的影响，不少教师总是采取简单而粗暴的方法阻止男女学生间的交往，并动不动就给他们扣上“早恋”的帽子，反而使不少学生越陷越深，真的 fall in love（坠入情网） 。何况，若男女学生在公开场合无法来往，他们就秘密来往，从而导致误解和危害产生。不少学生因在校读书时，出于各种原因，根本未经历和体验过男女之间的交往和沟通，走进社会后，缺乏男女交往的基本能力，结果在婚姻生活和工作中出现了不少障碍，甚至付出了不小的代价。男女学生喜欢在异性面前表现自己，并得到异性肯定和欣

17、赏，更容易相互宽容，这是人性。教师在学生活动中，完全可以抓住这一心理特征，鼓励男女学生混5合在一起，更不应该禁止男女生一起进行英语学习活动。教师不仅要重视他们英语学习活动的效果，而且还要重视学生的交际能力的发展，尤其是异性间的交际能力，这是他们将来事业成功，生活幸福的必备素质之一。另外，由于女学生在语言方面占有一定优势，英语活动让男女学生一起进行，给女学生提供了展示自我，体验成功和建立自信的绝佳机会。因此，英语课堂活动对女生来说尤其重要，它将对她们产生积极而深远的影响。新教材充分考虑学生的情感因素，为培养学生的“情商”提供了条件，创造了环境，根据新教材，教师的首要任务就是尽可能地为学生创设各种

18、各样运用英语的情景（situations） ，让学生不断地大量地进行语言实践；教师在课堂中不断充当不同的角色：组织者、指挥员、帮手、裁判员、监听者或演员等。而学生是否学得活，学得好，主要取决于他是否在课堂上充分自我表现和全身心地投入课堂活动。在课堂活动中，学生仿佛置于一个“小社会”中，不断从事“社会实践” 。教师应该组织学生开展以下活动：两人活动，包括两人讨论核对答案，探讨语言问题，相互提问和测验，进行对话，表演对话，编写对话，自由交谈等；小组活动，包括讨论语言问题练习答案，轮流复述故事，交换修改作文等；个人活动，这项活动几乎建立在两人活动或小组活动基础上，包括提出或解答问题，发表看法，复述故

19、事等。这一系列的活动不断地锻炼和培养了学生的人际关系的处理能力，使学生学会合作，促进沟通。教师应该积极关注，学生中的“弱势群体” ，给予他们更多的温暖和爱护，帮助他们克服心理障碍，提高自身心理素质，鼓励他们积极参与活动。在课堂上表现出色时，学生往往产生成功感和自豪感，信心倍增；表现欠佳时，自我反思，加深了自我了解，从而更能理解他人，宽容他人的过错。在英语课中，本人总是不断鼓励学生充分自我表现，自我暴露，使他们清楚地看到自己的优缺点，不断自我完善。作为英语初学者，学生在学英语中总得犯不少错误，本人常对学生说：“学语言的过程中错误犯得越多，可能犯的错误就越少” （The more mistakes

20、 you have made, the fewer mistakes you will make） ，使大多数学生敢于暴露自己的错误，而学生之间再也不会因为别人的错误而嘲笑或看不起犯错误的学生。这样，非常有利于培养学生的人际关系处理能力之一：理解和宽容他人的弱点。总之，我国目前正在进行新一轮课程改革，这决不仅仅是一次教育改革，而是一场关系到国家前途和民族命运的教育革命。它强调以人为本，高度重视学生的情感世界。在英语教学中，不论怎样强调情商培养也不过分。随着我国素质教育的发展，情感因素在英语教学中的巨大作用将越来越受到重视。是否重视学生情商的培养是英语教学成败的关键。教师的成就只有通过学生的成功

21、得以体现。成功的学生不一定是得高分的学生或上大学的学生，成功的学生应该是基本素质好，身心健康的学生。教师只有充分挖掘，发挥和利用情感因素，才能培养出大量的高素质的学6生。让我们记住北京师范大学心理健康和教育研究所教授董奇的话：“只教知识，但不能在情感上给孩子以积级满足和积极影响的教师是不称职的！” 根据国家制定的新课程标准，好好“洗脑” ，自我更新教育教学理念，树立科学的教育观，不断给自己“充电” ，丰富自己的教学智慧，提高自身的综合素质，富有创造性地，富有个性地教书育人，培养出更多具有丰富多彩个性的身心健康的学生。参考书籍：1、章兼中著外语教学心理学 （安徽教育出版社）2、郑和钧和邓京华著高中生心理学 （浙江教育出版社）3、黄全愈著素质教育在美国 （广东教育出版社）4、董奇著儿童创造力发展心理 （渐江教育出版社）5、(英 )戴、冯塔纳著 教师心理学 （北京大学出版社）