1、PBL的理解和应用,牡丹江医学院附属红旗医院心内科郭继芳,关于PBL的讨论.,“什么是真正的PBL？”“PBL是教学方法还是教学模式？”,新学习科学,培养目标转换：知识渊博者 -自主学习者学习利用获得的知识，解决实际问题。建构主义理论,教学理念的革命：建构主义理论学习者必须自己去发现和转换复杂的信息，构建出自己的理论框架和思维方式。,自主学习者,关键在于：学生学会自学,PBL的原则是什么？,为什么教师不能传授知识？,1. 导师要告诉学生的是如何思考和学习。2. 导师要培养学生自主学习能力。3. 导师要避免建立学术上权威地位。 相关理论： 建构主义理论,第一原则：传授思维方法,授之以鱼，不如授之
2、以渔。 老子,不讲知识，讲什么？, 如何寻找信息？ 如何分析信息？ 如何提出问题？ 从哪里获得帮助？ 如何解决问题？ 如何合理解释？,为什么要小班教学？,1. 老师观察到每位学生的知识和能力水平。2. 老师才能通过反馈帮助到每个学生。相关理论： 平等教学理念,平等教学理念, 教师应该判断每个学生的知识和思维层次，指出缺点，促使每位学生提高。 教师应该以每个学生的提高为骄傲。,第二原则：针对性教学,有教无类，因材施教。 孔子,课程设计中师生互动的层次,水平 学生 教师 举例 一 、依赖性 权威，信 课堂教学，被动学习 息提供者 ，强调记忆性学习,二、兴趣性 激发者 启发式教学，如教学 指导者 查
3、房，病例讨论,三 、主导性 促进者 PBL 反馈者,为什么要做PBL？,1. 让学生成为自主学习者；2. 让学生构建自己的思维体系；3. 老师给每位学生更高层次的帮助。,PBL中怎样带教？,PBL过程中导师做哪些事？,1课前准备, 了解病例中需要讨论的问题； 懂得问题如何引出； 知道相关问题的正确解答。必须做好功课。,2.保持讨论的活跃, 保证讨论中每位学生都能投入，要多鼓励； 让小组进行充分讨论； 保证小组在绝大多数论题上获得共识。导师必须确定自己不是讨论的中心。,3.认真探求学生的知识面, 激发学生表达自己的知识和理解。 可以问：“为什么？”“你的意思是什么？” 任何一个概念的提出，学生必
4、须做出完整的解释。导师要让学生“难堪”。,4.控制教学过程, 监控小组及每个学生的讨论过程； 集中讨论主要的问题，及时终止不必要的讨论； 对学生不重视的重要概念进行引导。以提出和理解问题为重点。,5.控制学习难度, 讨论的问题过于肤浅或者缓慢会使学生感到厌倦。 当学生面对的任务非常庞大复杂，学生会觉得挫败和疲惫。要结合小组的知识和讨论水平。,6.控制小组关系和效率,导师需要帮助小组处理好人际关系。 导师可以建议小组把人际关系问题设为下一个需要小组讨论的问题。学生的团队合作能力也是一个教学目标。,7.课后总结和反馈, 对每位学生的特点进行记录； 课后用不同的方式对学生表现进行反馈； 目的是希望每
5、位学生能够更清晰地认识自己的优点和缺点。反馈是小班教学的优势。,PBL导师角色的三个阶段, 课前：预习 课堂：引导 课后：反馈,示范,引退,引导,动脉硬化演变过程,PBL导师的三个工作,找到要点,解决问题,解释要点,动脉硬化演变过程,PBL导师引导的三步法,PBL的教学目标,Howard S. Barrows（1986年）：“PBL可达到四项重要目标：1. 临床知识的构建；2.有效的临床思维过程的发展；3. 自主学习技能的培养；4. 学习动力的提高。”,在带教中的常见的误区,1. 导师直接指出知识层面的对错或评论问题：导师变成权威2. 学生分头准备问题问题：学生不准备知识不能应用3. 学生在交流中读笔记，做报告。问题：学生没有真的掌握,4. 打击过于活跃的学生。问题：教师缺乏人文主义精神5. 学生问题的交流不写在白板上问题：学生讨论流于形式6. 对学生的问题解答缺乏要求问题： PBL 的目标不是形式，而是真正的收获,小 结, 两个原则：授之以渔、因材施教 课上：发现问题；课后：解决问题 导师任务：预习、引导、反馈 分析问题三步法：找到要点、解释要点、解决问题 导师引导三阶段：示范、引导、引退 PBL导师的工作核心在于帮助学生成为积极的自学者。,谢谢！,
