说木叶.doc

1、1兰陵一中高二语文教学案日期 2017.10.12 主备人 孙颖 审核人 李辉云 编号 23 课题 说木叶 课型 新授学习目标1、 积累古诗词名句；学习理解古诗词语言富有暗示性的特点2、 根据诗歌语言的特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古典诗词的能力学习重点、难点1、 理解“木”与“树”，“树叶”与“木叶”，“落木”与“落叶”，“木叶”与“落木”的不同意味，了解其所造成的诗歌的意境差别；“木”在形象上的艺术特征的理解2、 学习文章由“木叶”这一特殊意象入手分析中国古典诗歌语言富有暗示性的从小处着手的写法学习方法 阅读分析讨论学习工具 多媒体课前预习1、导入【学生活动】学生共同背诵杜甫登高诗句“

2、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；阐述个人对诗句的境界的感受。【教师点拨、整合】杜甫的这两句诗历来以境界阔达闻名，在极其萧飒荒凉的景象中又充满着一种浑灏奔放的气势，重要的因素是“落木”传递出了这种意境。让我们一同走进林庚的说“木叶”，详细探究其中的奥妙。2、作家作品林庚；清华大学教授，著名的学者诗人，文学史家。在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。他的诗集有夜北平情歌等，古典文学专著诗人李白中国文学简史。 三、夯实基础知识 1、袅袅 柳恽 沈佺期 寒砧 亭皋翩翩 灼灼 征戍 褒义 不落于言筌者 疏朗 万应锭 2、【积累名句】(，了解全诗内容，做好读书笔记）无边落木萧萧下 不尽

3、长江滚滚来秋月照层岭 寒风扫高木高树多悲风 海水扬其波皎皎云间月 灼灼月中华 袅袅兮秋风 洞庭波兮木叶下2学习过程1整体感知：【问题投放】文题“说木叶”表明了作者的论题，作者就此论题阐述了自己怎样的看法?【学生活动】阅读文本，抓住关键语句。思考讨论并作出回答。【教师点拨】论题只是表明了论述的范围，并不是作者的观点体现。依据说理的思维格式发现问题、分析问题，得出结论，再结合关键性的语句，可以很快的梳理出文章的脉络层次，便于理解作者的真实写作目的。【整合答案】作者从传统的意象“木叶”入手，论述了古代诗歌语言暗示性的特点。（板书展示本文的论述层次）说“木叶”第一部分（13 段）列举我国古代诗歌史上的

4、一个现象即“木叶”成为诗人钟爱的一个形象，并且形象的关键就在一个“木”字。第二部分（46 段）说明“木”的两个艺术特征即“含有落叶的因素”，“有颜色的暗示性”（“木叶”成为诗人钟爱的一个形象的原因）第三部分（7 段）说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，但在艺术形象上的差别几乎是一字千里。二、析段研句 突破重难（点）1、【问题投放】作者在论述时，引用了大量的诗句。结合作者的诗句，体会传递的意境有什麽不同，完成表格的填写和问题探究。 按字义分析，“木”、“树”含义差不多，可是古人写诗为什么多用“木叶”而不用“树叶”呢？ 古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同？ 说说“

5、树叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”的意味的区别【学生活动】圈画有关诗句，小组合作研讨。组间交流共享、补充完善。体会“木”与“树”，“树叶”与“木叶”，“落木”与“落叶”的不同意味，了解其所造成的诗歌的意境差别。【教师点拨】抓关键语句，删繁就简，突出特征。通过比较发现不同，利于理解。【整合答案】树 木艺术特征 繁茂的枝叶枝叶的绿色枝干褐绿色木质的树干，落叶的因素，黄色、干燥的质感意思情味 饱满 疏朗3适用场合 满树叶子吹动，浓阴密密层层秋风叶落、古人常借深秋季节写离人游子的愁绪，所以他们对“秋”有特殊的敏感。写“秋”，莫过于写叶子凋零的树木。尽管“木”与“树”含义差不多，但人们由“木”和“树”

6、这两个字所产生的联想却很不相同。 、“ 木” （潜在的形象）木头、木料、木板（联想）树干疏朗秋天离人游子的愁绪。“树”（潜在形象）满树的叶子（联想）饱满不是秋天 离人游子的愁绪。综上所述，古人为了借秋景写愁绪，在诗中常用“木”（木叶）而不用“树”（树叶）、“ 树叶” ：“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且十分一致，它们都带有密密层层浓阴的联想。因此“树叶”可简化为“叶”。“木叶”：“木”具有一般“木头”“木料”“木板”的影子，使人常想起树干，很少会想到叶子。“叶”常被排斥在“木”的形象之外。“木”与“叶”的形象是不一致的。“落木”与“落叶”的不同：以曹植美女篇为例，“落叶”是春夏之交饱含

7、着水分的繁密的叶子，而“落木”比“木叶”还进一层，不仅触觉上有干燥之感，而且连“叶”字所保留的清秋气息和一点绵密之意也洗净了。2、【问题投放】结合文段分析，请概括文中论述的“木叶”的艺术特征。【学生活动】逐段进行整合。小组内归纳整理，组间交流完善补充。【教师点拨】此问题旨在引导学生见过树木之后，还要见森林的意识培养，同时用词要准确、简明、恰当，对全文的主要内容又较为全面的把握。【整合答案】“木叶”的艺术特征：秋天、落叶、树干、微黄与干燥的颜色、单纯、空阔、清爽三、挖掘文本 提升思维【典句赏析】1、【问题投放】“木叶与树叶，不过是一字之差，木与树在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这

8、里的差别就几乎是一字千里。”结合文章的有关内容，探究一下“艺术形象的领域”哪些因素使得二者产生了几乎是一字千里的差别？【学生活动】进步研读文本，捕捉有效信息，组内探究，言之有理有据。【教师点拨】本文的写作目的是从 “木叶”意象入手来阐述古典诗歌语言的暗示性特点，进而会启发我们把握鉴赏诗歌的普遍途径：要注意读出概念后的意味。也就是“言外之意”的理解。【答案整合】言之有理即可。首先，意象本身已形成的相对稳定的感情色彩；其次，诗人大胆的发挥创造性；4再次，抒情的特定场合四、延伸扩展。我们解决了这三个问题后，回头来看，又会疑惑为什么这些概念上区别不大的词语，在意境上的差别会这么大呢？这是因为诗歌语言具

9、有暗示性。概念下面暗含着丰富的形象和内涵，也就是诗歌语言的微妙意味往往寄于言外。这类语言就是古典诗歌中的意象。（思考同类文学现象，触类旁通，举一反三，了解中国古典诗歌意象的特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。） 思考 1：古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为内涵丰富难以言传的精妙语言，如“月”“梅”“柳”“杜鹃”等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象的艺术特点。一剪梅（李清照）红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。雪中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。相见欢（李煜） 无言独上

10、西楼。月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。讨论，结论：望月怀远，思念亲人，暗含有月圆人不圆的愁绪。思考 2：我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，如思考 1 中提到的意象。但也请同学们注意，有时候，同一意象在不同的诗人笔下，会表现出不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃诗：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。再如毛泽东和陆游的两首卜算子咏梅，境界就迥异。见课后练习二。5、小结

11、：同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激情，有修养的小诗人。5课堂检测根据下文的材料，写一篇 400 字的赏析文章。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”“风回小院庭芜绿，柳眼春相续。”“春晚绿野秀。”“青青河畔草，郁郁园中柳。”“杨柳东风树，青青夹御河。”“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”“春天叫做青春，少年称为青年。”“白日放歌需纵酒，青春做伴好还乡”。春游也叫做踏青，却不说踏绿。春的世界是绿色的，诗人为什么把绿的说成青的呢？积累摘抄小结反思