1、1片片诗意曼曼舞太阳是大家的评课稿先锋小学 曹慧芬尊敬的领导,亲爱的老师:大家上午好!在评课之前，请允许我借这个机会向肖老师说声谢谢！这段时间，肖老师一直在忙于为评职的事作准备，在我们年级推课时，她没有推诿，主动接受了这堂课的任务，当时，我深受感动。作为一位长达 23 年工作在教学一线的语文老师，她这种敢担当的正能量值得我学习和敬佩，再次对肖老师说声谢谢！肖老师今天执教的太阳是大家的是湘教版二年级上册一首儿童诗。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。听完这堂课,我认为这堂课的主要教学目标和重难点是：“世界是大家的” ，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美好的明天.听
2、完肖老师的这堂课，留给我的整体感觉是一种柔美。时时充满诗情，处处体现画意。肖老师灿烂的笑容，柔柔的声音让整堂课都在“太阳”的照耀中与孩子们一起快乐着。课堂中这么几处亮点：一、让学生走进文本,诵读感悟,把诗读厚我们都知道，语文教学是以读为主的，诗歌的学习更是如此。如何让学生通过读来深入文本,进行对话.通过读来感悟是突破难点的一种处理.肖老师在每一小节的设计中都侧重指导朗2读，在读中感受诗句美丽的图画，在美丽的图画中感悟优美的诗句。通过对读，轮读，齐读，自由读等多种朗读方式让学生自主走进文本。从而有效落实自主领悟文本的目的。在初读的基础上，肖老师进行范读，让学生感受景色的美丽。学生通过倾听和想象，
3、眼前出现了美丽的画面。然后加入老师恰当适时的点拨，以及课件的辅助教学，学生此时就已经找到了朗读的感觉。此时，学生已经入情入境，读得就到位多了。二、学生走出书本,提炼精华,把诗读薄 课堂上，肖老师始终将两种教学思路整合在一起：一是“显象” ，让学生打开想象，调动已有的生活经验，将静态文字呈现为一幅幅鲜活的自然画面。丰盈学生头脑中的意象，并将诗歌语言内化为学生自己的语言来描述诗的意境。二是“概括” ，让学生把丰富的画面再抽象成冶炼的文字，所起的四个小标题既抓住了诗中描写的主要景物，又概括出了它们的情态，动感十足，很好的培养了学生反复推敲字眼、精确用字的表达能力。提炼精华,把诗读薄.整个课堂，充满了
4、浓浓的语文味。都说教学是一门遗憾的艺术，在肖老师的课堂上也不例外，我也想提出以下几个探讨性的问题，和大家共同商榷，不当之处，敬请指正！1、课程教学流程紧凑，教学方法得当，但整体看，教师缺乏对学生学情的可预见性分析。以及教师语言的随意性，导致3教学课堂的组织稍显凌乱。2、在对文本内涵的把握上，教师的点拨并不到位。在通过朗读感悟后，文本内涵学生理解比较深入，但是最后文本内涵是否要再作提升。太阳还会到另外的国家，可让学生说太阳可能还会到美国、英国、意大利等，那太阳到别的国家也做什么事呢？再此导积累第 2 段的语言，再总结太阳是属于全世界的，太阳对世界万物都是关爱的。这样，我想，学生对文本中心也就深刻领悟了。3、细节处：在教学动词“洒” ，时，教师想让学生通过换词体会太阳对鲜花的爱，学生不能体会为什么“洒”比“照”或“射”好。此处，老师只一语带过，并没作详加点拨。我认为这时教师可适时点拨：“洒”字表现太阳轻轻柔柔，可看出太阳的关爱，而换成“照、射”太阳就显得强烈，所以可见作者用词的精炼。儿童诗的教学任重而道远，行走在儿童诗的教学路上，让儿童贴在诗的面颊上感受她的芬芳，然后慢慢地引领儿童到生活中，到情感世界里去捕捉可以入诗的素材，引导它一点点完善，推动它成为一首情趣盎然的小诗。这便是童诗教学的魅力所在。片片诗意曼曼舞，这是一种栽种，也是一种养育，养育目光、感觉和天真。谢谢大家！
