1、无衣说课教案【总说教材】秦风无衣，是高中语文第三册第一单元（唐以前诗歌单元）第一课诗经三首里面的第二篇，选自诗经中的秦风。【教学目标】（一）本篇文章所在单元的学习目标是： 1、 加强诵读，通过节奏的感受，语气、语调的把握来加深对诗歌意象的理解；2、 主意用比较法比较了解四言诗、骚体诗和早期五言诗在句式、节奏上的不同特点，为以后进一步学习唐宋诗词打下基础。（二）根据单元目标，结合课文内容，本课学习目标可定为：1、了解诗经的基本常识；2、学习无衣，掌握重章迭句的形式特点；3、能够掌握四言诗的诵读节拍；4、培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力；5、背诵课文6、培养学生积极向上的爱国主义精神。【教学
2、重点】把握诗中重章复唱的特点【教学难点】1、品味诗歌语言，把握诗歌的整体基调2、背诵课文【教学方法】1、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性；2、运用比较阅读法、探究阅读法，延伸课堂内容，发展学生思维。【教学工具】多媒体投影【教学设计】本课安排一课时一、导入让学生听一段音乐提问：从音乐当中我们感受到了怎样的基调，这段音乐有什么样的特点？生：激昂、雄壮的基调生：这段音乐每隔一段就会有一个重复的节奏明确：没错，这是电影英雄当中一段描绘秦兵出征时的音乐，它的基调是激昂而雄壮的，并且每隔一小节就会出现重复的旋律，以及士兵们的呐喊声，描写了秦国男儿勇征沙场的一种视死如归，英勇赴义的精神，它是一首战歌。
3、今天我们将要学习的也是一首战歌，一首描绘秦地男儿慷慨赴义的一首战歌秦风无衣，选自诗经三首板书：秦风无衣（设计说明：本段音乐和所学文章有三个共同点，1、基调相同，都是激昂、雄壮的 2、重复的旋律 3、都是战歌 由它引入课文可以使课文更加生动可感，同时也能为课堂烘托一种氛围，将学生带入诗歌中的意境 另外音乐中的重复和诗歌当中的重章复唱也可以作一个比较 ）二解题出示投影：介绍诗经诗经我国第一部诗歌总集。总共 305 篇，又称诗三百内容分为：风民间歌谣，15 国风，共 160 篇雅朝廷的正统歌谣，分大雅、小雅共 105 篇颂祭祀歌曲，分周颂、鲁颂、商颂共 40 篇表现手法分：赋铺排陈诉，增强气势比打比
4、方 、比喻 兴由他物引起所讲内容，引子，联想，烘托氛围在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。三、指导学生诵读课文1、放录音第一遍让学生注意听准字音及句子节奏第二遍让学生轻声跟2、学生集体朗读 3、教师总结四言诗的诵读节奏（ 四言诗每句一般读成二二节拍 ）4、请一位同学朗读，大家指正5、请同学们集体朗读一遍课文，进一步要求读出诗歌的语气、语调明确：疑问反问语气 升调肯定语气 降调感叹语气 降调王于兴师，修我说明军情紧急，要快连板书：同袍。 戈矛， 同仇！岂曰无衣？与子 同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！同裳。 甲兵， 偕行！（设计说明：诗最早是用于吟唱的，需要反复诵读，通过诵读，可以让学生把握诗
5、歌的感情基调，如无衣的慷慨雄壮）四、在朗读课文的基础上，把握课文内容（要求学生借助课文注释，注意一些常用字、词的特殊用法及通假字）a.识记字音、字形、释义衣 袍 裳b.通假字泽通（ ）c.疏通诗歌意思 五、分析诗歌（请同学看到板书）1、提问：从板书来看，本诗歌有什么特点？生：每一节都在重复，在重复的同时又有些微的变化2、提问：变化的部分是哪些？生：每章一、二句，分别写“同袍”、“同泽”、“同裳”每章第三、四句，先后写“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵” 每章最后一句，写“同仇”、“偕作”、“偕行”3、提问：这些变化部分表现了什么情感？明确：“同袍”、“同泽”、“同裳” 表现战士们克服困难、
6、团结互助的情景。“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”，表现战士齐心备战的情景。 “同仇”、“偕作”、“偕行”，表现战士们的爱国感情和大无畏精神。4、提问：本文分为三小节，每一节都在重复，在重复的同时又有些微的变化，这种表现手法叫做什么？这样的手法我们在哪篇课文中学过？这么写有什么作用？生：铺陈排比，阿房宫赋中学过，这么写有增强气势，渲染氛围的作用师：这种手法在诗经当中叫做什么？生：赋师：是的，这种表现手法叫做“赋”同时这种每一节都在重复，在重复的同时又有些微的变化的手法，在章法结构上这种手法叫做重章复唱。（重复能够增强气势，使得文章节奏感很强，并能烘托一种氛围，使整首诗歌充满了慷慨雄壮的基调。变化又能使得诗歌富于变化，这样的一种手法就像音乐中的重复一般，但是在诗歌当中叫做重章复唱。）板书：重章复唱六、背诵课文1、学生集体朗读一遍，巩固所学内容，然后背诵课文2、指定一名学生起来背诵七、课堂小结 无衣是秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌，是一首爱国歌曲。表现了士兵们的同甘共苦，互相关心，团结一致，同仇敌忾的战斗意志和乐观精神。最后在英雄的音乐声中结束本堂课。（设计说明：小结，是对课堂知识的一个回顾和复习，强调学生应该掌握的内容；而写学习心得，则是对课堂知识的完善和深化，更进一步地激发学生对课文内容和主题思想的思考。）
