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刷子李 教学设计 优质课一等奖.doc

1、123 刷子李教学设计教学目标:1认识 6 个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。3继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法,感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点:体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。教学准备:1教师了解冯骥才和他的俗世奇人 ,收集相关资料。2动画片粉刷匠 、 天津泥人张彩塑优秀作品展视频、 刷子李课文朗读录音。课时安排:1 课时教学流程:一、导入新课。1谈话:在上课之前,我们先轻松轻松气氛

2、,观看一段动画片,好不好?播放粉刷匠板书课题2. 设问导入:这些小动物们可爱吗?它们都在干什么?刷得好不好?刷完墙后它们有什么变化?是不是跟左边这位叔叔一样?今天我们将认识一位粉刷匠,他非常的与众不同,不同在哪里,我们待会儿揭开谜底。2请学生齐读课题。解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行,刷墙技术好,名声响当当,这是老天津人对好手艺人的一种称呼,类似的还有泥人张、风筝魏)二、作者介绍及知识备查。1指名学生朗读作者介绍。冯骥才,男,1942 年出生于天津,祖籍浙江宁波,当代著名作家、文学家、艺术家,民间艺术工作者,民间文艺家,画家。主要作品:雕花烟斗神鞭 俗世奇人等。这篇课文选自冯骥才的

3、俗世奇人 。2. 教师解释“俗世奇人”的意思“俗世”是民间社会,多指下层百姓生活的民间社会。 “奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。3. 全班同学齐读俗世奇人介绍及评价。全书由 19 个短篇小说连缀构成,每篇专讲一个传奇人物生平事迹。人物之奇特,闻所未闻;故事之精妙,叹为观止。 【板书:奇】三、初步认识“刷子李” 。1指名学生朗读思考题。(1) “刷子李”给你留下了什么样的印象?(2) “刷子李”技艺高超表现在哪些细节?找出相关语句、关键词。(3)验证师傅的绝活时徒弟曹小三的心理有哪些变化?(4)作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的?32. 播放课文朗读,要求学生注意生字生词。3. 听完课文

4、朗读 .“刷子李”给你留下了什么样的印象?(技艺高超。 ) 【板书:技艺高超】四、深入理解课文,体会刷子李的“奇” 。1.“刷子李”技艺高超表现在哪些细节?请同学们自由朗读课文,划出相关语句、关键词。老师巡视,发现问题,点拨指导。2. 请学生分享学习成果。根据学生汇报指导理解重点句,并指导朗读:“他要是给您刷好一间屋子干完活,身上绝没有一个白点。 ”【板书:效果奇】“只要身上有白点,白刷不要钱。 ”“干活前,穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。 ”【板书:规矩奇】“可刷子李一举刷子白得清爽。 ”“只见师傅的手臂极是好听。 ”“啪啪声里雪白的屏障。 ”【板书:技艺奇】“每一面墙刷完没发现。

5、 ”3. 验证师傅的绝活时,徒弟曹小三有怎么样的心理变化?(用文中话说)请学生根据屏幕填空题来思考。4出示心理变化折线图,引导学生体会跌宕起伏的心情和一波三折的故事情节。五、归纳写作方法。过程如此曲折,作者让我们看到了刷子李的(技艺高超) ,那么作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?引导归纳要点,学习写作方法:(1)故事情节,一波三折,扣人心弦,引人入胜。起初,徒弟是“半信半疑” ,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:

6、那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。(2)注重细节描写,烘托环境气氛,刻画人物性格,揭示主题思想。文中“刷子李”的黑衣黑裤跟白浆较劲儿,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。这些叫细节描写。请学生齐读“细节描写”的概念。引导学生体会细节描写的作用。(3)采用对比手法,烘托人物形象。曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,这样写的作用是使“刷子李”技艺高超的形象更鲜明,读者佩服的感受更强烈,也充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。5六、课后作业布置。选择你熟悉的人进行细节描写,写出主要特点。七、课堂总结。本节课你有什么收获?你想对刷子李说些什么?八、课外延伸。1教师推荐:泥人张 快手刘等奇人传记;2播放天津泥人张彩塑优秀作品展视频板书设计: 23 刷子李效果奇奇:技艺高超 规矩奇技艺奇教学反思: 在学生补写曹小三找到白点后的心理时,没有给学生充足的时间,在巡回d 过程中,我发现,个别词语能用一段话表达,但大部分同学的补写内容单一,这也暴露了平时对学生语言表达能力训练还不够,在以后的教学里要多引导他们多开口,换不同的词,不同的说法,来表达自己内心的想法。

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