人教版部编本2019年小学六年语文上册《3.古诗词三首》教案设计.docx

1、人教版部编本 2019 年小学六年语文上册3.古诗词三首教案设计教学目标1识记本课 3 个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。2进一步了解诗词的有关知识。3借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。教学重点 1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。教学难点通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。第一课时教学目标1.认识 3 个生字，正确朗读诗词。2.了解诗词的作者。3.学习古诗宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书 ，理解诗句大意，体会诗

2、人的情感。教具准备课件教学过程：一、激发情感，谈话导入。我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的。如王之涣凉州词中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 ”白居易忆江南中的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ”还有李白望庐山瀑布中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ”今天，我们将学习新课古诗词三首 。 （板书课题：古诗词三首） 二、品读古诗，认识作者。1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。2.认识诗歌的作者，简介。【出示课件 2】孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊) 人。与另一位山水田园诗人王维合称

3、为“王孟” 。以写田园山水诗为主。苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛” ，是“唐宋八大家”之一。辛弃疾（11401207 ） ，南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。3.读出节奏。学生先自读，教师指导：【出示课件 3】并板书：宿建德江唐孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。野旷/天/低树，江清/月/近人。3.反复多读几遍这首诗，通过查字典

4、，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。三、再读古诗，理解诗意。1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。【出示课件 4】把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。4.全班齐读此诗。四、想象诗境，悟其感情。1.教师有感情朗读，学生闭目想象。2.学生发言，把想到的画面说给大家听。3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。4全班交流，教师适时点拨引导。（诗中虽只有一个“愁”字，却把

5、诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。 ）5自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。6练习背诵。五、总结学法，自学新诗。1.总结学习方法：【出示课件 5】初读诗句了解大意理解诗意体会诗境悟其感情（板书：初读诗句了解大意理解诗意体会诗境悟其感情）2.用总结的学习方法尝试学习六月二十七日望湖楼醉书 。学生按步骤学习，教师巡视指导。【出示课件 6】六月二十七日望湖楼醉书宋苏轼 黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/乱/入船。卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。六、检查回馈，点拨指导。1.指名学生朗读，师生共同评价。2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境吗？3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的

6、技巧：（1 ）诗中把“乌云”比作“ 翻墨” ，即打翻的墨汁，形象逼真。（2 ）用“跳珠”形容雨点，有声有色。（3 ）一个“未”字，突出了天气变化之快；一个 “跳” 字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。4.提问后，明确：这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住，白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，望湖楼下的湖面平静得好似蓝天。七、感情朗读，背诵课文。感情朗读，将学生引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读成诵，水到渠成。第二课时 教学目标1.有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵

7、味。背诵课文。2.帮助学生理解词句的意思，想象词句所描绘的画面，体会作者的思想感情。教具准备 多媒体课件教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1.大家还记得我们以前学过的清平乐村居吗？再来背诵一遍吧。2.出示清平乐村居 。【出示课件 8】清平乐村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好。白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。3.同学们，你们记得这首词是谁写的吗？（辛弃疾）这节课我们就学习他的另一首词西江月夜行黄沙道中 。 （板书课题：西江月夜行黄沙道中） 二、思考质疑，解读课题。1.齐读课题，指名读课题。2.读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？3.课题有两部分，第

8、一部分“西江月”是词牌名，我们学过的词还有哪些词牌名？后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？（这是一首词， “西江月”是词牌， “夜行黄沙道中”是题目。时间：夜里。地点：黄沙道。事情：行。 ）4、说说题目的意思。（夜间行走在黄沙岭的道路上。 ）三、初读词作，初步感悟（一）多种形式朗读，边读边悟。1.自己放声读一读西江月夜行黄沙道中 。读通，读顺。2.指名朗读，并让学生做出相应的评价，教师随机引导学生读出这首诗的节奏。（读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道。 ）【出示课件 9】西江月夜行黄沙道中宋辛弃疾明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/ 鸣蝉。稻花香里/说丰年,听取/蛙声/一片。七八个

9、星/天外,两三点雨/山前。旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。3.课件出示配乐范读。4.女生男生赛读。5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？就在这样的夜晚，作者看着，听着，闻着，还想着那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？（二）全班交流，理解诗意。1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。2.指名说说词语的意思。教师指导：惊鹊：鹊儿被惊醒。鸣蝉：蝉儿鸣叫。社：社庙。溪桥：溪上的小桥。3.指名说已弄懂的句子的意思。4.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 ”（1 ）指名说“谁听取蛙声一片？ ”又是谁“稻花香里说丰年 ”？（2

10、）讨论：这句话该如何解释？5.试着把意思连起来说一遍。【出示课件 10】天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，往日的茅屋小店还在土地庙的树林旁，道路转过溪水的源头，它便忽然出现在眼前。四、合作探究，反馈交流。（一）全班交流，自由读词，思考下列问题：【出示课件 11】1.你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什么？想到了什么？2.词中描写的是什么季节的景象？3.词中流露出作者什么样的思想感情？4.由“旧时茅店社林

11、边，路转溪桥忽见”这句词，你想到了哪一句有名的诗？（二）学生汇报，教师引导。1.听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声。看到了明月、惊鹊、风吹稻田、天外疏星。想到了农民丰收时的情景。 （板书：看 明月，惊鹊 听 清风，鸣蝉，蛙声 闻 稻花香 想 说丰年）2.描写的是夏季的景象。3.流露出作者热爱大自然，关心人民生活的思想感情。 （板书：热爱大自然 关心人民生活）4.我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗。五、拓展延伸，写话练习。【出示课件 12】想象这首词的画面。1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？请用简单的文字进行描述。2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。3.集体交流

12、交流讨论：江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村盛夏月夜图4.背诵并默写这首词。板书设计：教学反思：教学中我遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则，通过创设学习诗词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。并且在自读、精读、熟读的基础上，加深体验。通过课后拓展诗词，吟诵诗词的活动，拓展了学习的时空。我觉得课堂教学有一些成功之处，主要表现在：我主要采用诵读感悟，品评赏析，积淀深化的教学方法，适时借助多媒体课件，引领学生读中感悟，读中融情，悟中升情。在第一个环节：创设诗意课堂中，我有效地激发学生的学习兴趣，激起了学生热爱古诗词的情感和学习古诗词的求知欲。第三个环节：初读诗词，初步感悟。我让学生采取多种多样的朗读方式朗读。让学生自己读，配合读，然后指名读。当我发现同学们字音读的十分准确时，接着引导读诗要有节奏。第五个环节：拓展延伸。古诗带给学生的是更多想像的空间，这样的创造性的想象有助于把学生引入深远的意境。我让学生结合自己的理解，用自己的话描写画面，想象人物的心情、感受，体会人物的心理活动，有助于加深学生的理解，帮助学生体会意境，提高他们的表达能力。总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学生，不失时机地赞赏，积极有效的引导，让学生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅力。