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4 古代诗歌四首.doc

1、古代诗歌四首知识目标,1.了解作者及古代诗歌体裁的有关知识。2.朗读并背诵诗歌,感受诗歌中蕴含的丰富情感。(重难点)能力目标,体味各首诗歌中作者所创设的意境,理解情景交融的写法。情感目标,感受诗歌中蕴含的丰富情感,领会诗歌中所表达的感情和生活情趣。第 1 课时1了解作者以及写作背景。2有节奏、有感情地朗读诗歌,感受诗中蕴含的丰富情感。(重难点)3理解情景交融的写法。(难点)一、导入新课同学们,谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别是哪种文学体裁取得的成就最高?(学生回答,教师明确:唐诗、宋词、元曲)的确,中国自古就是一个诗的国度,以古老的诗经发端,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天,我们就来学习四首脍炙

2、人口的诗篇。二、教学新课目 标 导 学 一 : 学 习 观 沧 海 (一)常识简介1作者简介。曹操(155220),字孟德,沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。他先后削平吕布等割据势力。于建安五年(200 年)在官渡大败兵强地广的袁绍,此后逐渐统一了北方。善诗歌, 步出夏门行 蒿里行诸篇,用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟,慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。 2写作背景。观沧海选自曹操集 ,是步出夏门行中的第一章。公元 207 年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,登临碣石山。他面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。(二)朗读指导1学生自

3、读,把握四言诗的诵读节奏。2教师范读,正音解词。(或播放录音)3学生齐读,要求准确整齐,有节奏感。4学生借助注释,疏通诗歌内容。(三)合作探究1全诗围绕哪个字展开来写?明确:全诗以“观”字统领全篇,由“观”字展开,写登山所见。2这首诗写了几层意思?哪些诗句是写实的?哪些诗句是想象的?明确:第一层(开头两句):交代观海的地点;第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概,是虚景。最后两句是附文,是为和乐而加的,与诗的内容无关。3诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?明确:“日月之行”

4、四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。4这首诗表达了作者怎样的思想感情?明确:“诗言志” ,诗人写沧海,抒发统一中国、建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露,而是蕴藏在对景物的描写当中。目标导学二:学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(一)常识简介1作者简介。李白(701762),字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人,世称“诗仙” 。 2写作背景。诗人王昌龄于天宝年间被贬为龙标尉,当时李白正在扬州,听说此事,便写下此诗,寄托对朋友的牵挂。(二)朗读指导1学生自读,把握七言诗的诵读节奏。2教师范读,正音解词。(或播放录音)3学生齐读,要求准确整齐,有节奏感

5、。4理解大意。(学生概述,老师补充指正)杨树花已落尽,杜鹃鸟在不停地啼鸣,听说你被贬到龙标去了,一路上要经过五条溪水。我把为你而忧愁的心,托付给天上的明月,它伴随着你,一直走到那夜郎的西边。(三)合作探究1诗中融情于景,含有飘零之感、离别之恨的句子是哪两句?明确:杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。2联系闻王昌龄左迁龙标遥有此寄的写作背景思考,李白在诗的开头写景为什么选取“杨花” “子规”来写?明确:写“杨花”且“落尽”是先点时令,杨花漂泊不定,如友人的身世;“子规”是杜鹃鸟的别名,鸣声异常凄切动人,这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候,这就奠定了全诗伤感的基调。3 “我寄愁心与明月,随君

6、直到夜郎西”这一名句运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?明确:拟人。明月有了人性,能将“愁心”带给远方的朋友,诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈,以及对友人的关切之情。三、板书设计观沧海 观 海 地 点 : 东 临 碣 石海 的 宏 伟 海 水 : 水 何 澹 澹山 岛 树 木 丛 生百 草 丰 茂 )海 波 : 洪 波 涌 起 )海 的 气 概 日 月 出 其 中星 汉 出 其 里 ) 辽 阔 雄 壮想 象 奇 特雄 心 壮 志闻王昌龄左迁龙标遥有此寄Error!第 2 课时1学习次北固山下 ,体会叙事写景的哲理美。2学习天净沙秋思 ,理解诗歌的优美意境,感受主人公的思乡之情。一、导入新

7、课古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。王湾的次北固山下就是一首写乡愁的诗,且以“海日生残夜,江春入旧年”这一联而闻名于天下。下面让我们一起来学习这首诗。二、教学新课目 标 导 学 一 : 学 习 次 北 固 山 下 (一)常识简介1作者简介。王湾,唐代诗人。生卒年、字号均不详。洛阳(今属河南)人。2写作背景。次北固山下,意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛阳,旅于江南,在这座山下停泊,被这里开阔秀丽的景色所吸引,写下了这首诗。3文章体裁。次北固山下是五言律诗。律诗共八句,一二两句为首联,三四两句为颔联,五六两句为颈联,七八两句为

8、尾联;每句有五个字,叫五言。(二)朗读指导1学生听读,把握五言律诗的诵读节奏。2教师正音解词,学生自读。(可以播放课文朗读的视频或音频文件)3理解大意。翻译:我要走的道路,正从青青北固山向远方伸展,江上碧波荡漾,我乘船向前。潮水上涨,与岸齐平,江面变得开阔,水上的风吹拂着,一叶白帆高高悬挂。红日从东海上诞生了,冲破残夜,驱尽大地的黑暗,大江弥漫着温暖的气息,春天提早进入了旧年。我多么思念故乡,书信早已写好,如何寄回家园?掠过天空的北归鸿雁啊,拜托你们,把信捎到洛阳那边。(三)合作探究1这首诗描绘的是哪个季节的景色?从哪些地方可以看出?明确:初春。青山、绿水、潮平、风正、江春。2这首诗表达了作者

9、怎样的思想感情?哪两句诗集中表达了这种感情?明确:思念故乡。乡书何处达?归雁洛阳边。3想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景,如果你身临其境将会有怎样的感受?明确:“阔”是潮平的结果,春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,似乎江面与岸齐平,船上人视野也因之开阔。 “悬”是端直高挂的样子,风“正”表明顺风,同时又是和风,因此帆便端直高挂了。4 “海日生残夜,江春入旧年”一联,历来被人称道。请选一个角度,做简要分析。明确:(1)在描写景物、节令之中,蕴含着一种时序交替的自然理趣;(2)表现了时光匆匆,光阴荏苒。 目 标 导 学 二 : 学 习 天 净 沙 秋 思 (一)常识简介1作者简介。马致远(约

10、12511321 以后),号东篱,一说字千里,元代戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家” 。2文体简介。从诗歌的体裁看, 天净沙秋思是一首散曲。 “天净沙”是曲牌名,相当于可以填词歌唱的乐谱;“秋思”是题目,意思是秋天的思绪。马致远的散曲,以小令天净沙秋思最为有名,被誉为“秋思之祖” 。七百多年来,人们说起“乡愁” ,就会想到这篇作品。因为它仅用 28 个字,就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的乡愁。(二)朗读指导1划分这首散曲的诵读节奏。明确:枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,古道/西风/瘦马。夕阳/西下,断肠人/在天涯。2教师范读,学生齐读,整体感知大意。翻译:干

11、枯的藤、衰老的树,树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。小小的桥、潺潺的流水,近处坐落着几处人家。古旧的道路、萧瑟的秋风,走来一匹疲惫不堪的瘦马。夕阳已经朝西方落下,思家怀乡的漂泊人还远在天涯。(三)合作探究1 天净沙秋思描绘了哪些景物?这些景物有什么特点?明确:枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。这些都是凄清、悲凉、感伤之景。2哪句道出了游子的情怀,可以作为点睛之笔?明确:断肠人在天涯。3这首诗歌表达了作者怎样的思想感情?明确:通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写,表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情。4根据诗歌内容展开想象,写一段描述性的文字,150 字左右。明确:深秋,夕阳西下

12、。古道上,一个风尘仆仆的游子正踽踽独行,陪伴他的唯有那匹衰瘦的老马。他走过缠满枯藤的老树,看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋;他走过横架在溪流之上的小桥,看到溪水流经的几户人家,炊烟袅袅,充满幸福温馨,而他此刻却有家难归,眼看太阳就要落山了,自己今夜又要投宿在何处呢?独自承受漫漫长夜,怎能不悲从中来,肝肠寸断。(四)比较阅读次北固山下与天净沙秋思在主旨方面有何异同?明确:次北固山下和天净沙秋思都抒发了游子的乡愁,但作者流露的情绪不完全一致。 次北固山下描写诗人在船上的所见所思,表达了他在异地他乡热切思念家乡、思念亲人的思乡之情。 天净沙秋思描绘了一幅绝妙的深秋晚景图,真切地表现出沦落异乡的游子的孤

13、寂之情。三、板书设计次北固山下 ( 首 联 ) 行 舟 泊 : 青 山 外( 颔 联 ) 望 江 面 : 两 岸 阔( 颈 联 ) 观 日 出 : 生 残 夜( 尾 联 ) 思 家 乡 : 望 归 雁 江 南 春 早游 子 思 乡天净沙秋思 写 景 枯 藤 老 树 昏 鸦小 桥 流 水 人 家古 道 西 风 瘦 马 凄 凉 、 冷 清抒 情 断 肠 人 在 天 涯 游 子 之 悲 白 描 勾 勒景 物 烘 托可取之处, 在开始时把这四首诗的阅读放在古诗的写作背景下去读,不为教诗而教;能够结合曹操的背景加深学生对曹操在观沧海中的豪迈之情的理解,而不是简单地向学生介绍强调;在学习天净沙秋思时能够进行比较阅读。学生学习气氛比较浓,课堂思维活跃。不足之处, 课容量安排太大,课堂各环节之间时间安排不科学、不精确,导致授课时间紧张。今后在教学中应该增加学生的课中自由探讨时间,更加突出学生的主体地位。

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