“经典诵读”校本课程纲要.doc

1、沙井镇先锋教学点“经典诵读”校本课程纲要一、校本课程开发依据：1、践行课改理念。 全日制义务教育语文课程标准中不仅提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量提倡少做题，多读书，读整本书”的建议，而且对阅读做出了量化要求，明确提出义务教育阶段学生应该完成400 万字的阅读任务，其中小学阶段应该完成 145 万字，还要求 16 年级学生背诵古今优秀诗文 160 篇（段） 。可见经典诵读对基础教育，对儿童发展具有重要意义。2、有助于丰富和优化课程结构，促进学生的高品质学习。通过开发“经典诵读”校本课程，凸显教材民族化，现代化的课程理念、丰富课程设计和实施，合理配置学校课程资源，优化完善课程

2、结构。拓宽阅读教学途径，搭建课内外沟通的桥梁，开阔学生视野，丰富学生底蕴，实现学生的高品质学习。3、学校办学思想与校园文化的体现。我校提倡学生广泛阅读，倡导“阳光快乐成长”的核心价值观，更致力于内涵发展，把“阳光书香”定为我校校园文化的主题。开展经典诵读必将促进“阳光书香”校园文化建设。4、促进教师的专业发展。教师在拓展型课程的实践中体验并实践多元化的，新颖的教学方式，对基础型课程教学方式的丰富和完善具有积极意义。我校的经典诵读集积累、背诵、书写与一体，对教师的专业发展和学生的自主发展有积极的促进作用。5、促进学生的和谐发展。有助于培养学生高尚的情操，健全的人格和良好的个性。也是学生智力、思维

3、发展的源泉。它有助于培养学生的记忆力、理解能力和注意力，也有助于形成学生知识、智能、审美。二、课程介绍：1、课程名称：经典诵读2、课程类型：语言文字类3、开发背景：（1）、经典文学深厚的文化底蕴有待继承与发扬：我国几千年历史留下了丰富的文化遗产，我们应该取其精华、去其糟粕，结合时代精神加以继承和发展，做到古为今用。根据我们的调查，大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。文学作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。国家“十一五”文化发展规划纲要明确指出：“中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文

4、化内容。”这一重要精神，明确地指出了今天我们创建具有中国特色的社会主义教育，不能离开中华民族深厚的历史传统文化。（2）、素质教育和新课程改革的需要：经典文学作品的思想意义深远，尤其是在“重礼明德”方面更是值得今人传承的。诵读如弟子规等经典，必将对学生学会如何做人、如何做事的方向上给予指导，对于引导学生形成正确的人生观、价值观有深远的意义。语文课程标准强调在语文教学过程中，要适当增加阅读量，并明确提出让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“培养热爱祖国语言文字的情怀”，也指出：“语文教学要重视对学生古典文化积累、书写的指导，引导学生积累丰富的经典文化，掌握基本的书写技能，养成良好的

5、学习习惯。”。古文中的经典恰恰可以满足学生的阅读需求。重视古典文化积累，诵读经典，这是素质教育的要求，也是新课程的要求。“经典诵读”校本课程必将成为新一轮基础教育课程改革的重要组成部分之一。（3）、校园文化的体现：我校已建设文化墙 210 延长米，以中华传统文化为载体，从环境建设上体现了中华经典文化。我校致力于内涵发展，提倡师生读书，近年来启动“阳光书香”活动。开发“经典诵读”校本课程，必将有力促进我校 “阳光书香”校园文化的特色的形成和深入。（4）、教师与学生共同发展的需求：教师在拓展型课程的实践中体验并实践多元化的、新颖的教学方式，对基础型课程教学方式的丰富和完善具有积极意义。我校的经典诵

6、读集积累、背诵、书写于一体，对于教师的专业发展、学生的自主发展有积极的促进作用。在学习的过程中，丰富、改变学生对学习的认识、理解和感受，从而使学生爱学、会学、自主的学、合作的学。4、校本课程管理小组：组长：刘国富副组长：李强 宝伟棠 金常胜 刘伟林成员：刘国峰 温海楠 吴丽丽 王明丽 萨茹拉 徐丽娜 祝锴山 刘颖 孙菲菲 索明婧 李明慧 张芳组长负责校本课程开发的全面工作。副组长负责制定实施方案，对实施过程中重大事项的决策和协调各部门的工作。成员负责按实施方案落实课程工作，组织各项活动，检查验收实施效果等。 5、教材类型：选编三、校本课程内容：1、课程目标：（1） 、通过全面开展国学教育，让学

7、生了解中华文明，传承优秀文化，弘扬民族精神，塑造其良好的思想品德、健全其人格修养：通过背诵，培养学生挑战白我，勤于学习的态度和毅力。激发学生诵读国学经典、阅读国学经典作品的兴趣。（2） 、让优秀传统文化走进校同、走进课堂、走进学生的生活，形成人人爱国学，人人学国学的良好氛围，帮助学生养成良好的生活习惯，形成敦厚善良的心性。（3） 、普及国学知识，使学生的说与写的能力得到明显的提升，促进学生对语文的学习兴趣，建立教育新模式、探索育人新途径。（4） 、通过师生同诵同写同讲的活动，促进教师自身文化素养的提升，提高教师的专业素养。2、课程内容 背一背：以弟子规为主，辅以背诵古诗、成语、佳句等。讲一讲：

8、积累名人名言、成语等，以讲故事形式进行交流。读一读：读名篇，培养朗读能力。写一写：通过摘抄五个佳句一首古诗十句成语巩固积累，养成“提笔就是练字”的好习惯。（开展“15110 阅读积累周计划”）每学期开展一次经典诵读竞赛和积累本评比活动。3、课程类型：语言文字类4、主讲教师：各年级语文任课教师5、教学材料：弟子规、平行班教师确定的名篇6、授课时间和授课对象：1、 教师在每周一节“阅读课”解读弟子规“名篇”2、 学生利用早读时间诵读背诵“弟子规”3、 课前背诵 5 首古诗7、课程实施1、激发兴趣兴趣是最好的老师，是推动学习活动的一种内驱力。因此，要坚持把激发学生兴趣贯穿于课程的实施过程中。注重环境

9、熏陶，充分发挥校园文化阵地的育人作用，在文化墙、橱窗、展板、墙报、读书角悬挂和展示经典书籍、名言等，形成浓郁的经典文化氛围。2、学科渗透各学科要根据学科特点，结合经典文学的内容，在教学中渗透经典文化，尤其是语文学科，加大指导力度。如：师生共同诵读、学生展示诵读等。3、开展系列活动（1）建立班级图书角，了解学生的阅读兴趣，推荐适合学生阅读的课外书籍。配合语文教师进行课外阅读量登记。（2）经常为学生读书，让他们在听书的过程中受到感染，从而爱上读书。利用班会、校会等时间给学生提供展示的机会。四、课程评价1、对学生评价：根据学生兴趣、态度、诵读及获奖情况，按照优、良、合格的等次，结合学生自评、班级互评、教师点评的多种评价方式。及时推广和宣传典型。2、对教师的评价：根据学校的实际情况，记入教师工作量，纳入教师的业绩考核，作为评优、评先的重要条件之一。2015 年 3 月 17 日