1、 3.2 探究光的反射规律第 1 课时 光的反射教学目标1.知道什么是光的反射现象。2.理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题。3.知道在反射现象中，光路是可逆的。教学重点：光的反射定律及其探究过程。教学难点：实验探究光的反射定律。教具准备光的反射定律演示器。教学过程一、情景引入设疑：你知道滑雪运动员为什么要带眼镜吗？二、新课教学探究点一 光的反射定律1认识光的反射现象演示实验：教师实验镜面反射平行光，引导学生根据日常生活经验，试着自己总结光的反射定义，接着教师完善定义。问题：大家能不能试着找找我们身边的光的反射例子呢？结论：光射到物体表面上时，有一部分光会被物体表面反射回来，这种
2、现象叫做光的反射。2光的反射定律向同学们展示实验器材：平面镜、带刻度的白纸板、激光笔。先介绍与光的反射有关的几个术语：法线：过入射点并垂直于镜面的直线。入射角(i)：入射光线与法线的夹角。反射角(r) ：反射光线与法线的夹角。猜测：入射光线与反射光线及其法线有什么关系？入射角与反射角有什么关系？实验过程：1先将白纸板垂直放于镜面上。2用激光笔从一侧发射光线到镜面，观察反射光线的走向，记下入射光线与反射光线的位置所在，并让同学们记下此时的入射角与反射角并填入表格。实验序号 入射角 i 反射角 r123提问：若入射光线向法线靠拢，即入射角减小时，反射光线会有什么变化，反射角有什么变化？实验证实并记
3、下变化后的角度。点评：反射光线也会靠拢法线，反射角也会减小。提问：当入射光线与法线重合时，即入射角为零，反射光线会有什么变化，反射角有什么变化？实验证实并记下角度。结论：反射光线与法线也重合，反射角也为零。提问：当入射光线逐步偏离法线位置时，即入射角增大时，反射光线如何变，反射角如何变化？实验证实并记下变化后的角度。结论：反射光线逐步偏离法线，即反射角也会增大。活动：我们沿着法线来转动纸板，看看有什么发现？根据实验结果得出光的反射定律：光反射时，反射光线、入射光线、法线在同一平面内，反射光线、入射光线分居在法线两侧，反射角等于入射角。简便记忆方法：三线共面、法线居中、两角相等注意：在引导学生进
4、行归纳时，要注意入射角、反射角的因果关系。探究点二 光路的可逆性演示：如图所示，A 点发出的光经 O 点反射后到达 B 点，在 B 点再放一光源，使其发出的光射向镜面某点如 C 点，调整光线 BC 的方向，使其与 BO 重合，发现其反射光线与OA 重合，从而说明光反射时光路是可逆的。三、板书设计3.2 探究光的反射规律第 1 课时 光的反射1.光的反射光的反射：光射到物体表面上时，有一部分光会被物体表面反射回来法线：过入射点并且垂直于镜面的直线入射角：入射光线与法线的夹角反射角：反射光线与法线的夹角光的反射定律：光反射时，反射光线、入射光线、法线在同一平面内(三线共面)反射光线、入射光线分居在
5、法线两侧(法线居中) ，反射角等于入射角 (两角相等)。2.光路的可逆性光反射时光路是可逆的。四、教学反思由于学生刚刚接触物理，所以无论从观察力还是语言的表述能力来看都需要训练和培养。因此课堂教学中尽量采用讨论式教学、让学生动手、动嘴说出来。鼓励大胆猜想、质疑的精神。在课堂语言中尽量采取多鼓励、表扬、肯定、少批评法，营造师生和谐共处、共同探究的平等意识和氛围。本节课更多地将注意力放在学生的合作探究、讨论、观察和思考能力的培养上。所以让学生动起来，不仅是手动起来，更重要的是思维动起来，而且是一种主动积极的思考，而不是一种被动的思考。让学生多发言、多探讨、多动手，真正地去利用自己的聪明才智掌握知识也是这堂课的出发点。
