学校科学化管理的几点思考.doc

1、1学校科学化管理的几点思考山西金融职业学院 谢钦摘要：学校的科学化管理已经成为学校正常运作的基本管理模式，科学管理能够最大限度地发挥管理的效能，强化管理的有序进行，让管理能够体现被管理者的责、权、利于一体。科学化管理必须建立客观性、真理性的规章制度，构架科学化的层级管理，完善科学的教师评价体系，必要的人文关怀，方能凸显管理的水平及效能。关键词： 管理 教师 教学 质量人才培养是高等学校的根本使命，提高人才培养质量是高校办学的根本任务。提升办学水平和人才培养质量，关键在教师、根本靠教师。一位学者谈到：“一个国家的教育质量不会超过一个国家的教师质量，因此教师质量的提高对于提升教育质量将发挥极为重要

2、的作用”。师资队伍建设就显的尤为重要，唯有科学的管理，才能把广大教师的业务能力提升上来，工作潜能激发出来。21 世纪的社会，学校的科学化管理已经成为学校正常运作的基本管理模式。众所周知，科学管理能够最大限度地发挥管理的效能，强化管理的有序进行，让管理能够体现管理者的责、权、利于一体，高度体现管理的现实适应性。一、科学管理必须建立客观性、真理性的规章制度作为学校的管理者，建立客观性与真理性的规章制度，就能够最大限度地实现学校管理的有效以及全面铺开。学校管理者都知道，订立符合法治、符合民意、体现真理、体现高预见性的规章制度，是成功管理的基础，能够有效地调动教师工作的积极性，能够最大限度地让教师进行

3、公平、公正、公开的良性2竞争，能够有效地将学校的工作更加细化于教育教学过程中，让教师能够自觉进入教育教学的角色，成就自我和提升自我。作为学校的领导者和教师队伍，无一不是高文化、高知识层次的人，都具有相当的文化水平和管理认知能力，对于科学化的管理都有着本能性的认识，能够理解科学管理对学校管理的需要和作用，能够以大局为重执行学校的客观性、真理性的规章制度。同时，由于客观性、真理性的规章制度建立，教师也能够从管理中得到相应的利益，并在规章制度的约束下，通过自己的各种努力，增加展现自己的才华，获得自己应有的利益的机会；同时减少各种投机行为，让教育教学竞争获得更多的公平、公正和公开，从而充分调动从心理上

4、、内需上自我满足，提高教师的工作积极性。二、科学管理必须是科学化的层级管理 唯有科学化的学校层级管理，才能有效地提高学校管理的效能。学校的最高管理者只有一个，但这样一个管理者不可能对学校的各方面管理内容实现面面俱到的管理，必然而且必须通过学校的各个层级进行有效的分层次管理。有效的层级管理必须是科学化的，是一个有序的、理性的管理体制，才能驱使被管理者的潜能的发挥，也就是说学校管理中院级领导管理各处及部门，各处及职能部门管理各线、各功能场室，各线管理者管理各管辖区内的人员等一个完整无缺的层级管理关系。明确各层级的责、权、利才能形成一个有序的体制。一个有序体制才能最大限度地发挥各层级人员的主观能动性

5、，才能有效地发挥各管理者的潜能，产生最大的管理效能。而一个管理互联的管理架构，需要科学化进行联系，才能够真正实现其条理清晰、操作互动、分层次联动，才能实现有效的管理。一个条理不清，各部门之间不可互动、互相形成“壁垒“的非科3学化管理机制，将会导致管理上的混乱，管理者与被管理者都无所适从、各自为政，也就没有人真正去进行管理了。 科学化的管理体现了责、权、利于一体，有效地调动管理者的主观能动性，发挥管理者的管理潜能。有责，驱使管理者能够以负责任的法治理念进行管理，从思想上、行动上都以责任形式要求主导自我行为，促进管理者责任意识的理性提高。有权，促使管理者能够有效地进行实事的管理，通过权力的作用控制

6、管理的实际进行，有效进行管理的施行。有利，促进管理者对管理的责任的认识，提高管理的积极因素的发挥，产生强化的利益刺激作用。三、科学管理必须建立科学的教师评价体系教师评价是整个学校管理体系中的一个极其重要的组成部分。为了进一步提高学校的教育教学质量，学校的管理必须科学化，建立科学的评价体系。教师的评价应是在正确的教育价值观的指导下，根据学校的教育目标和教师所应承担的任务，按照规定的程序，运用科学的方法，借助现代技术广泛收集评价信息，对教师个体的工作质量进行价值的判断。充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能。通过评价过程的反馈、调控的作用，促进每个教师不断总结、不断改进自己的工作，调动广大教师的

7、工作积极性和创造性，同时也促进学校的领导不断加强对教师队伍的管理和建设，最终达到全面提高学校的教育教学质量。只有科学的评价指标体系，评价标准，评价办法才能对教师全面的、客观的作出评价。通过评价来对学校、教师的工作进行鉴定也必然是科学的、全面的、客观的。但是，如果在评价中只是着眼于评价的鉴定功能，那么评价工作4就会偏离轨道而走上弯路。评价教师的主要目的并非评级和奖惩，而是在于使教师更加了解自己的工作状况，从而去不断改进自己的工作。同时，也便于使学校的领导通过对教师的评价，看到在学校管理中存在的不足，从而去改进学校的管理工作。经验型评价必然导致主观、片面和评价标准随意性强，评价依据不一致、不系统等

8、问题。科学的教师评价，不但要重视评价的本身，更要重视对评价结果的分析，这样就可以完善对教师队伍科学管理的环节，逐步健全了教师队伍管理科学化的过程。学校领导加强教师队伍管理和建设的根本任务是知人善任，合理使用教师，有计划有目的的培养和提高教师的素质。这就需要学校领导要全面、准确、深入的了解每个教师，不仅要了解教师的整体情况，还要了解每个教师的具体情况。没有系统的教师管理评价制度，学校领导就很难对全校教师的情况了解得很全面、很准确、很客观，这就给学校领导在任用、培养、提高教师的素质等方面的决策带来很大的困难。实施科学的教师评价，学校领导就可以及时获得关于教师工作的大量可靠的反馈信息，使学校领导对每

9、个教师的情况形成全面准确的认识，为正确的决策提供了可靠的依据。四、科学管理必须注重人文关怀任何一个人，都不是一个固定而不会思索的个体，更加不是只能发挥积极潜能的机器。每个人都有自己的思想、生活历程、意识形态，每个人都有自己的生活要求、生活素质、生理需要。正是这一需要，人就不可能只会让管理者单向地发挥其教育教学才华而不顾其发展需求，更不可能由此真正地让自己走上“悬崖“，这将产生一种管理的恶性循环，产生的负面影响也将大大地制约教师教育教学的再发展。这正需要求善求美、昭示人生意义、提升人的境界的人文精神。科学管理由于其科学性，不能顾及到这方方面面，但人就是人，人的5思想决定人的意识，人的意识决定人的

10、行动，人的行动就反映着人对于管理的表征，故这细小的方方面面却是对科学管理产生极大负面作用的因素。有良好的科学管理的学校，优秀教师的流动性却很大，每当优秀教师在良好的科学管理中，得到教学上的最大收益时，欠缺了必要的人文关怀，于是就在教学的巅峰时期悄悄地找到一条秘密通道，静悄悄地“走“了。因此，不充分认识到人的人文需要，最好的科学管理也不会产生好的管理效能。只有充分对人文精神的重视，才能更加有效地实现良好的科学管理。在科学管理的过程中，要认识到实现科学管理的同时，我们必须不失时机地开展人文精神的渗透，在规章制度的管理中，开展丰富多彩的教师文娱生活，遇到教师有困难，要进行及时性的解决；多些关心教师的家庭生活，了解教师的家庭情况，必要时帮助解决教师的家庭问题，使教师在努力拼搏中，得到家庭强有力的支持；同时还需要照顾教师的生理需要，根据学校工作的开展，调节教师的上课频率，节假日进行适当的休息，开展课余活动时调整好课程的安排，在权力范围内以最大的可能性让教师进行心理调息，让教师在完全正常的社会气氛中，能够健康、正常地工作和生活。学校的科学化管理已经成为学校正常运作的基本管理模式。众所周知，科学管理能够最大限度地发挥管理的效能，强化管理的有序进行，让管理能够体现管理者的责、权、利于一体，高度体现管理的现实适应性，提升管理水平，最终达到全面提高学校的教育教学质量。6