气味真正多.doc

1、气味真正多说课稿各位评委、各位老师同仁们：大家好！今天我们说课的内容是小班科学活动气味真正多 ，这个活动是明天出版社出版的山东省幼儿园课程指导小班上册中我自己这一主题的一个科学活动。根据幼儿园教育指导纲要的要求，选择了适合小班幼儿年龄特点、学习特点的活动内容。此活动与幼儿生活密不可分，既激发了幼儿的探究兴趣，发展了幼儿初步的探究能力，又提高了幼儿的自我保护能力。一、说教材 1、活动来源：该活动与幼儿的现实生活紧密结合，鼻子是孩子们每天用来感知周围世界的重要器官。这次活动并不是单纯地给予幼儿关于感官知识的现成知识，而是让幼儿在感官的运用中获得真切而具体的感受和体验。香水、风油精、酒、醋等是孩子们

2、熟悉的，且取材方便。对于它们，孩子们都有一定的感知和体验。正如纲要中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。2、幼儿现状分析：小班幼儿的嗅觉感官经验较少，他们对气味的概念停留在好闻与不好闻、香与臭的水平上，即便有也是潜意识的积累，很少有探究各种气味的机会。3、目标定位：活动目标贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。根据小班幼儿年龄特点，结合主题我自己目标的实现，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有表达交流，又有亲身体验的部分。目标确立为：1）感知几种气味，尝试用鼻子辨别不同气味，能用简短的语句表达自己的感受。2）了解简单

3、的保护鼻子的方法 。3）鼓励幼儿大胆探索，体验探究的乐趣。4、活动重点: 感知气味，并能用鼻子辨别不同的气味。活动难点: 通过给气味瓶找朋友，判断气味。对于突破重点所采用的方法：丰富幼儿的知识经验，以体验的形式贯穿始终，引导幼儿轻松学习；对于突破难点所采用的方法：注重多操作多实践，使幼儿在亲身体验中感知判断。5、活动准备：活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性，寓教育于实际操作和游戏中，我们做了以下准备：1、经验准备：1）日常生活中接触过不同的气味；2) 已认识过五官，知道鼻子的用处。2、物质准备：1）每组一套深色

4、瓶子，里面分别装有香水、风油精、酒、醋等，制成气味瓶。 2）用空气清新剂在教室里喷出一个清香的空气环境。 二、说教法新纲要提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。1、直观法：我们通过创造有气味的环境，引导幼儿用自己的感官进行体验，激发兴趣，获取经验。2、操作体验法：它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。幼儿通过实际操作，学会正确用鼻子

5、闻气味的正确方法，在闻一闻的基础上，感知辨别不同的气味。3、谈话法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师幼互动。这个方法贯穿在幼儿操作活动的始终。三、说学法以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：1、感官参与法：新纲要科学领域中，目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。因此，我们在活动中引导幼儿闻一闻、学一学、说一说、做一做等多种方式来获得知识体验，引导幼儿注意倾听，大胆探索、勇敢表达。多种感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间，

6、留下了更为深刻的印象。2、体验法：纲要指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。我们在活动中采用了体验法，以操作贯穿整个活动，让幼儿始终保持浓厚的兴趣去探索。3、游戏法：对小班年龄段的孩子来说，他们更为喜欢的是在游戏的情景中，在快乐的体验中进行学习。我们设计了游戏给气味瓶找朋友 ，加深幼儿对不同气味的感知。四、说活动过程在这次活动中，各个环节环环相扣、动静交替，多次给予孩子操作体验的机会。直接导入、激发兴趣自由感知、学习方法游戏操作、提升探索游戏结束、延伸活动。本次的结束活动中也渗入游戏的形式，比较自然，并且延伸活动对孩子们的探索兴趣也是一个提

7、升，让孩子在游戏的过程中，不知不觉的获取知识，提高能力。开始部分：这一部分是为了引起幼儿对本次活动的兴趣。首先，教师创设一个有气味的环境，提出问题：今天的教室和以前有什么不同？你是怎么知道教室里香喷喷的呢？用问题导入活动，激发了幼儿参与活动的兴趣。基本部分：是本次活动的重点所在。首先，出示气味瓶，让幼儿不打开盖子，想办法知道里面装了什么？引起幼儿兴趣引导，进一步感知鼻子的用处。再次，教幼儿学习闻气味的正确方法。教师引导幼儿不要将鼻子直接贴近瓶子，而是用手轻轻将味道扇进鼻子。提问：你闻到了什么味道？猜猜瓶子里是什么？最后，用游戏：气味瓶找朋友（尝试气味与气味源匹配） ，巩固用鼻子闻气味的方法，加

8、深幼儿对不同气味的感知。结束部分：这一环节是一个丰富经验的过程，通过游戏捏鼻子 ，让幼儿体验鼻子的重要性，丰富幼儿保护鼻子的方法，提高幼儿自我保护的意识。延伸活动：活动结束，我们不能马上告一段落，关键是引导幼儿继续对气味产生兴趣，我们将本次活动材料投放入区角中，让幼儿继续探索。学习运用感官感知日常生活中的事物和现象，是小班幼儿发展的一个基本目标。对于鼻子的认识，在本次的活动中，孩子们都能得到一定的感受和体验。从始至终，应该说孩子们都处在一种轻松愉快的，自主操作、合作探究的过程中，去体验着鼻子的重要性，在不知不觉中，拓展着自己的知识面与经验。因此 此活动能够结 能够从孩子的已有经验出发，贴近幼儿

9、的生活，选择幼儿感兴趣的事物，运用幼儿喜欢的方式，引领幼儿积极的运用自己的各种感官去感知周围的世界。 3、目标定位：活动目标是教育活动中的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据小班幼儿年龄特点，结合主题我自己目标的实现。确立了情感、能力、感知方面的目标，其中既有独立表达的一面，又有相互融合的一面，目标为：（1） 通过各种方式，提高孩子们参与活动的积极性，体验动手的快乐。（2） 在操作中，用鼻子辨别不同的气味，并能用语言表达自己的发现。（3） 能了解简单的保护鼻子的方法。在这三个目标中，我从小班幼儿的学习特点及规律出发的，将情感方面列为首位，依次是能力和知识获得方面，这是考虑了小班幼儿的特点学习规

10、律出发的。根据目标：我把重点定位于，在实际操作中，用鼻子正确感知实物的气味，并能用简短的语言表达自己的感受和想法。通过实物观察、实践操作、故事讲述、游戏情节的贯穿来实现活动目标。 活动难点：如何正确掌握闻味方法，保护鼻子的方法。 活动的准备：1、将香油、醋、酒、臭豆腐分别装入瓶中，制成气味瓶。2、故事翘鼻子噜噜PPT,关于保护鼻子的图片。二、说教法 在新课程理念中要求建立一种“对话、互动 ”的新型师生关系。在这种对话的氛围中，教师和学生处于平等的地位，都可以不受框框的束缚，充分表达各自的意见，促使双方都进行积极的思考。在这种师生关系下，孩子的学习方式也要发生转变，新课程倡导“自主、合作、探究

11、”的学习方式，根据教学具体情况，灵活运用各种学习方式，本次活动我采用的教法有： 1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用的过程中进探索学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是引发兴趣后，品尝橘子前的一次剥橘子操作活动。第二次操作是在剥干果的活动中。 演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具展示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。在本次活动中，通过观看PPT 动画让孩子掌握正确保护鼻子的方法。 2、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，本次活动，在引入和结束活动中都渗入游戏的形式。在气味瓶出现的时候，都让孩子们去摸一摸猜一猜，这样既吸引了孩子们的注意力又让

12、孩子们体验了手、眼睛、鼻子的本领。 此外活动中还采用交流讨论（小组、个别、集体）、故事讲述法，使幼儿对保护鼻子的方法有一定的了解。 三、说学法 以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探索活动，不仅提高了认识、锻炼了能力，更升华了情感，本次活动采用的学法有： 1、多通道参与法：在新纲要科学领域的目标中明确指出，（幼儿）能用多中感官动手动脑，探究问题要用适当的方式表达，交流探索的过程与结果。“因此活动中我们引导幼儿看一看，摸一摸、问一闻等多种感官的参与，在剥闻味的过程中，体验到了无穷的乐趣。 在第二、第三环节中，就完成了感知特征操作分类和语言表达的目标，同时目标一和目标三，也同时得到了体现，主要是参与活

13、动的积极性，及闻味方法的了解。 2、交流（尝试法） 在体验感知气味瓶味道后交流自己的感受。幼儿在游戏的情节中，在轻松的氛围中结束了该活动。 四、说教学流程 在这次活动课中，各个环节可以说是环环相扣、动静交替的，它多次给了孩子们手口并用的机会。 游戏导入、激发兴趣自由探索、交流感想动画观赏、提升探索游戏结束、延伸活动 本次的结束活动中也渗入游戏的形式，与开始到故事，情景相扣，比较自然，并且延伸活动对孩子们的手指运用也是一个提升，让孩子在游戏的过程中，不知不觉的获取知识，提高能力。学习运用感官感知日常生活中的事物和现象，是小班幼儿发展的一个基本目标。对小班年龄段的孩子来说，他们更为喜欢的是在游戏的情景中，在快乐的体验中进行学习。对于鼻子的认识，在本次的活动中，孩子们都能得到一定的感受和体验。从始至终，应该说孩子们都处在一种轻松愉快的，自主操作、合作探究的过程中，去体验着鼻子的能干，在不知不觉中，拓展着自己的知识面与经验。因此，我认为此活动能够结合季节性，能够从孩子的已有经验出发，贴近幼儿的生活，选择孩子们感兴趣的事物，运用孩子们喜欢的方式，引领孩子们积极的运用自己的各种感官去感知周围的世界。