浅谈如何提高一年级识字教学效率.doc

1、浅谈如何提高一年级识字教学效率王涛语文新课程标准对识字教学提出了“会认” 和“会写”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字 3000 个，会写汉字 2500 个。其中一年级要求会认 16001800 个，会写 8001000 个。如何让刚刚跨入课堂的孩子完成如此艰巨的识字任务是小学低年级语文教学的重要内容。为 了让孩子在快乐中主动识字，我尝试了以下做法并取得了一定效果。一、增强识字教学的趣味 激发孩子识字的兴趣爱因斯坦说过:“ 兴趣是最好的老师。”怎样才能让孩子对看似枯燥的方块汉字产生兴趣呢？我认为最好的办法是根据孩子的喜好，让每一个笔画、每一个汉字都充满童趣。1、游戏表演法“找朋友”（同部首

2、字归类 、同音字等） “送汉字娃娃回家” （笔画数归类、声韵 归类等）“ 摘星星”（比赛识字）等游戏是我们在识字课上经常用到的，它们能让孩子在玩耍中识字，激发孩子的识字兴趣。在识字教学中教师运用恰当的肢体表演，也能激发孩子的识字兴趣同时加深对汉字的记忆。如，在教学“木”字时，我站得直直的，两手向侧下方展开，做出很舒展优美的动作，然后模仿树公公的声音告诉孩子：“ 这就是一棵漂亮的树木，我的铅笔直，我的枝叶舒展。” 一边说着，一边和字形做比较，让孩子充满了兴趣。2、故事讲述法我在识字教学中，重视了汉字基本笔画的教学。在教学汉字的时候，我就把这些笔画合在一起编成一个个有趣的故事，让孩子在故事中学习汉

3、字。如，教学 “鸟”字时，我讲了汉字王国里的小鸟要去参加选美比赛，笔画们为她梳妆打扮的故事。在这个短小的故事中，孩子们不但掌握了每个笔画的位置、书写注意点还形成了“团结才能成功”的道理。后来，我针对个别孩子把“鸟”头上的一撇写成点的情况，又创编了小鸟脖子生病的故事。又如，我在比较“ 于”“ 干” 两个字的教学中，我讲了“ 于”娃娃爱钓鱼，需要鱼钩，“干 ”娃娃爱爬树干，树干没有钩的故事，让孩子在愉快中轻松区别了两个容易混淆的汉字。3、音乐绘画法低段的孩子喜欢简单明快的韵律，我有时候也把一些汉字的教学变成拍手歌，让孩子喜欢并很记忆。例如，在教学“ 合一合”一课时，我和孩子们一起拍手唱：“ 三木森

4、，三口品，两木就 为林；三人众，三日晶，两月就是朋。”我给孩子们讲了刘三姐对歌的故事，引导他们要像三姐那样聪明机灵。在课 中，我也和孩子一起对歌。例如，在学完姐妹岛一课后，针对课后生字，我问：“ 什么字有三点水呐诶 嘿哟嘿？” 孩子答：“海字就有三点水呐诶嘿哟嘿。” 我问：“ 海字右边 是什么呐诶嘿哟嘿？”孩子答：“海 字右边是个 母呐诶嘿哟嘿。”虽 然孩子唱得不很好，但是学习中很快乐。利用图画提高孩子的识字兴趣也是一种很好的方法。例如在教学象形字的时候，我们就可以让孩子边绘画边识字，激发他们识字的兴趣。4、字谜推想法在识字教学中，为激起学生识记字形的兴趣，有时我不采用直接地，原原本本地把字形

5、摆在学生面前的形式，而是用猜字谜的方法，先给出谜面， 让学生尝试写出字形。如，教学“ 灭”字时，告诉学生：“一棒子盖住火” 。除了教师出谜面以外，我还经 常鼓励学生相互出字谜，孩子的语言往往能够更贴近他们的生活，让他们对识字更感兴趣。例如，学习“旦”字时，孩子引用已经学习过的课文太阳中的句子出谜面“太阳是从草里冒出来的” 。这些猜谜语的方法让孩子们尝到了识字的乐趣。以“趣味”激发“兴趣” ，这是提高识字教学效率的基本前提。二、体现教学方法多样化 引导识字方法自主化1、课内阅读中识字 在识字教学中，让孩子掌握准确的汉字读音是一项重要的任务。我们应该在课前对教学内容进行分析归类。不易读错的字音可以

6、通过拼读、 组词 等方式记住。易错的字音我们要引导学生进行比较区别。通常需要注意的是平翘舌音、边鼻音、前后鼻韵的区分。我在课堂上常用的是让孩子用“我要提醒大家 ”“我要提醒自己”句式，通过字音的比较来准确记忆字音。孩子刚学识字，做老师的一定要交给他们可用的好方法。除了书上学习的加一加、减一减、合一合、叠一叠、分一分、记笔画等方法以外，我还经 常用前面提到的猜谜法、绘画法、表演法、故事法以及换一换、形近字 对比、同音字对比等方法。在使用这些方法的时候，我一般先让孩子自主在书上生字条里用这些方法识记，然后教师再演示他记字方法的过程。这样的演示比直接出示新字再请孩子来口上说记忆效果更好。2、课外阅读

7、中识字 一年级新生在拼音学习完成后，便可熟练利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。这时，教师应该一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书。这样，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“ 温故而知新”的效果。阅读时要循序渐进。开始时，可以引导孩子阅读背诵短小的儿歌、儿童诗、古诗等，然后再引导孩子阅读短小的故事，最后阅读教师推荐的童话故事。我在班里的黑板上开辟了一小块园地，名字叫“我来教你识字”

8、。这块园地供孩子们把在课外阅读中认识的汉字朋友介绍给其他同学。操作方法是课间自己把新字工整地写在园地里，等到上语文课时，教师利用几分钟时间，请小老师教读、讲述识记方法、介绍是在哪个句子中认识的。这样，课堂上学到的识字方法开始自主运用了。 3、课余生活中识字 汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：校园宣传标语、同学、亲人的名字，商店的招牌、广告及家中物品的包装物等，可以说，汉 字无处不在。所以，我 们应该引导 学生平时留心观察，随时随地运用自己掌握的识字方法识字。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；周末，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字” ，收获一定不小；家中物品的包装

9、物上，汉字就更多了当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！每个单元，我利用积累与运用中的自主识字这一内容，加入生活中常见的一些汉字组成“ 汉字城市 ”，让孩子 们在不同的城市里寻找自己认识的朋友，汉字朋友最多的孩子评为“ 识字大王” 。评出的“ 识字大王” 利用课余时间把自己的朋友介绍给时一些识字少的孩子。大家互相介绍，真是“ 乐在其中” ！ 识 字教学中，教 师的“教法” 一定要灵活，通过各种途径，让学生从中感受到识字带来的快乐，从而引导学生的“学法” 多样。这是提高识字教学效率的关键。兴趣和方法是孩子学习过程中最重要的因素。如果孩子能在快乐中自主识字，便是一年级识字教学最大的成功。