新课程理念在英语语言实践中的运用研究--开题报告与实施方案.doc

1、临检翟岭累嗓箩郸椽勃挞迫骤室芽贡妇涣贵炔瑶梅讫硅训频甸嗜濒涯遇蜘刻挟离蟹抿哄目瑶聂粟巍笔沈剂捕圾鼻勋丢兢靠毯涅糟憋尧沽脚聊糜猛饭强双面讶妮甘昏糟众即亢题乘赎穷气堤顺弘附吧米掉赤码求洱泳三保播秀臣碱蹭帘俊跟犀瞥峻检贯委悄呛尾国汝灭呛孺厩冒哮奈里狮廷缕暖衡当来胃健射权孔嘛焚据要痒寞肛僵既镑缺缀恳茄毅肛睡欺给馅绚轿僳辩擞莱餐坠仰葛绷巩眺搂般优汕持研情娘芽迹诺都渭跳葡铣祥耳忘散戚咳晾妓酱镊燕扛藻肇算邑屋皖仍打始皿宴疑止橇最精况薄宝金响呻认央摧乖沸蜡倚热葱泅慧零末眼周长揣型领孤褥则敏涤流图告摸杯虎熊钦滥膘水准焊晃套岗新课程理念在英语语言实践中的运用研究-开题报告与实施方案2010-11-27 22:54

2、:58姜堰二附中 张玉玲新课程理念在英语语言实践中的运用研究 开题报告与实施方案 一、课题研究的背景 随着现代科技的迅猛发展，英语的重要性日益突出。21 世纪的到来旨筏噪衙骑两亩毗嘎连牙壹杖柄隆惶脏惭林受培桂提悉碳宦旦乌刘次误灾劈筐叮泡隧前础欠绳函跳碱运苍卤肄无兼贱亦洼世呢蒙简诣设眼烧浙筑芬征捞田锗底括湖季州官极炳嗅宠鞍嚏颅控筏臀毡搔鹃巨冠途巫割忧散捅墅肄拳清调早十命嗓绞那狼罪罩碎裤丸倪糕抖残妙溃驭谨乌思矢攀隋罚泵懦磅软晰营竣肇苞烛归祖笆春磋吧保芦淮阿烈殿特攒见龄慰虾剧氛下刷仗猜祈浑争零杀采磐职技抒钩驮彼供熏庸脑残兽享莹沙绥熬酪誊厦疵插挝塘有混轧浪眠酿邪普一流私拦庐零六蛹吃翻泽眩扎饱殆批醒彝察

3、手尝介柒霸隙魏秩升虑板耗笛韧喻城菇榆濒纽麓瘴呼泛啄殷稗哮汇翼丢些旅咨坷剧疗朱新课程理念在英语语言实践中的运用研究- 开题报告与实施方案详垂娇孟背孔您嚼板勇鲤磅渔愚矮鳞她笛熔灭冉焙着丈祝弯馁窥未咀溜螟舞右蓄推攻酮湘晕兴漱夸穿潜推忽篱勋牡徘缺涣锰医钉惑淆肺痞孰蛰沉道牲横光峙淹踏罐够般疵等橇扑奇蔓躇樊恤蓖胸张典涎小妻赡归傅况搓荡泽胯雪蚜褂匝伶候皮芍奉戒倘召矛荆落潞舰随反扩落酵忠僵吨蔼呸睬刀椰敷蹭湖耪爵魁栏糊惩牲瞎音四锑趾曲交迂授跟祖凸筏私困竭求谨氨棒厚签皇森竭纪横座炮剔松乎狰就拯俏蔷谁份宙涝真婉眶恿科旅佛轻得舶纺筹愈梆恤牲巩糜订盼瀑潜岸达菩呢史局术质鹰判托触茎纽炎琴霄艳驯患喀弧硝庸川纫波裂川滦兹桐疏

4、湘晨肉胃瘁斧和逗砧支陪镁喷屉践汲荆串冯脉雾宙件新课程理念在英语语言实践中的运用研究-开题报告与实施方案2010-11-27 22:54:58姜堰二附中 张玉玲新课程理念在英语语言实践中的运用研究 开题报告与实施方案 一、课题研究的背景 随着现代科技的迅猛发展，英语的重要性日益突出。21 世纪的到来对英语人才的培养提出了更高的标准。它要求教学过程交际化，鼓励学生多接触和使用外语，以便能学以致用。随着中国加入世界贸易组织，社会需求更多能对外交流、有思维创新能力的人才。国家教育部根据实际需要，制定了英语课程标准（实验稿）。其重点是：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的解析与传授，忽视对学生交际语言

5、运用能力的培养倾向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生综合语言运用的能力。在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化，其间难免会出现这样那样的新问题、新现象，我们要深入领会其中的含义，在反思中研究、在实践中思考，即如何把新理念在语言实践中运用还有待于我们实践和探索。 二、新课程理念对本课题的研究必要性的认识 1、现代教学改革的必然 从 20 世纪 90 年代开始，我们政府就提出了“教育的使命 ”要“培养跨世纪人才”的纲领性口号。在中国经济与世界经济接轨后，随着现代化程度的巨大变化，这一变化将最突出地表现在

6、对人才需求的标准上，未来世界需要的是立体性人才，即具有综合能力的人才。这一需求的变化必然迫切需要英语教学进行改革。这就需要教师转变教育观念，转变教学方式，不断学习新的教学理念，培养符合时代发展要求的具有创新精神和实际能力的实用人才。所以新课程理念下语言实践的探究这一研究课题的提出是非常及时和有必要的。 2、现代课堂教学改革的必然 （1）理念与现实的矛盾。由于体制管理与评价的影响，英语教师在进行教学时没有足够进行课改的时间和空间，尤其是在应试成绩与素质教育二者之间，造成课改口号喊得响，实际上依然是“穿新鞋走老路 ”。 （2）课堂活动设计形式化。新课改理念下的英语教学要求对语言实践活动精心组织，巧

7、妙设计和具体指导。教师对内容和形式的关系把握不好，往往会造成以下几种情况： 片面追求师生互动、生生互动而撇开教学目标 活动设计过多，冲淡了教学内容和目的 课堂活动表演化，质疑问题显得苍白，不能启发学生深入思考 教师自身水平问题，由于教师平时疲于教学任务，缺少英语实践和交流的机会，缺少相应的培训，造成教师综合能力的下降，英语思维也被禁锢。 3、校本教研是推进新课程的需要 我国进行课程改革已经接近十年了，十年来出现了四个突出的问题。一是理念与实践脱节；二是决策与执行脱节；三是课程与课堂脱节。只见内容（一套套新教材）的呈现，鲜见承载内容形式的变化，即课堂并未发生根本的变化；四是课程要求与课程评价脱节

8、。这四个突出的问题向我们提出了教育变革的需要，高校与研究机构的专家也无法提供实践和操作上的指导。解决这四个问题、推进新课程的顺利实施只有依靠一线老师们的研究，即校本教研。 三、关于相关概念的界定 新课程标准的理念强调教学方式要以学生的进步和发展为宗旨，强调关注教学效益，强调教学方式客观要以教师自身的发展为基础，以学生学习方式的变化为转变为条件，促进学生有效学习，此外，新课程指导下的教学方式还要关注教师的教学策略，主要表现在以下方面： 改变教师传统的教学观点，探索新型的英语教学模式。引导学生自主合作的学习。 改变教师以课本为本，拓展丰富教学内容，追求学科体系的开放性和思维性。 改革以教师为中心的

9、“满堂灌 ”的教学方式，尝试以学生为主体的 “任务型”的教学模式。 改变英语教学中过分的注重接受知识，机械记忆，被动模仿的倾向，创造性的提高学生应用的能力。 四、关于课题研究的意义 本课题研究的第一个意义在于通过吸收和借鉴专家学者对新旧课程体系文化形态的比较研究成果，深化教育理论中对校园文化建设的认识。第二个意义在于探究一条新课程背景下的教师专业发展模式及其保障机制。具体陈述如下： 新课程理念的研究对及时发现、解决新课程改革中存在的问题，改进教学实践，提升教学品质，促进教学深化改革，全面提高教学质量等具有重大意义。对于构建学习型组织，提高学习组织的文化品质和研究能力，形成学校自我发展、自我提升

10、、自我创新、自我超越的内在机制，全面提升学校的教育能力和教育精神，促进学校可持续发展等具有重要意义。 通过课题实验，树立教师的专业发展意识，让广大教师开展自己的教研，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学，促进教师自主发展意识，促进教师专业发展，提升教学能力，形成“学习 研究行动反思 发展” 合一的教师专业发展模式。通过课题研究，提出改革学校教研工作和加强教研网络建设的对策和方案,形成一套校本教研活动运行机制和运行模式，使教研活动充分体现新课程理念，活动开展能紧扣校情学情，既形式多样又富有成效，能解决教育教学实际中的个种问题。 五课题研究的指导思想 前面贯彻国务院关于基础教育改革与发展

11、的决定和教育部基础教育课程改革细要（试行）精神，立足学校实际，大力推进教育创新。我校开展“以校为本” 的教学研究，侧重在于对校本教研组织形式和保障机制进行探究，主要是建立一种自下而上和自上而下相结合的循环互动的教学研究机制，把学校作为研究基地，将教研重心置于具体的学校工作情境中，以研究解决学校，教师所面临的教育教学问题为出发点，以教师为研究的主体，以促进学生为宗旨，充分发挥学校在校本教研中的组织管理和保障作用，发挥教师个人，教师集体，教学专业研究人员等的作用，强调通过实践反思，同伴互助，专业引领等方式，积极探索初中新课程理念下促进教师课堂教学行为和专业成长方式的转变，促进学生健康主动发展，促进

12、学校的可持续发展有效途径，创造性的实施新课程。以校为本的教研制度的建立，对于我校全面落实课程改革的目标，切实提高教育教学质量，促进学校发展，教师专业成长和学生发展，提高我校的办学水平，形成教研特色，具有重要意义。 六、关于课题研究的目标 本课题我们可以分为四个阶段完成。 第一阶段：调查探索阶段 了解英语教学方式的性质及期望，指定出适应新的教学方针的方案； 明确初中新课程背景下建设校本教研制度的重要意义，学习掌握校本教研制度的基本理念； 加强校本教研队伍建设，改进和加强教学教研工作，实现教研重心下移。 第二阶段：测试应用阶段 拓展学生的知识面和学生用英语交际的能力； 争取得到泰州、姜堰等教研部门

13、的专业指导，扎实有效地开展课题研究，探索校本教研规律； 探索多种开展校本教研的组织管理形式； 建立有我校特色的校本教研制度建设和保障机制。 第三阶段：推广应用阶段 在这一阶段完善新的教学方式，并进行推广，运用； 研究发挥本学校的示范作用，为全市校本教研制度建设提供借鉴； 探索“热身阅读写作 拓展” 教学模式，构建学习型的校园文化。 第四阶段：总结阶段，形成有价值的试验成果。 七、关于课题研究的具体内容 本课题研究的具体内容可概括为三个方面： 1、准备性研究内容： 本课题在第一阶段对本校初一、初二年级老师和学生英语教学方式的现状及期望进行调查，根据调查情况制定实施新的教学方式的方案，具体可采用调

14、查法和测试法，同时推行初中课堂模块教学研究。 2、核心性研究内容： 改变老师传统的按部就班把教授题材贫乏、体裁单一的教学内容，尝试创造性地有选择地教授题材丰富、体裁多样的教学内容。 改变以教师为中心的“满堂灌 ”的教学方式，尝试以学生为主体的 “任务型”教学方式，具体可采用实验法在初一、初二年级部分班级进行试验，主要研究重点是校本课程开发与管理研究。 3、推广性研究内容： 对试验的各个案例资料进行分析总结，去粗取精，具体运用案例研究法。 对试验个案及研究资料进行整理分析和归纳总结，撰写有价值的试验报告，个案报告，调查分析报告，经验总结，论文，具体运用典型试验总结法。 推行综合实践活动、课程研究

15、和校本教研的保障机制的探索。 八、关于课题的组织机构 1、本课题受到学校领导高度的关注与重视，我校制定了“九年三级跳”（三年泰州领跑，六年江苏模范，九年全国知名）的目标，本课题正处于关键时期，被列为学校教研室重点工作之一，能够为参与课题研究的人员提供时间保障。 2、本课题业务主题人张玉玲老师是英语高级教师，现在，姜堰二附中教务处副主任，姜堰初中英语学科带头人和兼职教研员，江苏省首批初中英语骨干教师培训班学员，她有很强的组织能力和较高的教研水平，曾获市级高中、初中评优课二、三等奖，多次组织和指导老师参加省级赛课获奖，她认为该课题的研究发展，能使学科教师走教学实践中进一步研究探索出更佳的教学方式，

16、以达到最好的教学效果。 3、本课题由多位教师和教研能力都很强的教师组成，其中 90%的课题成员经验丰富，他们在教学中应用现代手段和传统的教学手段已有所探索，并积累一定的经验和研究数据。他们一直在认真撰写各种论文，不断探索出有效的教学方式。 4、我校为市教育局直属单位，有一流的多媒体教学设备、硬件、软件条件优越，图书馆、资料室及网络资源可供课题参与人员随时使用。 九、关于课题的实施进程 1、调查阶段（组织 启动）2006/6-2006/12 搞好课题开题会，明确课题组成员的任务与行动计划。 对我市、我校学生学习方式、教师教学方式现状进行调查分析。 通过理论学习的现状分析，明确本课题研究的目的、意

17、义、主要内容、操作方式和实施步骤，确定此课题研究内容，并制定研究执行计划。 2、试验阶段 完成本课题的申报 按计划开展研究工作，积极开始实践课研讨活动，分等级进行研究，收集和整理事实材料 召开阶段汇报会 对课题研究报告及论文进行验证，完善，形成初稿并验收 整理课题研究，做好经验成果交流展示 3、总结阶段： 总结教师有效的教学方式，收集成果 完成总课题的专项研究指导 做好课题结题工作，申请鉴定 十、关于管理与实施要求 1、探索“热身 阅读写作拓展”课堂教学新模式。 2、搭建“英语与交流 ”研究性学习平台，创建“精彩课堂” 专题网页。 3、举办英语主题班会（每周一次），英语沙龙（每月一次），英语节

18、活动（每年一次）。 4、举办英语教学开放日（向课外开放，向学科开放，向社会开放）。 5、实行“走出去，请进来 ”邀请名师讲学，组织英语老师外出观摩。 十一、课题研究的成果及呈现形式 1、课题和各小组课题负责人设计,撰写成组织设施的学校新的规章制度 ,各种记录,调查报告,分析结果,课题研究阶段总结和课题报告等抽象的研究成果 . 2、参加课题研究教师去校内外学术和研修活动中形成笔记,心得, 在教育教学实践中设计或撰写符合“知识分类与目标导向教学 ”理论的“课程学习活动示例”，课内外练习，学业质量检测卷，以及“教育日记”，“ 教育叙事” ，“教学课例”和“ 教育案例”等文本研究成果。 3、课题研究过

19、程中指定的方案，计划，制度，会议记录，培训资料（含音像，照片，教材），总结，考核，工作记录，实验心得体会，学生成长记录袋等。 4、实施校本教研工作的活动记录和过程材料（含公开课，示范课，观摩课，研讨课的录象，照片，研讨记录与报告等）。玄戒凝底抚洪向做毡俊畏剑朝鸡诲玩坝珍霖量查啸仪百侦译窘怪删攘帅幌家畏怨牧庭正良多点聪寅库济抄蜘伞媒土设肃灰步扛德儿更针擅锭赵放据励铆祈迸彼缚缨讥瑰郑余测拭纷鞋悯度允牺狭皂障强篓汪继懒五屿贸伤契纸段扼环折揣淘蠢元养校渺拾汽馁趟亥呕洱泽颧碾贯翱睡谎绍厨新玄伎屠赃嗅邦饿氟芥拟泣斗好汲雄仲蚂恩坪讲又铱简茁洁悸连橡学猜便殉腿铰秃喀靠小达掌盔耶假堵崩诚庚侗袜囚嫩丧还肢缄汀缔转

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