2019年小学人教部编版五年级上册语文《20.古诗词三首》教学设计及教学反思.docx

1、2019 年小学人教部编版五年级上册语文20.古诗词三首教学设计及教学反思教学目标 1.会认“浣、聒”等 6 个生字，会写“孙、泊” 等 6 个生字，掌握 “更”这个多音字。2.有感情地朗读这 三首诗，掌握 这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写枫桥夜泊。3.体会诗中的动态 美和静态美。4.通过景物描写体会作者情感。教学重点 1.会认“浣、聒”等 6 个生字，会写“孙、泊” 等 6 个生字，掌握 “更”这个多音字。2.掌握这三首诗 的意思。教学难点 体会通过景物描写表达人物情感的方法。第一课时教学目标 1.有感情地朗读 古诗，掌握这 首诗的意思。2.体会王维诗歌 “诗中有画”的特点。3.认识王维

2、诗歌中流露出来的隐逸倾向。教具准备 课件教学设计一、激趣导入：（出示课件 2）1.今天，我们来学 习王维的一首 诗山居秋暝。板书：山居秋暝2.作者介绍（出示 课件 3）王维（约 701-约 761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐代山水田园诗人。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有王右丞集。 二、诗歌朗读指导1.听朗读。2.结合注释，读 懂全诗。3.诵读全诗。诵读指导（出示课件 5）诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的

3、调子诵读。尾联出句是陪衬，对句“王孙 自可留” 是全诗主旨所在，要用肯定的 语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。三、诗中有画（一）题解（出示课件 6）标题：“山居秋暝 ”，“山居” 即其隐居的别墅，点明了地点； “秋”点明了季节；“暝” ，傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。（二）诗中有画（出示课件 7）诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里犹如世外桃源一般。板书：诗中有画（出示课件 8 ）既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。1.我们首先找出 诗中的写景部分。（出示 课件 9）空山新雨后，天气

4、晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。2. “空山新雨后，天气晚来秋。” 首联写出了什么样的意境？（出示课件 10）明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。这给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。板书：寂静，清新，幽雅首联与诗题有什么联系？（出示课件 11）明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。3.颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“ 竹喧归浣女， 莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？（出示课件 12）明确：颔联用了“明月、松、清泉、石 ”等意象，表现出山村的自然美。 颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈

5、联侧重写人。板书：山村生活美颔联与首联有何联系？（出示课件 13）空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响。4.颈联写得十分 热闹，这与作者要 创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？并说说原因。（出示课件 14）明确：是。写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。人们 从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片勃勃生机。这里有动有静，动静结合，以动衬静。5.六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？学生概括。（出示课件 15）明确：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。6.请同学们用自己的 语言把画

6、面具体地描 绘出来。四、拓展延伸网上搜集王维的其他诗，选择自己喜欢的诗，背诵下来。五、布置作业。1.背诵这首诗。2.用自己的话说说这 首诗的意思。3.预习。板书内容 山居秋暝诗中有画寂静，清新，幽雅山村生活美第二课时 教学目标 1.利用教材注释 以及课前预习 所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。 2.通过反复地诵读 、比读，清晰地感受 诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁 ”的意蕴与情怀 ，使学生的心灵受到感染与启迪。 3.在反复诵读、比 读的过程中，感受 诗人的愁思与景物交融、契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。 教具准备 课件教学设计一、揭

7、示课题，解字读题 1.板书课题2.题解：（出示 课件 16）“泊 ”： 停泊。板书：枫桥夜泊二、初解诗意，读出韵味。（出示课件 17）1.看能不能读出 诗的节奏与新的感 觉来。 2.学生自学自读 。 3.指名生读。请 大家认真听，听一听他的朗 读停顿是否合理，节奏是否恰当。指导： “到 客 船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，一起来读后两句。 学生齐读全诗。 三、感“眠” 悟“ 愁” ，“对”出愁思。1.抓一“眠”字， 进入情景。（出示 课件 19） （1）请 同学们 默读古诗，想一想：哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？（2）学生默 读 、圈画。 （3）

8、停。 谁来 说说你从哪些字眼看出张继的不眠？ 月落。他看到月亮落下去了。板书：月落 乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼，所以未眠。板书：乌啼（出示课件 20）霜满天。张继还 看到了霜满天的景象。满天的霜有谁看见过？哦，霜满天其实写的是作者的什么感受？对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得着呢？板书：霜满天。 诗人看到了枫树和渔火。板书：江枫、渔火张继因为未眠，所以听到了寒山寺的钟声响起。板书：半夜钟。 （4）在 这深秋之夜， 张继目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢？带着失眠者的心态读枫桥夜泊。 学生齐读全诗。 2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示课件 21）（1）旅

9、途本辛劳，本应该早点歇息，张继却久久不眠，为什么？学生回答。 一个字，愁。学生说带“愁” 字的 词语。 板书：愁（出示课件 22）（2）是的。请你看看古诗，到底是什么勾起了 张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？ 是月落、是乌啼、是江枫 抓住这些词语读出感觉。（3）学生自由地读、圈、想、读。 （4）交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。带着这种感觉，来读读第一句。 板书：月落-失落感、孤独感乌啼-凄凉霜满天-寒冷学生齐读枫桥夜泊。 3.抓一“对”字，感悟 “愁”思（出示课件 23）（1）读 “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，思考：这里的“对” 字是什么意思？ 板书：对（

10、出示课件 24）“对 ”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请 你们纵观全诗，想一想：是什么在陪伴着孤独的诗人呢？ 哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出了什么？ 学生回答。（2）张继 到底在愁什么？此时此刻他到底在想些什么呢？ 生带着“愁”来读。 （出示课 件 25）教师范读。但是，这里什么都没有，这里有的只是 学生齐读枫桥夜泊。 板书：愁四、钟声叩心，释放愁怀 。1.钟声响起，述 说情怀（出示 课件 26）请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？请拿起笔，写下你的述说。 2.交流评析，释 放情怀 学生述说着钟声的述说。 学生在

11、钟声的伴奏下齐读全诗。五、总结拓展，人文关照。推荐不朽的失眠给大家阅读。六、作业。1.背诵这首诗。2.用自己的话说说这 首诗的意思。 板书内容 枫桥夜泊月落-失落感、孤独感乌啼-凄凉霜满天-寒冷江枫、渔火-半夜钟对愁第三课时教学目标 1.要求学生能字正腔圆、深情地朗 读，进一步感受词的抒情韵律。2.通过想象、质 疑、情境诵读 ，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。教具准备 课件教学设计 一、导入课文，直切主题。（出示课件 27）师：思乡是一个永恒的话题，我们学过哪些这类的诗句？（生自由答）师：今天，我们学习一首词，就是纳兰性德的长相思板书：长相思二、读

12、准长相思（出示课件 28）1.自由读，读准字音。畔（pn） 更（ gng） 聒（ gu）2.指名读全文， 读后评价。3.朗读时注意节 奏：（出示课 件 29）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深 千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园 无此声。4.根据节奏，小 组成员互读，要 读得有韵味。三、把握词意（出示课件 30）1.根据注释默读 ，用自己的话说说这 首词的大意，把握不准的，可以向同学请教。2.请学生说说词 的意思。要求其他同学可以提出自己的解释。3.评价。（出示 课件 31）四、深入理解。1.根据问题再读课 文。A 作者身在何方？B 作者在“相思”谁？是从哪句中体现出来的？师小结：

13、同学们说得真好，他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上。”板书：身在征途（出示课件 32）2.指导朗读：“山一程，水一程”， “风一更，雪一更”。师小结：同学们，作者在行军途中历经了千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故乡，不想自己的亲人呢？他怎样想呢？怎样相思呢？（出示课件 33）3.思考：作者怎样相思？想到怎 样？题目中哪个字体现了？板书：心眷故园4.想象词的意境：（出示 课件 34）师引导：同学们认真听同学朗读，想象一下当时的景物以及人物的心情，体会作者的情感。师小结：是啊，此时

14、只能聆听寒风呼啸的声音，看到大雪纷飞的情景，一种难以入眠的心境装着一颗思乡的心。五、交流纳兰性德的资料。（出示课件 35）（出示课件）清代诗人纳兰性德（），原名成德，避太子保成讳改性德；字容若，号楞伽山人。满州正黄旗人，大学士明珠长子，生长在北京。幼好学，经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化，尤好填词。康熙十五年（）进士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。纳兰性德去世后，被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯。清初著名大词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家” 。 （出示课件 36）六、再读长相思七、拓展长相思（出示课件 37）1.问纳兰性德：既然你 这么想家，你 为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答。2.学生回答，老师点评。板书：心系祖国八、交流交流纳兰性德的菩萨蛮。（出示课件 39）菩萨蛮纳兰性德