2019年小学人教版部编本六年级上册语文《桥》第一、二课时两课时教学设计合集.docx

1、2019年小学人教版部编本六年级上册语文桥第一、二课时两课时教学设计合集第一课时教学设计教学目标1.会写“咆、哮、嗓、党”等 9 个生字，能正确读写“ 惊慌、拥戴、沙哑、跌跌撞撞”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理清课文的脉络，整体感知课文内容，感受洪水的可怕和村民的惊慌，为第二课时感悟人物形象奠定基础。4.体会文章运用比喻、拟人等修辞手法增强 表现力的方法。教学难点1.正确读写生字词。2.整体把握课文主要内容，品读第 16 自然段，感受洪水的可怕和村民的惊慌。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.播放山洪暴发视频，教师激趣导入。导语：黎明的时候，山洪暴发，来势汹汹，给一个偏僻的小

2、村庄带来了可怕的灾难。村民们是怎样躲过这场灾难的呢？今天就让我们一起学习桥这篇课文。2.出示课题，质疑思考：桥，让你想到了什么？预设：通过播放山洪暴发的视频，学生们或许能联想到：这座桥一定是一座特殊的、承载着人们生的希望的桥。二、初读课文，检测预习1.教师出示自读要求，学生自学课文。（1） 轻声朗 读课文，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。边读边想：课文讲了一件什么事？（2）圈画出课文中的生字，把生字读正确，并自主识记字形。（3）圈画出课文中自己不理解的词语，和同桌一起讨论。2.教师检测学生的自学情况。（1）正确 认读 下面的词语，注意把变色的字读准。咆哮 嗓子 党员 流淌 沙哑 揪出 呻

3、吟 废话需注意的字音：“嗓”是平舌音，“ 呻”是翘舌音。需注意的字形：“哮”的右边是“ 孝”，不是“考”。（2） 词语分 类学习。教师出示词语，学生读一读，再结合课文把它们分成三类。咆哮 惊慌 清瘦 放肆 狂奔 势不可当 拥戴狞笑 沙哑 跌跌撞撞 乱哄哄 揪出 你拥我挤明确： 描写洪水的词语：咆哮放肆狂奔势不可当狞笑描写村民的词语：惊慌跌跌撞撞乱哄哄你拥我挤描写老 汉的词语：清瘦拥戴沙哑揪出预设：理解词语时要注意联系上下文，因此把本课中描写洪水、老汉和村民的词语按照“集中学习 再归类整理 回归课文理解”的思路来进行学习，改变了孤立教学词语的方法。同时，通过把词语分类，可以直观地感受到洪水的可怕

4、、村民的慌张和老汉的镇定。（3）学生理清课文脉络，概括课文叙述的主要情节。学法引导：教师提示学生抓住时间、人物、事件、结果四要素来概括文章的主要内容。示例：课文讲述了山洪暴发的危急时刻，老支书组织一百多人撤离，最后桥塌了，老支书英勇牺牲的感人故事。三、再读课文，整体感知1.有感情地朗读课文第 16 自然段，感知洪水的可怕和村民的慌乱。（1）学生自由朗读课文，用不同的符号标出描写洪水和村民的句子。（2） 师生合作，学生朗读描写环境的内容，教师朗读描写村民的内容。2.出示相关句子，学生交流，体会洪水之可怕。像泼 。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在

5、路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。（1）学生交流谈感受。预设：可从修辞角度、语言角度、形势的轻重缓急程度等方面来说。交流后明确：这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“ 狞笑”等词句让我们真切地感受到了洪水的肆无忌惮。作者把洪水说成魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张的气氛。这些句子的语言非常简洁、精练，如：“像泼。像倒。” 短短的四个字构成了两句话，渲染了紧张的气氛，写出了雨水之大、来势之猛，为下文做了铺垫。这几句 话都写出了洪水的凶猛，且水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越严峻。（2） 质疑思考：作者为什么用了这么多的笔墨来描写大雨和洪水？这些句

6、子能颠倒顺序吗？明确：这些内容属于环境描写，起到了烘托的作用。作者反复描写洪水的肆虐能更好地展开后文对人物形象的塑造。这些句子不能颠倒，它们显示出雨水越来越大，洪水越来越凶猛，暗示着情况越来越危急。这些句子一步步地推动着故事情节的发展。3.学生结合课本中的图片、文段，观察、想象、体 验。过渡：洪水如猛兽，席卷了整个村庄，正一步步地威胁着人们的生命安全。人们你拥我挤，想找出一条生路，却被洪水逼向了一座窄窄的木桥。此时，你能想象出他们惊慌失措的样子吗？请大家再读一读描写人们惊慌失措的有关句段，想象当时的情景，感受村民们心中的恐惧。（1）教 师出示相关 语句。是谁 惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我

7、挤地往南跑。人们 又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。（2） 质疑思考：此时 的木桥是一座什么桥？（救命桥、生命桥。）如果一百多号人就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？（学生自由猜测可能出现的结果，感受形势的紧张。）四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表 现。小结：今天这节课，我们通过自学掌握了重点生字，通过分类学习的方法掌握了几组词语。重要的是，我们通过朗读，感受到了小说语言的精练。在作者简洁的描绘下，洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前，村民们的慌乱、恐惧我们也感同身受。作者不过用几小段文字，就给我们渲染了一种危急、可怕的场景，而这些，

8、都是本文的主角 老支书出场的背景。在本 课的学习中，大家朗读得都很认真，但一定要结合文字描述的情景读出紧张、危急的感觉，大家课后可以多读一读，再体会体会。求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一个人是例外。他是谁？在这生死攸关的时刻他做出了怎么样的抉择呢？我们下节课再来学习。2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。2019年小学人教版部编本六年级上册语文桥第二课时教学设计教学目标 1.了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。2.有感情地朗读课文，感悟老汉的高尚品质 和人格魅力。

9、教学重难点1.学习课文在表达方法上的特点。2.体会和学习老汉忠于职守、舍己为人的崇高品 质。3.理解题目的深刻含义。教学过程：一、温故知新，导入新课1.出示课文中的句子，学生朗读，再次感受形 势的危急。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们 跌跌撞撞地向那木桥拥去。2.导入新课。过渡：同学们读出了洪水之猛、形势之危急和人们的慌乱。当洪水来临时，东面、西面都没有路，只有北面有座窄窄的木桥。那么，如果一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥会怎么样呢？那此时的木桥还会是生命之桥吗？不会，它会变成（生补充）。还好，在这万分危急的时刻，一个重要人物出现了，他就是（板书：老汉）

10、。他在危急关头有何等壮举呢？让我们进入本课的学习。二、研读课文，重点探究1.走近老汉，感受形象。（1）学生自读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，填一填。（课件出示表格）（2）出示 课 件：我看到一位的老汉。预设：学生朗读完课文后，自由交流应在横线上填入什么，请一名同学上台填一填。所填的词语因学生的思考角度不同，可能有许多，如：威严、沉着冷静、临危不惧、无私无畏、舍己为人、心系群众等。（3） 组织学生品 读第 713 自然段，质疑、交流。预设难句：A.老汉清瘦的 脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。思考： 找出描写老汉的神态的语句，从中你体会出了什么？（“他不说话，盯着乱哄

11、哄的人们”，写出了老汉的沉着、冷静、有威严。）老汉 的脸是“清瘦” 的，可见他并没有多么健壮、伟岸，可是这里为什么说“他像一座山”？（这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与村民们在山洪暴发时的“惊慌”“ 疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明的对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山” 是人们获得生的希望的“靠山”。）面对 惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？试着想一想，说一说。（示例：我一定不能慌乱，要让大家有序地过桥；雨啊，你快点停吧，洪水啊，你来得慢一点吧，让我们所有人都能够安全过桥吧！）B.老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”思考： 老汉的喊话分别强调了什么？（“桥窄！”是说实际情况，如果大家一哄而上，将会非常危险。“排成一队，不要挤！”是说过桥的方式。“党员排在后边！”是说排队的秩序。）