教学方案设计2.doc

1、广州市中小学信息技术学科第八届年会1原来可以更美的！视频的加工处理（会声会影进阶使用）广州市第一中学 朱志琦一、 教学内容分析：根据上海科技教育出版社出版的，普通高中课程标准实验教科书信息技术 （选修） 多媒体技术应用的第四章 动画、视频与虚拟现实中第三节视频采集与处理的教学内容，本人设计安排了三节课进行教学。在设计上力求能够做到循序渐进，让学生在逐步的学习与操作中有所体会，有所收获，能进行简单的编辑及处理。第一节视频的采集及简单制作 。介绍视频信息采集与常见的视频处理软件。同时，从表达信息的需求出发，介绍视频处理软件会声会影的介面及视频、图像、声音素材的添加。为第二节的视频的加工处理的学习作

2、准备。第二节原来可以更美的！视频的加工处理（会声会影软件的进阶使用） 。介绍文字标题、转场、视频滤镜及覆叠等特效的添加，让学生掌握视频处理和加工的相关知识与技能，并以创作视频作品为例，引领学生在经历视频加工处理实践活动过程中，逐步掌握利用视频处理和加工手法，突出主题，表达信息，为后面深入学习视频剪辑打下基础。第三节如何做个剪辑高手视频的剪辑处理（会声会影软件的高级使用） 。通过多种方法，多种角度介绍视频制作的剪辑技巧：精确到帧的视频剪辑、使用略图修整素材、使用区间修整素材、使用飞棱栏和预览栏修剪及分割素材、按场景分割视频、多重修整视频及保存修剪后的视频素材。作为视频处理和加工的总结提高。本课是

3、第二课时原来可以更美的！视频的加工处理（会声会影软件的进阶使用） 。二、 教学对象分析：教学对象是普通中学高中二年级学生。在第一节课的学习中，学生对广州市中小学信息技术学科第八届年会2几种常见的视频处理软件的特点已经有所了解，初步掌握会声会影这个视频处理软件的工作界面，掌握简单的素材添加（如：视频、图像、音频） 。对于视频的加工处理，如：特效的添加（视频滤镜、转场、覆叠等）还很陌生。学生在上一堂课的学习中，对会声会影这个视频处理软件表现出较强烈的兴趣，对亲手制作属于自己的作品充满期待。三、 教学目标：知识与技能1. 了解视频信息的加工与处理基本方法和技巧，掌握文字标题文字添加。2. 体会覆叠、

4、转场、视频滤镜等特效的使用。3、 了解视频作品的导出方法。4、 能够利用会声会影视频处理软件，对视频信息进行简单的加工处理。过程与方法1. 通过观看视频，感受视频信息所传达的丰富视觉效果，激发学生学习、操作的动力和积极性。2. 通过不同梯度的任务设计，关注不同层次学生的发展。培养学生的自主探究能力、协作学习能力，培养学生的创作欲望和创新能力。情感态度与价值观1. 体会视频的加工处理手法，感受视频制作的魅力，培养探索和创新精神。2. 懂得使用网络资源及在作品创作中遵循法律法规，特别要尊重别人的劳动成果，不能随心所欲的篡改他人作品，在创作中，不能违法违规。3、 学会用眼睛去观察和感知周围世界，并通

5、过视频短片表达自己的思想。四、 教学策略：本课是一堂新授课，以演示典型作品和主题式任务驱动组织教学。根广州市中小学信息技术学科第八届年会3据学生在信息技术能力及认知方面存在差异的特点，在教学中主要采用以下教学策略：1、 演示典型作品引入，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中。创设的情境，带给学生强大的视觉和听觉的冲击力，感受视频信息所传达的丰富视觉效果，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。有效地开启学生思维，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。2、 让学生带着问题尝试操作，在解决问题的过程中进行探究性的学习。再以“学生教学生”

6、，教师稍作提点、引导的教学方式，进一步体现以学生为主体，教师为促进及引导者的教学策略。培养学生的自主探究学习能力。3、 丰富的教学资源和不同主题式任务的设计，让学生根据喜好，选择任务，协作完成，在活动任务中体现分层次教学和探究式教学，激发学生兴趣，满足学生的创作欲望，培养学生的创新能力。另一方面，通过分组协作，培养了学生的协作能力 。五、 教学重点、难点： 1、教学重点：通过体会视频制作中覆叠、转场、视频滤镜等特效的使用，了解视频信息的加工与处理基本方法和技巧。2、教学难点：视频信息的加工与处理基本方法和技巧的灵活运用。六、 教学媒体选择、器材及素材准备：1、教学媒体选择：网络教室（远志多媒体

7、广播系统） ，大屏幕投影仪、会声会影 9.0 软件。2、器材准备：三角架、数码相机、数码摄录机等。3、素材准备：在机房门口架设三角架，用数码摄录机拍下学生进入机房的视频片断。注：这节课没有选用书本上介绍的 Ulead Video Editor 软件，而是选取了同一公司出品的介面相近，更为简单、大众化易上手的会声会影 9，能广州市中小学信息技术学科第八届年会4更好地把学生之前学习的图像、声音和动画素材融合到作品中。七、 教学过程：（教 学 流 程）教学环节 教师活动 学生活动 设计意图创设情境导入新课 教师活动（引入）：用我们的“金睛火眼”找一下，在影片里运用了哪些特殊的效果。 。 。 。教师播

8、放一段用会声会影制作的视频片段舞者 。教 师 活 动 （ 引 入 ） ：同 学 们 ， 刚 才 那 段 小 电影 怎 么 样 ？ 在 影 片 里 ，运 用 了 我 们 这 堂 课 要 学到 的 文 字 标 题 、 覆 叠 、转 场 和 视 频 滤 镜 等 特 效 。呵 呵 ， 接 下 来 ， 让 我 们一 起 把 影 片 变 得 更 加 出色 ！ （ 引 入 主 题 原来可以更美的！视学生活动：观看视频片段，产生好奇心，萌发学习和创作的强烈欲望，很快进入学习情境 演示典型作品引入，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中。充满动感的节奏、青春的舞步，无不带给学生强大的视觉和听觉的

9、冲击力。感受视频制作的魅力。有效地开启学生思维，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主广州市中小学信息技术学科第八届年会5频的加工处理（会声会影的进阶使用） ）动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。复习旧知识迁移新内容操作进入会声会影的工作界面教师活动（提问）：请一位同学，为大家演示一下上一堂课我们学习过的媒体素材（如：视频、图像、音频等）的插入。教师活动（提醒）：会声会影 9 支持除了 RM RMVB 之外的绝大多数视频格式如 AVI MPEG WMV MOV 等等 。学生活动：通过多媒体广播系统让学生演示操作，复习上堂课所学内容。复习上堂课知识（运用会声会影，插入视频素材） ，为本课的

10、进一步学习作一个很好的铺垫。学生演示操作，强调以学生为主体的教与学。基 础 任 务1（标题文字的插入）任务布置：运用软件自带的素材，试试看，能不能给影片添加合适的字幕？教师活动：巡视，观察学生操作效果。选一名学生，利用多媒体广播系统向全班同学演示操作，并作点评分析，指出问题。学生活动（操作）：运用会声会影自带素材，尝试添加合适的标题文字。学生活动（演示）抛出问题，然后让学生带着问题尝试操作，在解决问题的过程中进行探索式的学习，学生的体会更为深刻、直观。进而培养学生的自主探索学习能力。引导学生在观看的过程中，去寻找用到的一些视频特技，体会视频的处理手法，教师在巡视的过程中，可根据学生的学习情况，

11、以学生广播演示的方式，作正确操作演示，广州市中小学信息技术学科第八届年会6基 础 任 务2（ 特效添加）教师活动（提问）：回想一下，我们刚才欣赏过的影片舞者出现了哪些特殊的效果？你印象最深的是哪种？教师活动（讲解）：简单介绍会声会影软件的覆叠、转场、视频滤镜作用。任务布置：会声会影软件的这些特效，能为我们的影片增色不少呢！接下来，运用软件自带的素材，大家动手试试看，能做出来吗？教师活动：巡视，观察学生操作效果。选出一名学生，利用多媒体广播系统向全班同学演示操作，并作点评分析，指出问题。学生活动（回答）：片尾拍手的动画、画中画、闪光。（七嘴八舌地踊跃回答）学生活动（操作）：运用会声会影自带素材，

12、尝试添加相应的特效。学生活动（演示）或是根据普遍出现的问题，作问题示例分析。以“学生教学生” ，教师稍作提点、引导的教学方式，进一步体现以学生为主体，教师为促进及引导者的教学策略。通过学生操作实践，结合教师简单的讲解提点，让学生在探索学习的过程中，更好地体会所学知识点。初步掌握视频信息的加工处理基本方法。广州市中小学信息技术学科第八届年会7作品的后期调整处理视频的导出教师活动：播放一段学生的习作短片。教师活动（提出问题）：发现影片哪里不对劲了吗？怎么办？请一位同学上来改一下。教师活动（提出问题）：小电影终于做好了，让我们把作品导出来和大伙一块分享！教师活动（演示操作）：简单演示导出，创建视频文

13、件学生活动（回答）：视频图像已经结束了，可是背景音乐还在播放学生活动：班上的一位同学出来向全班演示操作。学生活动：简单运用会声会影自带素材，尝试把视频导出并保存为 WMV 格式视频文件。应用及注意事项的提醒教师活动（讲解）：应用：制作贺卡、电子相册、MTV、小电影、游记等。用以表达思想、情趣、认识及想法等注意：1、使用网络资源，以及在作品创作中要遵循相关的伦理道德与法律法规，不能违法违规。2、要尊重别人的劳动成果，不能随心所欲的篡改他人作品。学生活动：认真听讲培养学生健康的信息表达与交流意识。进阶任务（分组探究、协作学习）视频素材的获取：（移动拍摄）1、教师用数码摄录机拍下课堂学生上课的视频片

14、段。2、学生用数码相机拍下课堂上课的照片。3、把课前和上课时拍摄的素材一并上传校园网。任务布置： 利用现场拍摄获得的素材，编辑制作走进课堂视频短片。学生活动：作品制作（分小组协助完成）根据喜好选择素材完成任务。遇到问题可以互相讨论，探究和自主学习。也可以通过询问老师，求得帮助。素材的获取来源于学生的学习生活,现场的拍摄让学生觉得更为有趣生动，能更好地投入到教师创设的情景中。激发学生完成任务的兴趣，更好地掌握知识点，实现课堂有效教学。通过任务驱动，满足学生的广州市中小学信息技术学科第八届年会8巡视学生的操作，进行个别答疑和辅导，普遍性问题可集中提示或讲解，对学生提出的问题加以点拨。创作欲望，培养

15、学生的创新能力。分组协作，培养学生的协作能力。拓展任务（选做）任务：自学网络教程，尝试把现场拍摄的视频素材短片进行剪辑处理。教师巡视学生的操作，个别指点。能力较强的学生，在完成进阶任务后，可继续进行拓展学习。以生为本，关注能力较强的学生，引导学生利用网络资源，培养学生的自主学习能力。作品上传评价分享教师活动（演示评价）：大部分学生完成作品后，教师通过多媒体课室广播系统，演示学生作品，让全体同学一起分享及评价，鼓励学生发表自己的看法，并用掌声给予评价鼓励，最后教师进行点评。学生活动（评价）：作品制作完成后，上传到班级 FTP 讨论区，举手自荐，通过分享，让全班同学对自己的作品进行评价。 采用成功

16、激励的方法，及时地评价和充分肯定学生的劳动成果，给学生以成就感，体验成功的喜悦。培养学生欣赏他人和正确评价他人的良好习惯。课 堂 小 结 教师活动（小结）：简单回顾本节所讲知识点。视频传达丰富多样的信息，通过标题和特效的添加，一定会让我们的影片达到最佳的效果、更加的出色！ （点题原来可以更美的！）学生活动：认真听讲回顾本节所学知识。稳定学生情绪，让学生在小结中冷静回顾本节所学知识点。广州市中小学信息技术学科第八届年会9八、 教学评价设计：1、进阶任务的具体内容：利用现场所拍摄的图片和视频素材，完成走进课堂的视频短片制作。制作要求：1 短片长度要求约为 40 秒2 根据主题选用合适的素材，调整好

17、素材的顺序。3 添加合适的转场效果及字幕。4 添加音乐，并调整好音乐的长度，要求和视频轨长度相一致。5 添加适当的视频滤镜6 导出视频文件，文件保存为：走进课堂.wmv2、明确评价标准： 突出主题，能很好的表达信息，内容不违反相关的法律法规及符合社会伦理道德；合理使用视频合成技术；作品表现手法独特。要求：合理使用视频特效。3、评价方式：教师通过多媒体课室广播系统，广播演示学生作品，让全体同学一起分享及评价，同时鼓励同学们踊跃发表自己的看法，并用掌声去给作品打分。最后教师进行点评。注：为了方便学生每次完成作品后能够进行分享评价，我们学校信息技术科的老师特意利用校园网为每个班的学生开设了班级 FT

18、P 讨论区。学生完成作品后，上传至本班的 FTP 讨论区，教师既可通过多媒体课室广播系统，广播演示学生作品，学生也可以通过登陆该讨论区，下载评价其它学生作品。九、 教学特色及反思：本课通过介绍文字标题、转场、视频滤镜及覆叠等特效的添加，让学广州市中小学信息技术学科第八届年会10生掌握视频处理和加工的相关知识与技能，并以创作视频作品为例，引领学生在经历视频加工处理实践活动过程中，逐步掌握利用视频处理和加工手法，突出主题，表达信息，为后面深入学习视频剪辑打下基础。这一节课的教学设计及策略，有以下几个特点：1、创设情景导入新课，激发学生学习和创作的强烈欲望。要 实 现 课 堂 的 有 效 教 学 ，

19、 前 提 是 要 在 抓住学生的心，让这颗充满求知、好奇的心跟你走。只有这样，学生才会兴致勃勃地听你的课，才会关注你讲的内容。在这堂课的学习中，如果学生觉得没意思，那么在后面的课程学习里，就很难投入。所以，如何用智慧经营课堂，在课堂上抓住学生充满求知、兴趣的心，激发学生学习的兴趣和热情，实现有效教学，我尤其重视。我事先采用本课讲授的会声会影软件，剪辑制作了一段舞者影片。影片讲述一个参加街舞比赛的女孩子，经历失败，通过不断的努力，奋斗，最终获得成功的故事。在充满动感的节奏和青春的舞步中，带给学生强大的视觉和听觉的冲击力，吸引学生的注意力和兴趣。同时，引导学生在观看的过程中，去寻找用到的一些视频特

20、技，体会视频的加工处理手法，感受视频制作的魅力，产生好奇心，萌发学习和创作的强烈欲望，很快进入学习情境。为后面的学习环节作了很好的铺垫。课后，一些学生找我:老师，你的那段视频真的是做得很好，我们能做到这么好么？还有学生向我要素材，想回家自己模仿着做。从学生的反应，我感觉到，我的设计，达到预期目的了。2、讲授不必过精过细，以生为本，留给学生自主学习空间。教师在课堂上不应只关注教会了学生什么，更应关注的是学生的学习发展。在教学中，要注意留给学生自主学习及探索的空间，因此，我在软件使用的讲授上没有过细过精，而是抛出问题，留给学生更多自主学习的空间，让他们带着问题去尝试、去探索。学生的体会更为深刻、直观。进而提高学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。再以“学生教学生” ，教师稍作提点、引导的教学方式，进一步体现以学生为主体，教师为促进及引导者的教学策略。培养学生的自主探索学习能力。