1、解读“先学后教，当堂训练”20141125 洋思刘金玉校长讲话稿整理一、先学，在课堂上，在教师的科学引领下，同学们所进行的自我实践、自我探究、自我学习。1、所谓先学，就是不允许学生讨论，独立自主的去学习，培养学生成为具有独立思想、独立能力的人。课堂上从学生的先学开始，通过自学让他们暴露最真实的问题，学生行动的真实是课堂高效的前提。课堂从学生的先学开始，学生是课堂的主人，让学生想主人应该做的事，说主人说的话，干主人该干的活，尽主人该尽的责。取消课前预习，一切让效果说话。预习放在课堂上，真正实行为学生减负。预习的真实体现在课堂上，同时减轻了学生的课下作业的负担，预习不是抄袭。减轻教师负担，不布置不
2、检查。在课堂上，学生属于第一次学，第一次很重要，印象会很深刻，所以要抓住学习契机，让学生一次学个够，学个透。高效课堂，是让学生当堂学、当堂会、当堂学会、当堂会学，向 45 分钟要效益。2、怎样让学的富有成效呢？首先应该遵循一个原则：自主不自由，放手不放任，任何一节课都必须有基本任务、要求和目标。想让学的富有成效，需要教师的科学引领，教师把握方向“往哪里去？”也就是学习目标；教师把握方法“怎样去？”,也就是自学指导；给学生学习策略，督导学生去有成效的自学。同时教师要有火眼金睛，善于发现妖精，关注有问题的学生，关注学生的问题。二、后教，在课堂上，在先学的基础上，在老师的引导下，同学们相互实践、相互
3、探究、相互学习。1、实践、探究、学习贯穿于先学后教的始终。先学后教的根本区别在于，前者是自我实践、自我探究、自我学习的过程，是个体活动。而后者是相互实践、相互探究、相互学习的过程，是群体活动。所谓教不是单纯教师的教，是指学生的互教、研教，相互研究，相互帮助，群体解决问题。是兵教兵、兵练兵、兵强兵的过程，是小先生制。利用学生对知识的把握，让学生自己发现问题、探究问题、解决问题，变课堂为学生的学堂。在先学的基础上，同样要求课改要按规律办事，要关注学习的规律，实现教学革命。2、教师的科学引导，是指教师的课堂作用：1）导问题，就是导教，引导学生兵教兵，导出学生出现的共性问题。教师要想走下去调查问题，必
4、须首先让学生暴露问题。不让学生出问题是教师的问题，出问题是学生的权力；不发现学生的问题是老师的问题；不有效引导学生解决问题是老师的问题，把解决问题的权力还给学生。2）导方法，导出有效的解决问题的方法。3）导方式，让学生进行真合作，看需要进行合作，同桌合作、前后合作、自由合作、全班合作。4）导结论，教师搞好备课，包括学习目标、自学指导、导教策略、问题检测能环节。三、当堂训练，在课堂上，在先学和后教的基础上，在教师的组织下，同学们进行的又一次自我实践、自我探究、自我学习的过程。 1、学生独立完成的考试，应用问题，检测问题。检测不一定非要纸质练习，可以是感想、评价、作文或反思。如果是纸质练习，要分层（必做、选做、思考） 。当堂训练要面向全体，做到堂堂清、人人清，体现人格的尊重，真正实现理想的素质教育，致力于每个孩子的一生幸福和终身发展。做到日日清、周周清、月月清，没有打不尽的豺狼，相信“只有差异没有差生” 。2、在先学后教的基础上的展示，课堂从暴露问题开始，不是人人展示开始，真实反应学情，促进教师反思。以学定教、以教促学、以练测学、以学论教。导教互教起到促学的作用，学是目的，教是手段，学到、学会、学得是目的。
