部编版三年级上册第五单元教案.doc

1、1小学语文备课教案年级：三年级 课题：15搭 船 的 鸟 课时安排：2 课时主备人： 日期：教学目标：1 正 确 书 写 “搭 、 父 、 嘴 ”等 13 个 生 字 ， 会 认 “父 、 啦 、 鹦 、 鹉 、 悄 ”五 个 字 。2 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 课 文 。3 认 识 翠 鸟 ， 感 受 大 自 然 的 美 丽 神 奇 。重点：感 受 人 与 动 物 和 谐 共 处 的 美 妙 境 界重难点 难点：培 养 学 生 亲 近 自 然 、 热 爱 自 然 的 美 好 情 感 。教学过程：第 一 课 时一 、 情 境 导 入 。1 师 ： 你 喜 欢 小 鸟 吗

2、？ 说 一 说 喜 欢 哪 种 鸟 ？ (谈 感 受 )2 师 出 示 “搭 船 ”一 词 ， 问 ： 你 搭 过 谁 的 车 或 船 ？ 去 过 哪 里 ？ (生 讲 )师 ：一 次 ， 一 只 鸟 就 搭 上 了 一 位 小 朋 友 的 船 ， 它 要 干 什 么 呢 ？ 这 位 小 朋 友 心 里 怎么 想 的 呢 ？ 让 我 们 快 去 看 一 看 吧 ！ 引 入 新 课 搭 船 的 鸟 。二 、 检 查 预 习 。学 生 读 文 ， 纠 正 字 音 。 遇 到 不 认 识 的 字 ， 可 以 借 助 拼 音 朋 友 ， 可 以 查 字 典 ，也 可 以 请 教 老 师 或 同 组 同

3、 学 ， 把 课 文 读 正 确 、 流 利 。三 、 自 读 自 悟 。1 师 ： 同 学 们 自 由 地 读 课 文 。2 学 生 互 助 识 字 ， 交 流 识 字 方 法 。3 小 组 选 择 自 己 喜 欢 的 方 式 认 读 课 文 。 要 求 ： 声 音 洪 亮 、 正 确 流 利 、 同 学爱 听 。4 检 查 朗 读 。 以 小 组 的 形 式 汇 报 ， 汇 报 时 可 自 定 齐 读 人 数 ， 也 可 派 选 一 名同 学 代 表 本 组 朗 读 ， 听 后 其 他 同 学 随 机 评 价 。四 、 学 习 生 字 ， 指 导 书 写 。1 学 生 自 主 观 察 本

4、课 生 字 有 什 么 特 点 。2 说 说 你 是 怎 么 记 住 它 们 的 字 形 的 ？3 提 醒 ： 本 课 左 右 结 构 的 字 较 多 ， 注 意 左 右 比 例 。4 学 生 描 红 、 摹 写 。第 二 课 时一 、 复 习 巩 固 。1 指 名 分 段 读 课 文 。个人修改：22 开 火 车 认 读 生 词 。二 、 精 读 读 感 悟 。出 示 阅 读 要 求 ： 请 同 学 们 自 己 自 由 读 一 读 课 文 ， 边 读 边 想 ： 搭 船 的 鸟 是 什 么鸟 ？ 这 只 鸟 给 你 留 下 了 什 么 印 象 ？ 你 喜 欢 这 只 鸟 吗 ？ 可 以 用

5、铅 笔 画 出 你 喜 欢的 句 子 和 词 语 ， 把 你 喜 欢 的 句 子 自 己 读 一 读 。1 小 组 内 交 流 一 下 你 所 画 的 语 句 ， 互 相 读 一 读 ， 说 说 为 什 么 喜 欢 ？2 班 级 内 汇 报 。三 、 重 点 句 段 指 导 。1 你 知 道 这 只 鸟 长 什 么 样 子 吗 ？ (生 说 后 ， 出 示 鸟 样 子 的 句 子 )板 书 ： 嘴 红 色羽 毛 翠 绿翅 膀 蓝 色得 出 ： 外 形 美 丽 (根 据 板 书 引 导 学 生 背 诵 第 二 自 然 段 )2 如 果 你 看 到 这 样 一 只 小 鸟 立 在 船 头 ， 你

6、会 产 生 什 么 想 法 ？ 引 导 学 生 读 第 3自 然 段 的 问 句 。3 “我 ”发 现 翠 鸟 后 仔 细 观 察 它 可 爱 的 样 子 ， 找 到 描 写 翠 鸟 样 的 句 子 后 反复 读 一 读 。 (生 读 )4 “一 下 子 ”、 “没 一 会 儿 ”说 明 了 翠 鸟 的 动 作 怎 么 样 ？板 书 ： 一 下 子 没 一 会 儿得 出 ： 动 作 迅 速 、 敏 捷 。5 读 下 面 这 段 话 ， 注 意 加 点 的 词 语 ， 想 象 翠 鸟 捕 鱼 的 情 景 。“我 正 想 着 ， 它 一 下 子 冲 进 水 里 ， 不 见 了 。 可 是 ， 没

7、一 会 儿 ， 它 飞 起 来 了 ，红 色 的 长 嘴 衔 着 一 条 小 鱼 。 它 站 在 船 头 ， 一 口 把 小 鱼 吞 了 下 去 。 ”师 指 导 朗 读 。6 最 后 通 过 妈 妈 的 介 绍 ， 我 知 道 了 那 只 鸟 叫 “翠 鸟 ”。 由 此 可 见 ， 大 自 然也 是 我 们 的 老 师 。 师 指 导 朗 读 第 5 自 然 段 。7 小 翠 鸟 居 然 敢 站 在 船 头 ， 你 从 中 体 会 到 了 什 么 ？8 指 导 学 生 朗 读 全 文 。四 、 拓 展 阅 读 。1 背 诵 自 己 喜 欢 的 段 落 ， 展 示 给 同 桌 ， 可 以 说

8、说 为 什 么 喜 欢 ？2 把 自 己 了 解 到 的 有 关 的 翠 鸟 的 知 识 介 绍 给 自 己 的 伙 伴 。板 书 设 计 ：搭 船 的 鸟翠 鸟 美 丽 嘴 红 色羽 毛 翠 绿本 领 高 翅 膀 蓝 色一 下 子没 一 会 儿3教学反思：小学语文备课教案年级：三年级 课题：16金 色 的 草 地 课时安排：2 课时主备人： 日期：教学目标：1 学 生 独 立 识 字 6 个 ， 会 写 13 个 生 字 。 正 确 读 写 “盛 开 、 玩 耍 ”等 词 语 。2 学 生 通 过 自 主 探 究 的 学 习 方 式 ， 理 解 课 文 内 容 ， 了 解 草 地 颜 色 的

9、 变 化 及 原 因 ， 引 导 学生 体 验 文 中 “我 ”对 蒲 公 英 的 感 情 变 化 。3 有 感 情 地 朗 读 课 文 ， 练 习 复 述 片 断 ， 培 养 学 生 的 口 头 表 达 。4 读 懂 课 文 内 容 ， 进 一 步 培 养 学 生 热 爱 大 自 然 的 情 感 ， 感 受 大 自 然 给 我 们 生 活 带 来 的 乐趣 ， 同 时 学 习 作 者 善 于 观 察 事 物 ， 养 成 留 心 观 察 事 物 的 习 惯 。重点：学 习 课 文 内 容 ， 体 会 作 者 对 蒲 公 英 的 喜 爱 之 情 ， 对 自 然 、 生 命 的 尊重 和 热 爱

10、之 情 。重难点 难点：抓 住 蒲 公 英 在 一 天 之 内 不 同 时 间 的 变 化 ， 体 会 细 致 观 察 的 重 要 性 ，懂 得 只 有 细 心 地 观 察 ， 才 能 发 现 事 物 的 本 质 ， 才 能 发 现 生 活 中 的 美 。教学过程：第一课时一、激趣导入1同学们，今天有个小朋友问我 “金色的草地”可不可以说，你们说可以吗？2草地为什么会是金色的呢？请同学到文中去找一找答案好吗？二、初读课文，学习生字、新词1自由朗读课文，标出自然段，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2反馈：检查生字词：玩耍 谢寥沙 绒毛 假装 钓鱼 观察 花瓣 合拢 手掌 有趣 使劲 引人

11、注目 一本正经（1）检查读音（2）检查字形三、再读课文，了解大意师：咱们现在带着生字朋友一起去一片金色的草地上玩，请同学们再来读读课文，思考一下：草地为什么会是金色的？1自由朗读2交流（上面长满了蒲公英，草地才变成金色的。）个人修改：5谁了解蒲公英？（结合课文插图介绍蒲公英的外形特征、生长情况。蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。）课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？四、精读课文，理解草地的颜色变化与蒲公英的关系1自读课文，提出问题： 学生质疑： 乡下是什么地方？ 为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的

12、日子？ 什么叫不引人注目？ 我的新发现是什么？ 草地的颜色是怎么变化的？ 为什么会有这样的变化？ 蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？ 草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？2自主探究，解决问题出示上面两幅图，让学生观察。（1）自由组合，分小组谈论。老师行间巡视。（2）小组汇报学习成果。五、指导识字、写字1出示田字格中的生字自读2学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。例:“而”下加“女”，耍耍耍 “扰”添一撇，拢拢拢“衣”服长肥，装装装 “取”字会“走”真有趣3指导写字六、作业1完成生字抄写本2练习有感情地朗读课文，并读给家里人听。3从课文中找出描写颜色的词语，积累下来。4请

13、用你学会的观察方法仔细观察你喜欢的花草树木。第二课时一、复习导入1出示生字词加以巩固2师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了草地会变成金色的是因为上面长满了蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合拢的，草地是绿色的，中午，蒲公英的花朵是张开的，草地是金色的，傍晚，花朵又合拢了，草地又成了绿色的。这草地是多么的（可爱），这蒲公英是多么的（有趣）。二、精读课文第二、四自然段1引入学习第四自然段。师：从那时起-生：接读下面的句子师：蒲公英成了我们最喜爱的一种花，除了因为它的花朵能张开、合拢，使草地变颜色外，还因为什么？生：我们总是在这片草地上寻开心，这片草地为我们带来了无穷的乐趣。6师：请同学们好好地读读课

14、文相关段落，看看从哪里可以看出蒲公英为我们带来了无穷的快乐。2学习课文第二段。看大家读得笑眯眯的，肯定发现了不少快乐的地方，谁愿意来读一读？（1）学生读（2）理解“一本正经”（3）演一演：根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演。（4）汇报表演。师：真开心呀！我们和草地连在了一起，我们和蒲公英连在了一起。这里的蒲公英不只一株、两株，而是-生：齐读第一自然段。这些并不引人注目的蒲公英，这片金色的草地给我们带来了不少快乐。想象一下，它还给我们带来了哪些快乐？（想象说话）（5）这片草地带给我们无穷的乐趣。真是-学生接读：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！师：从此-生接：蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

15、它和我们一起睡觉，和我们一起起床。（6）理解“一起睡觉，一起起床”的含义。3引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且它还是药材呢。虽然它看起来是那么的不起眼。同学们，自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对人类却非常有用。你知道哪些东西吗？能向大家介绍一下吗？总结：大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。三、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。四、拓展延伸，实践探索1你特别喜欢课文中的哪一部分？大声地读出来。2请你用学会的观察方法仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。五、作业小超市1写一写：你的身边有没有这么有

16、意思的地方或者东西呢？写下来和同学交流一下。2演一演：和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。3说一说：把这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英介绍给你周围的人。板书设计： 金色的草地蒲公英 一本正经 揪掉草地 许许多多 金色教学反思：7小学语文学科集体备课教案年级：三年级 课题：我 们 眼 中 的 缤 纷 世 界 习作 课时安排：1 课时主备人： 日期：教学目标：1 能 说 出 在 日 常 观 察 中 的 发 现 ；2 能 认 真 听 别 人 说 话 ， 把 握 主 要 内 容 ， 并 能 比 较 完 整 地 转 述 ；3 把 话 说 清 楚 明 白 ， 并 能 说 出 自 己 的 感 受 和

17、想 法 。重点：培 养 学 生 良 好 的 观 察 习 惯 。重难点 难点：能 真 实 清 楚 地 说 出 自 己 的 感 受 和 想 法 。教学过程：一 、 交 流 生 活 中 的 观 察 发 现 。(一 )课 件 播 放 书 中 的 “三 幅 图 ”1 同 学 们 在 这 三 幅 图 中 发 现 了 什 么 呢 ？ 用 一 句 话 简 单 地 说 说 。 (学 生 说 ，老 师 及 时 指 导 )2 这 段 时 间 我 们 观 察 了 不 少 身 边 的 事 物 ， 你 一 定 有 了 新 发 现 。 那 我 们 每 个人 就 在 小 组 里 ， 说 说 自 己 的 发 现 。 有 一 个

18、 要 求 ， 别 人 说 的 时 候 ， 要 专 心 听 ，你 要 记 住 ， 你 们 小 组 的 同 学 都 有 哪 些 发 现 。 (学 生 小 组 交 流 。 )(二 )好 ， 老 师 特 别 想 了 解 你 们 组 的 组 员 们 都 发 现 了 什 么 ？ 用 “我 们 组 的 组员 ”的 句 式 说 ， 看 谁 记 得 多 。 (各 小 组 推 荐 代 表 发 言 。 )1 同 学 们 说 的 真 多 ， 而 且 说 得 特 别 清 楚 ， 老 师 给 你 们 一 个 建 议 ， 当 你 要 说很 多 个 同 学 的 发 现 的 时 候 ， 不 用 说 每 个 人 的 名 字 ，

19、可 以 用 上 “我 们 组 ， 有 的同 学 发 现 了 有 的 同 学 发 现 了 还 有 的 同 学 发 现 ”句 式 。 (指 几 名 学生 说 。 )2 听 了 同 学 们 的 发 现 ， 老 师 对 其 中 的 一 个 发 现 可 感 兴 趣 了 ， 那 大 家 又 对 哪一 个 发 现 最 感 兴 趣 ？ (学 生 发 言 。 )3 如 果 你 对 谁 的 发 现 感 兴 趣 ， 就 去 问 问 他 (发 现 者 )到 底 怎 么 回 事 ？ (学 生提 问 ， 学 生 解 释 。 )4 我 们 经 过 交 流 ， 就 会 越 来 越 明 白 ， 因 此 老 师 提 议 ， 我

20、们 每 个 小 组 选 出 一个 人 的 发 现 ， 然 后 以 他 的 话 题 ， 展 开 交 流 ， 可 以 提 问 ， 可 以 补 充 ， 你 想 说 什个人修改：7么 ， 就 说 什 么 。 (小 组 交 流 。 )(三 )老 师 发 现 有 的 小 组 交 流 得 特 别 充 分 ， 而 且 有 的 同 学 还 发 现 了 一 些 特 别 有趣 的 植 物 。1 指 名 让 学 生 说 出 发 现 ， 然 后 其 他 学 生 提 问 ， 发 现 者 解 释 。2 老 师 适 时 介 绍 自 己 的 发 现 。3 你 还 知 道 哪 些 有 意 思 的 植 物 吗 ？ (学 生 回 答

21、 。 )小 结 ： 同 学 们 ， 大 千 世 界 ， 真 是 无 奇 不 有 ， 如 果 我 们 有 机 会 亲 自 去 观 察 、 去发 现 这 些 有 趣 的 植 物 ， 该 多 好 啊 ！二 、 总 结 写 作 思 路1 审 阅 题 目 ： 本 次 习 作 的 范 围 是 “我 们 眼 中 的 缤 纷 世 界 ”， 缤 纷 的 世 界 可 以是 写 一 种 事 物 ， 也 可 以 写 一 处 景 物 。2 选 定 内 容 ： (1)描 写 一 种 植 物 仙 人 球 。 (2)抓 住 仙 人 球 颜 色 和 形 状 进行 描 写 。 (3)描 写 仙 人 球 的 生 活 习 性 。3 表 达 方 式 ： 描 写 、 抒 情 。4 表 现 手 法 ： 对 比 手 法 ， 首 尾 呼 应 ， 借 物 喻 人 。5 结 构 顺 序 ： 先 直 接 点 题 ， 告 诉 读 者 我 最 喜 欢 的 是 仙 人 掌 ， 并 用 对 比 的 手法 突 出 仙 人 掌 的 特 点 坚 强 ； 接 着 写 仙 人 掌 的 样 子 ； 然 后 写 仙 人 掌 的 生 活习 性 ， 再 借 物 喻 人 ， 赞 美 解 放 军 叔 叔 ； 最 后 在 结 尾 赞 美 仙 人 掌 与 开 头 相 呼 应 。教学反思：