五年级上册美术电子教案.doc

1、 第一课. 肖像艺术教学目标：1、欣赏用各种绘画工具画出的肖像作品，感受它们的不同。 2、在欣赏的过程中注意把“形” 和“神”结合起来。 3、结合人物的外表和神态向同学描述自己喜欢的肖像作品。德育目标：认知艺术的多样化，培养学生欣赏多样化的能力；通过欣赏艺术作品中的人物，适时渗透国际国际教育。教学重、难点：通过欣赏肖像艺术作品的方法，来加以对学生引导从不同的美术观察角度去欣赏评述。教师可以用对比的方法引导学生学生。教学准备：图片、绘画工具等。 课 时： 一节课时教学过程：一、欣赏 1、出示肖像作品,让学生在欣赏的过程中体会不同的工具和画法所带来的不同感受。 2、出示图片蒙娜丽莎的微笑，这是一幅

2、世界上最著名的肖像画。是意大利文艺复兴时期画家达芬奇的作品。画家对于人像面容中眼角唇边等表露感情的关键部位特别注重刻画,也特别着重掌握精确与含蓄的辩证关系,达到神韵之境,从而使蒙娜丽莎的微笑含义无穷,具有一种神秘莫测的千古奇韵。很多人都说这是一种神秘的微笑。 3、小结：肖像艺术重在传神， “以形写神”是我国古代画家总结出来的一个重要经验。 “形” 我们都知道是指的人的外表；“神” 指的是人的精神面貌和思想。在优秀的肖像作品中，形神是皆备的，两者缺一不可。 二、学生讨论 如何才能把人物的形象和神态很好的结合起来呢？ 这就要求我们在认识人物外貌的基础上再去想象人物的思想感情。去剖析人物的内心世界。

3、 三、分析教材同学们打开书的 2 页，书中还有一些肖像作品，来选择自己喜欢的，向同学们描述外貌和神态。除了外貌和神态不同，这些作品还有哪些不同？这些作品各用了哪些表现方法？还可以用什么方法来创作肖像艺术？四、猜一猜 让你的同桌根据你的神态猜一猜你当时的心情。并想一想如何进行创造性的表达。 五、画一画 选择自己喜欢的同学，用自己喜欢的绘画方式画一幅半身肖像。并可按照自己的理解加上背景。 六、课后拓展 从课外书上，网上，杂志上去观察更多的人物肖像，并向同学描述人物的外表和神态。 作业设计：板 书： 教学反思：第二课. 画人像教学目标：1、能说出身边人物和 艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会

4、属性有一定的了解。人美版第九册教案 第 2 课 画人像2、了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。德育目标：培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。 培养学生关爱他人，尊重他人的品质。教学重点:人物的脸型和表情教学难点:人物肖像画的表 现教学准备：具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料（如文学作品中的肖像描写），多媒体教学设备等课 时：一课时教学过程：一、游戏导入1、出示图片：同学们，今天我们做一个游 戏，游戏的名称是： 猜猜“他”是谁2、说说“ 他”的特征仔细观察， “他”有哪些比较明显的特征？（如脸型、五官、发式等）说说“我” 的特征

5、二、新课1、每个人对自己都应该有一定的了解， 谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征。 （如脸型、五官、性格等）2、说说艺术作品中典型人物的某些特征蒙娜 丽萨、出示艺术作品，学生观 察、体验、讨论人物特征教师简单介绍达 芬奇、 蒙娜 丽萨学生说说感受、特征，教师总结。看达 芬奇的最后的晚餐并作简单的介 绍。凡 高自画像、出示艺术作品，学生 观察、体验、讨论、猜想人物特征教师简单介绍凡高，增加学生对凡高及其作品的认识。学生说说特征，教师总结。毕加索的人物肖像画，现代版的蒙娜 丽萨三、探索1、比较刚才所看的作品，想想：画人像 为什么会有这么大的变化？这又与什么有关呢2、学生讨论、猜想。3、教师总结

6、：这主要跟摄影术的发明有关。在 摄影术发明以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。这些肖像充满了他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。摄影术发明以后，画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，所以开始思考创作肖像画的新方法。他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。这就是肖像画的起源和最初的作用。四、分析人物特征的表现手段1、同学们，刚才我们一起说了人物特征，那人物特征主要是通过人物的哪个方面表现出来呢？（人物头部）2、人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。人物头部的特征主要是通

7、过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题。3、脸型你属于什么脸型？（如国字脸、瓜子脸 等）教师出示几种常见的脸型请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征？小结：画人物头部时，我们应该先整体把握人物的脸型，再去刻划人物的五官。表情4、同学们，你们“哭过”、画人像“ 笑过 ”、“怒过” 、“乐过”、 “惊喜过”吗？（有过）请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。其他同学仔细观察，相互讨论：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的？怎么变？每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来，并派一名同学到黑板上画。请学生逐个分析刚才

8、所画的表情，画得如何？有没有将表情特征画下来？没有的，如何改？教师总结：人物表情主要是通过人的 眉毛、眼睛和嘴巴的变化 来实现 的。 （出示各种表情图片，说清每种表情的变化规律）五、临摹练习人美版第九册教案 第 2 课 画人像学生根据自己的喜好或擅长的表现方法来选择一幅肖像画（可以是书上，也可以是学生自己准备的）进行临摹。六、学生习作、教师进行辅导：尝试观察和描绘你生活中的不同年龄 、不同阶层的人物，看看他们有什么特征？你认为还有哪些方面可以体现人物特征？七、小结：展评学生作品，并请同学们到台前讲 述人物都有哪些面部特点，作品表现出人物怎样的内心情感等等。板 书： 教学反思：第三课 认识抽象画

9、教学目标：1.能够初步了解抽象画，感受抽象画。2.能够运用点、线、面及色彩表现方法绘制新奇的视觉形象。3.能够运用抽象绘画语言表达自己对音乐的理解与感受。德育目标：在学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力。教学重、难点：重点：同学们对抽象绘画中线性造型要素的运用；音乐感受与美术表现。难点：综合运用线性造型要素，结合色彩语言比较准确地表达音乐的旋律。教学准备：图画纸，色彩颜料，色彩笔等课 时： 一 课 时教学过程：一、导入新课：出示美国一则报道：美国抽象表现主义绘画大师杰克逊波洛克（Jackson Pollock）的一幅作品1948年，第五号 （No.5，1948）卖出了 1.4 亿美元（近

10、10 亿元人民币）的高价。同学们听过抽象画吗？看过吗？你们怎么理解呢？引入课题 抽象画。二、讲授新课：1、出示波洛克作画图片及简介波洛克：波洛克是 20世纪美国最重要的艺术家之一，是抽象表现主义绘画的代表人物。他后期的绘画是把画布钉在地板上，用棍棒浇上油漆，随着自己的走动，任其在画布上滴流成混乱的点、线、画面，因此也被称为“行动派绘画”。 现在让我们来看看此大师作品秋的节奏 ，同学们看到什么？（提问个别同学）2、插入一则小笑话： 向美术教师交作业时，一位学生只交了一张白纸，老师问：“画呢？” 学生答：“这儿？”他指着白纸说。老师：“你画的是什么？”学生：“牛吃草。 ” 老师：“草呢？”学生：“

11、牛吃光了。 ”老师：“牛呢？”学生：草吃光了，牛还站在那里干么？3、什么是抽象画呢？让我们进一步去了解：抽象绘画是以直觉和想象力为创作的出发点，排斥任何具有象征性、文学性、说明性的表现手法，仅将造形和色彩加以综合组织在画面上。因此抽象绘画现出来的纯粹形色，有类似于音乐之处。4、大师作品欣赏，学习：（1）康丁斯基作品赏析，世界美术史上的第一幅抽象画作者是俄国的康定斯基（1910 年） ，被誉为抽象表现艺术之父 。引导同学们体会色彩、造型的节奏与旋律。（2）蒙德里安作品赏析，几何抽象派代表画家，在平面上把横线和竖线加以结合，形成直角或长方形，并在其中安排红、黄、蓝三原色，但有时也用灰色，是荷兰风格派的主将。 对比热抽象风格，体会秩序美。（3）克利作品，二十世纪变化最多、最难以理解和才华横溢的杰出艺术家之一，德裔瑞士画家。运用色彩调和及抽象的手法，创作了许多含有哲理性和富稚拙趣味的作品 。 （同学们尝试感受作品，畅所欲言）（4）毕加索曾说过：“变化不是进化，在艺术中没有进化。 ”这句话似是一把钥匙，它打开了使原始艺术与现代艺术之间沟通的大门。因此，当我们看到原始人简单概括的线条，关良的戏画，卢梭的原始主义作品、儿童的天真稚拙的艺术形式而感到惊喜。出示作品格尔尼卡简介背景。5、学生作业欣赏：（1）儿童画欣赏（2）抽象画欣赏