从思政课程到课程思政.DOC

1、 从 “ 思政课程 ” 到 “ 课程思政 ” 高职院校如何在专业课程教学中 实现 教书育人 四川工程职业技术学院图书馆编 目录 什么是课程思政 . 1 课程思政的实质与方向 . 3 从 “思政课程 ”到 “课程思政 ”之上海经验 . 5 华南师范大学：探索 “互联网 +思政教育 ”新路径 . 8 温州职业技术学院探索 “课程思政 ”教学改革 . 9 复旦：从 “思政课程 ”走向 “课程思政 ”. 11 高职专业课程实施 ”课程思政 ”的方法策略探究 . 13 关于“课程思政”几个问题的分析 . 18 四川工程职业技术学院图书馆信息简报 2018年第 1期 1 什么是课程思政 “ 课程思政 ”

2、的概念最早由上海市委、市政府于 2014 年提出。 课堂思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把 “ 立德树人 ” 作为教育的根本任务的一种综合教育理念。 2004 年以来，中央先后出台关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作的文件，上海也由此开启了学校思想政治教育（德育）课程改革的探索之路。上海课程改革经历了三个 阶段，改革重心由中小学德育课程建设转变为注重大中小德育课程一体化建设，在此进程中，构建全员、全课程育人格局的理念也越来越清晰。 第一阶段： 2005 年起，启动实施 “ 两纲教育 ” ，推进以 “ 学科

3、德育 ” 为核心理念的课程改革。为贯彻落实中央文件精神，上海于 2005 年先后出台了上海市学生民族精神教育指导纲要和上海市中小学生生命教育指导纲要（以下简称 “ 两纲教育 ” ），整体构建大中小学德育体系。 “ 两纲教育 ” 十年来有一个核心理念，即 “ 学科德育 ” 理念，就是把德育的核心内容有机分解到每一门课程，充分体现每一门课程的育人功能、 每一位教师的育人责任。根据各门学科的知识特点及其所蕴涵的德育资源，上海编制了学科德育 “ 实施意见 ” ，逐步修订中小学各学科 “ 课程标准 ” 和 “ 教材内容 ” ，促进知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维统一，为小学初中高中各个学段的

4、所有课程实施学科德育提供了理论支撑和操作建议。在总结过去 10 余年上海德育课程改革经验的基础上，最重要的经验是要提升德育实效性，必须将社会主义核心价值观作为核心内容整体、科学、有序地融合进各学段、各学科。 第二阶段： 2010 年起，承担国家教育体制改革试点项目 “ 整体规划大中小学德育课程 ” ，聚 焦大中小学德育课程一体化建设。 2010 年，上海承担国家教育体制改革试点项目 “ 整体规划大中小学德育课程 ” 。以此为契机，在 “ 两纲教育 ” 基础上，探索形成了以社会主义核心价值观为核心教育指向，以政治认同、国家意识、文化自信和公民人格为重点的顶层内容体系构架，并根据不同学段学生特点，

5、开展德育课程一体化设计。一体化主要包括三层含义：一是着眼纵向衔接。紧密结合中小学课程改革和高校思想政治理论课建设，依托各学段德育工作基础，坚持把有效衔接、分层实施、循序渐进、整体推进作为根本要求，重点在学段的纵向衔接上下功夫。二是 “ 横向贯 通 ” 。就是要把第一课堂、第二课堂和第三课堂（网络空间）之间打通。要充分发挥第一课堂的主渠道作用，不断加强第二课堂的文化育人、实践育人作用，着力提升第三课堂的网络教育内涵。三个课堂相互联系、相互影响、相互补充。第四川工程职业技术学院图书馆信息简报 2018年第 1期 2 三是 “ 三位一体 ” 。就是要使学校、家庭和社会形成育人合力，充分发挥学校教育的

6、主导优势，加强家庭教育的基础作用，挖掘社会教育的育人功能，发挥育人的综合效应。这个阶段的探索，大中小德育课程衔接主要聚焦高校思想政治理论课与中学阶段政治课程的衔接，重点解决大中小学德育课程知识简单重复、层次递进不明、与学生身心发 展匹配度不够等问题，切实提升大中小学德育实施的有机整体性。 第三阶段： 2014 年起，将德育纳入教育综合改革重要项目，逐步探索从思政课程到课程思政的转变。 2014 年上海市委、市政府印发上海市教育综合改革方案（ 2014 2020 年）。上海教育综合改革的基本目标，就是构建三个制度体系：一是以遵循教育规律，回归育人为本为重点，形成促进学生德智体美诸育全面发展和终身

7、发展的育人制度；二是以加强顶层设计，转变政府职能为重点，形成科学分离而又有机统一的 “ 管办评 ” 制度体系；三是以加强资源共享，促进融合互补为重点，形成教 育与经济社会发展合作共赢的协同联动制度体系。在三个目标体系中，从教育系统内部来说，核心就是坚持 “ 育人为本、德育为先 ” ，把 “ 立德树人 ” 作为教育的根本任务，也就是把培育和践行社会主义核心价值观有机融入整个教育体系，全面渗透到学校教育教学全过程，充分体现在学校日常管理之中，在落小、落细、落实上下功夫。 这个阶段 之后 ， 上海 逐步形成 “ 课程思政 ” 理念，推出了大国方略等一批 ” 中国系列 ” 课程，选取部分高校进行试点，

8、发掘专业课程思想政治教育资源。我们认识到，加强高校思想政治教育工作，必须从高等教育 “ 育人 ” 本质要求出发，从 国家意识形态战略高度出发，不能就 “ 思政课 ” 谈 “ 思政课 ” 建设，而应抓住课程改革核心环节，充分发挥课堂教学在育人中主渠道作用，着力将思想政治教育贯穿于学校教育教学的全过程，着力将教书育人落实于课堂教学的主渠道之中，深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，发挥所有课程育人功能，落实所有教师育人职责。 四川工程职业技术学院图书馆信息简报 2018年第 1期 3 课程思政的实质与方向 课程思政实质是一种课程观，不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课

9、程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。围绕 “ 知识传授与价值引领相结合 ” 的课程 目标，将高校课程分为显性思政和隐性思政两大类别，其中显性思政课程指高校思想政治理论课，隐性思政课程包含综合素养课程（通识教育课程、公共基础课程）和专业教育课程，既要牢牢把握思想政治理论课在社会主义核心价值观教育中的核心地位，又充分发挥其他所有课程育人价值，构建思想政治理论课、综合素养课程、专业课程三位一体的高校思想政治理论教育课程体系，突出显性教育和隐性教育相融通。 一、 显性思政：充分发挥思想政治理论课在价值引领中的核心地位 高校思想政治理论课是对大学生系统开展中国特色社会主义理论教育的课程，

10、是社会主义大学 的优势所在，应该是高校所有人才培养的核心课程。发挥高校思想政治理论课应有功能，应着力破解以下难题：一是解决思想政治理论课一体化衔接的问题，重点是与中小学政治课程的衔接，要解决好知识重复和内容侧重点的问题；同时要做好本科课程与硕士、博士研究生课程的衔接，即如何体现步步高、步步深的要求。二是解决思想政治理论课内部横向贯通问题，重点是四门本科生必修课程与高校形势与政策课如何相互支撑、相互促进的关系。尤其要发挥高校形势与政策课优势，这门课程汇聚了其他各门课程的基本原理，集中体现了马克思主义在当代中国的最新实践，具有 极强的时代性、实践性、综合性，是其他各门课程的延伸和拓展，应当成为推进

11、思想政治理论课教学改革的 “ 示范田 ” 。三是探索高校思想政治理论课话语体系创新，处理好马克思主义理论学科建设与思想政治理论课程发展的相互关系，真正体现学科、学术、学生三位一体。四是探索高校思想政治理论课程如何运用好哲学社会科学学科资源，为讲好思政课提供有效支撑。 二、 隐性思政：使各类课程与思想政治理论课同向同行 实施 “ 课程思政 ” ，既要强化显性思政，又要细化隐性思政（综合素养课程和专业教育课程），发掘高校所有课程思想政治教育资源，突破思想政治教 育过于集中于 “ 点 ”“ 线 ” 的瓶颈，把思想政治理论教育与专业教育变为一个协调同步、相得益彰的过程。 综合素养课程改革，重在通识教育

12、中根植理想信念。一是要制定综合素养课程建设价值标准。围绕体制机制、课程设置、教师选聘以及教学方式等方面，修正通识教育体系，强化政治方向和思想引领，突显综合素养课程的价值使命。二是要打造好一批 “ 中国系列 ” 品牌课程。 “ 中国系列 ” 品牌课程邀请各条战线名师大家走向讲台，从各个角度讲述 “ 中国方案 ” ，四川工程职业技术学院图书馆信息简报 2018年第 1期 4 引导大学生树立 “ 中国自信 ” ，以 “ 润物无声 ” 的形式将正确的价值追求和理想信念有效传导给学生。三是要 加强综合素养课程教师团队培养。 专业课程，注重以专业技能知识为载体开展育人工作。一是根据自然科学课程和哲学社会科

13、学课程不同特性，分别挖掘课程中蕴含的思想政治教育资源。二是编写试点课程方案和教学指南。从教学目标、教学内容和环节、教学策略与方法、教学资源分配等方面制定试点方案，编写教学指南。三是在试点基础上，从教学资料、教学策略、教学组织和教学评估等方面提出带有相关建设意见的方案。 “ 课程思政 ” 是上海在推进德育综合改革进程中，从区域实践层面产生的工作理念，目前还在探索阶段，既缺乏严谨的学术论证，也未形成完整的制 度设计体系。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调 “ 要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课

14、都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应 ” ，为我们持之以恒推进 “ 课程思政 ” 改革坚定了信心。我们将着重在建立长效机制上下功夫，要进一步发挥党委主体责任，坚持将马克思主义贯穿教学科研全过程；要进一步加大试点力度，形成课程、专业、学校三个层面试点经验；要健全课堂教学管理办法，从课程设置管理、课 程标准制定、教学督导听课、教学纪律约束等方面建立规范性制度安排；要加强师资队伍培养培训，形成考核评价和激励机制；要加强研究，阐明 “ 课程思政 ” 的学理依据和建设内涵。最终，通过科学的制度设计和机制激励，让 “ 课程思政 ” 理念深入人心，形成可复制、可推广的

15、建设方案。 四川工程职业技术学院图书馆信息简报 2018年第 1期 5 从 “ 思政课程 ” 到 “ 课程思政 ” 之上海经验 高 校思想政治教育承担着培养合格建设者和可靠接班人的重大使命。在互联网技术日新月异的新媒体时代，如何创新高校思政教育的方式，是摆在高校和思政教育工作者面前的一道难题。 近年来，各地各高校下大力气创新 思政教育的手段和方法，摸索出不少行之有效的路子，积累了一些好的经验和做法。本报今日起开设 “ 聚焦高校思政教育 ” 栏目，报道其中的典型做法，敬请关注。 “ 姜老师把亲历过的浦东开放开发、申办上海世博会等故事讲得生动接地气，我从中感受到上海 20 多年来的变化，这正是中国

16、改革进步的缩影。 ” 听完上海交通大学党委书记姜斯宪主讲的 “ 读懂中国 ” 形势与政策课，电子信息专业大一学生方荣耀收获满满，赞不绝口。 近来，一批 “ 中国 ” 系列课程在上海高校涌现：大国方略、创新中国、人文中国、智造中国、读懂中国、中国道路不仅强化显性思政，将传 统的思政课上出新面貌，而且细化隐性思政，深入发掘通识课、专业课的育人资源，以活泼的课堂组织形式、生动的案例和对于国情的贴切把握，赢得大学生热捧。 一、 传统思政课上出新面貌 上海在高校推行 “ 课程思政 ” 改革试点，按照思想政治理论课、综合素养课（即通识课）及专业课三类课程功能定位，从内容建设、教学方法、师资团队乃至互联网手

17、段载体运用等途径推进改革，着力实现全课程育人。 作为 “ 4+1” 思政课中的 “ 1” ，形势与政策课在部分高校并未受到应有的重视。上海交通大学推出 “ 读懂中国 ” 课程，把传统的思政课上出新面貌。该课程坚持问 题导向，按照经济、政治、文化、社会、生态、外交 6 类内容建成 100 个教学模块，每个模块分别配套文稿与课件，让学生易于接受又印象深刻。 前不久，姜斯宪讲授第一课 卓越全球城市上海 ，用生动的案例帮助学生理解中国特色社会主义的来龙去脉和奋斗历程，让学生大呼过瘾。 ” 这是交大学子的必修课，目前已面向大一和大二的 8000 名学生开展，不久后将推向大三学生，形成全覆盖、不断线的思政

18、育人局面。 ” 上海交通大学党委副书记朱健说。 上海市教委面向全市推出社会主义核心价值观 “ 超级大课堂 ” ，问题来自学生、声音来自一线、点评来自权威，教 师与学生在课堂上直接对话交流，甚至不避 “ 尖锐问题 ” ，真正让课堂活起来。 四川工程职业技术学院图书馆信息简报 2018年第 1期 6 “ 思政课是对大学生系统开展马克思主义理论教育、开展社会主义核心价值观教育的有效路径，是社会主义大学的特有优势，通过深化改革，突破你教我学的传统教学模式，可以引导学生对问题用主人翁的态度思考。 ” 上海市教委副主任高德毅说。 二、 通识课上感受中国自信 “ 为什么学生喜欢大国方略课？因为他们喜欢科学家

19、、工程师那种不说教式的讲解，因为他们在内心里渴望理解中国道路，感受背靠国家的那种自信乃至霸气。 ” 上海大学 “ 大国方略 ” 课程首席专家顾骏教授 说。 上海多所高校在通识课中融入思想政治理论教育，配置优质师资，注重课堂互动，带领学生触摸历史、感知现实。这些课程包括上海大学 “ 大国方略 ” 与 “ 创新中国 ” 、同济大学“ 中国道路 ” 、华东政法大学 “ 法治中国 ” 、上海对外经贸大学 “ 人文中国 ” 等，坚定学生对中国特色社会主义的理论自信、道路自信、制度自信和文化自信。 “ 治国理政 ” 课聚焦中国共产党自身治理及治国理政的理论与实践经验，分为国共反腐史鉴、从计划治理到市场治理

20、、文化自信哪里来等 15 个专题。专家搭建课程框架，主讲教师准备教学提纲和完整的教案，由本校骨干教师或相关领域 校外专家担纲授课。如首讲直面学生疑问 “ 为什么治国必先治党 ” ，回顾国共两党治党历史，在正反两方面的对比中得出令人信服的结论。 上海大学 “ 大国方略 ” 采用 “ 2+1” 师资搭配模式， 1 名授课者为来自非限定领域的学者、企业家、工程师，讲述个人科研感想、服务国计民生的历程， 2 名课程主持人负责串场、点评，把握课堂的主流方向。顾骏这样总结课程的特点： ” 用故事说清道理，用道理赢得认同。 ” 该课程已开设 6 学期，受益学生超过 1000 人。课程还产生带动效应，采用相同

21、模式的第二季 “ 创新中国 ” 也已开设 3 学期，第三季 “ 创业人生 ” 即将启动。 复旦大学马克思主义学院教授杜艳华说： “ 上海市教委的资助支持为治国理政课程开发提供了第一桶金。课程随即进入良性运作轨道，已进行 12 个专题， 120 人的班额无法满足学生的选课需求，接下来我们准备扩容。 ” 三、 专业课透出人文情怀 课前向遗体鞠躬，上完课献花表达敬意，学生与逝者这样建立了情感的关联。在上海中医药大学，原本 “ 冷冰冰 ” 甚至令人望而生畏的人体解剖课，如今透出温暖的人文情怀，学生在收获专业知识之外得到人格的历练与提升。 “ 要是没有德育意识，解惑的工作做得再好也只能算是一个百度输出终

22、端。 ” 上海中医四川工程职业技术学院图书馆信息简报 2018年第 1期 7 药大 学党委书记张智强一席话，道出一大批教育工作者的心声。上海高校扭转专业课程教学重智轻德现象，以专业技能知识为载体加强大学生思想政治教育，让课堂主渠道功能实现最大化。 上海中医药大学开展 “ 德育实践专业课程 ” 重点项目建设，将专业课教师也作为育人队伍主要力量。 2015 年首批 10 门课程立项， 2016 年新增 13 门，另有 28 门作为院级项目培育建设。这些课程已占全校 500 多门专业课总数的 10%。 “ 人体解剖学 ” 任课教师带领学生走近遗体捐献者家庭，与家属座谈，感受捐献者们 “ 宁可医学生在

23、我身上千刀万剐、不希望他们成为医生后在病 人身上割错一刀 ” 的奉献情怀。 “ 急救医学 ” 课采用团队合作与角色实践教学模式，在培训急救能力的同时增加医患沟通、换位思考、人文关怀等教学元素。 上海外国语学院开设 “ 中外时文选读 ” 课，将外语专业教育和思想政治理论教育结合在一起，教学篇目不仅有泰晤士报华尔街日报等西方媒体的专家文章，还包括习近平总书记在比利时布鲁日欧洲学院的演讲、李克强总理在 2015 年冬季达沃斯论坛的致辞等。 张智强说： “ 高校意识形态工作不仅要守住底线，更要主动建构、积极作为，这是落实党委在立德树人中主体责任的举措。学生也喜欢这样的课，在学 习专业知识的同时增进自身

24、综合素养。 ” 四川工程职业技术学院图书馆信息简报 2018年第 1期 8 华南师范大学 ： 探索 “ 互联网 +思政教育 ” 新路径 华 南师范大学积极抢占网络新阵地，按照 “ 知行合一、自主发展、为人师表 ” 的育人理念，探索出一条 “ 互联网 +大学生思想政治教育 ” 的新路径。 一、借助网络大数据，把握学生思想新动态 学校利用网络调查问卷、网络行为数据等技术手段，持续多年对全校学生政治观点、思想动态、心理健康、学习状况、关注热点、生活需求等方面数据进行系统采集、动态观测与综合分析。依托教育部高校辅导员培训基地，建立广东高校大学生思想政治状况滚 动调查数据库，与共青团广东省委共建 “ 广

25、东青年大数据与云计算实验室 ” ，对广东 147 所高校近 200万名大学生的思想、学习与生活状况进行追踪分析。 二、打造校园云媒体，拓展思想政治教育新空间 学校发挥教育技术学国家重点学科优势，大力推进智慧校园建设，深入实施 “ 互联网 +创新人才培养 ” 行动计划，构建集资源、教学、学习、实践于一体的思政课网络教育教学平台。精心打造华师新闻网 “ 晚安华师 ” 、 “ 紫荆青年 ” 等高品质 “ 校媒群 ” ，引导培育优秀教师和学生骨干的博客、微博、微信公众号等自媒体，形成覆盖学生校园生活的 “ 新媒网 ” 。领衔实施 “ 粤教云 ” 广东教育信息化行动计划，牵头组建广东高校新媒体联盟，搭建

26、全省高校网络引领和思政教育云平台。通过一系列举措，整体构建起课内与课外、校内与校外、入学前到毕业后，立体化、跨时空、零距离的网络思政教育互动空间。 三、嵌入生活微时间，开发网络思想政治教育新资源 学校针对大学生日常生活中大量碎片化时间和网络实时传播、无缝衔接的特点，大力推进 “ 互联网 +教学资源 ” 建设，围绕思政课、党的创新理论成果和实践要求，持续开发和建设了一大批精品课程、专业教学案例和基于学习、实习、实践的再生性学习资源。整合学校历史故事、各类 仪式典礼、文化艺术活动、优秀师生案例等传统思政教育资源，转换开发为网络视频、卡通动漫等网络文化产品。 四、突出师生双主体，构建网络思想引领新机制 充分发挥教师的主体作用，组建以辅导员、思政课教师和学生工作干部为主体的网络思政工作队伍，通过网络空间研判学生思想动态，借助网络平台主动发声发言。充分发掘大学生自我教育的主体作用，组织学生团队开展大学生思想政治状况调研，指导学生社团、学生骨干建立学生乐于参与、充满正能量的网络互动平台，形成学生在亲身参与和实践中提高认识、砥砺品格、朋辈相携、为人师表的新型育人机制。