卖火柴的小女孩93591.doc

1、Comment 微微微微1: 采用对比式的语言导入新课，更能激起学生的同情心。一定要肯定学生课外资料的收集工作。1卖火柴的小女孩教学设计方案山西省朔州市平鲁区一小：刘志雄课题名称 卖火柴的小女孩科 目 语文 年级 六年级教学时间 三课时学习者分析六年级学生已经具有了一定的语文学习方法，具备了一定的朗读能力、表达能力、观察能力、想象能力，有了自己的独立见解，阅读的重点在于体会文章的思想感情和运用到生活实际中去。这一学段的孩子开始注重与人交流，养成了在讨论中认识事物的习惯。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造合作空间，创设交流的机会，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。但是，课文所处时

2、代背景与学生的生活经历相差甚远，对于那个黑暗社会的罪恶了解的很少，体会小女孩的悲惨生活会有一定难度。一、情感态度与价值观1. 理解小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情。2. 懂得珍惜我们的幸福生活，热爱祖国。二、过程与方法1. 采用扶放结合、小组合作交流的方式，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说。2. 在自读自悟、主动探究中掌握文章的写作特点，感受文章中的真情流露。让学生全身心投入到教学活动中来。教学目标三、知识与技能1. 理解文中生字新词的含义，了解小女孩的悲惨命运，并展开合理的想象。2. 学习作者把现实与幻觉交替穿插的写作方法。3.培养学生的朗读能力、理解能力、表达能力和敏锐的感受能力

3、。教学重点、难点1. 了 解 小 女 孩 五 次 擦 然 火 柴 产 生 的 幻 觉 及 其 原 因 。2. 体会小女孩最后的悲惨命运。教学资源 多 媒 体 课 件 、 安 徒 生 的 相 关 资 料 、 安 徒 生 生 活 时 期 丹 麦 的 社 会 状 况 资 料 卖 火 柴 的 小 女 孩 教 学 活 动 过 程 描 述 教 学 过 程教 学 活 动 1（ 一 ） 激 情 导 入 ， 了 解 作 者 的 写 作 背 景 。1、 当 我 们 徜 徉 在 和 平 幸 福 的 生 活 中 ， 当 我 们 沉 醉 于 安 宁 温 馨 的 家 庭 中 ，当 我 们 嬉 戏 于 祥 和 自 在 的

4、游 戏 中 ， 我 们 很 难 想 到 曾 经 有 过 的 悲 惨 岁 月 。但 是 作 家 不 会 忘 记 ， 他 们 用 细 腻 生 动 的 笔 触 ， 刻 画 记 录 下 的 一 个 个 悲 惨形 象 ， 已 经 成 为 文 学 殿 堂 中 颗 颗 璀 璨 的 明 珠 。 今 天 ， 我 们 就 来 认 识 其 中之 一 - 卖 火 柴 的 小 女 孩 。2、 交 流 课 前 收 集 的 资 料 ， 了 解 安 徒 生 的 生 平 以 及 安 徒 生 生 活 时 期 丹 麦的 社 会 状 况 。 （ 先 让 学 生 出 示 课 前 收 集 的 资 料 ， 鼓 励 他 们 的 成 绩 ，

5、激 发 学生 自 主 学 习 的 兴 趣 ， 然 后 教 师 再 出 示 相 关 资 料 补 充 ， 给 学 生 一 个 完 整 的写 作 背 景 认 识 ， 有 助 于 对 课 文 内 容 的 理 解 。 ）Comment 微微微微2: 读熟课文整体感知是进一步理解课文的基础，必须做实。Comment 微微微微3: 采用引导、合作、交流的学习方式，给每个人充分阅读思考和表达观点的机会。教给学生阅读方法是最重要的。对于文学名著，学生要有足够的时间去朗读去品味，教师只做引导者，切忌一言堂。2教 学 活 动 2（ 二 ） 初 读 课 文 ， 整 体 感 知 。1、 自 读 课 文 ， 勾 划 喜

6、欢 的 词 语 ， 读 通 句 子 。 （ 鼓 励 学 生 积 累 词 语 。 ）2、 再 读 课 文 ， 思 考 ： 课 文 写 了 谁 在 什 么 时 候 怎 么 样 了 ？ 文 中 哪 些 自 然段 描 述 了 小 女 孩 擦 然 火 柴 的 过 程 ？ 读 后 同 桌 交 流 。 两 人 之 间 可 以 有 充 分发 表 意 见 的 空 间 ， 诱 发 他 们 表 达 的 欲 望 ， 达 到 最 佳 的 学 习 效 果 。3、 熟 读 课 文 ， 为 全 文 理 解 做 准 备 。 教 学 活 动 3（ 三 ） 细 读 品 味 ， 深 入 探 究 。1、研读一-四节，走入故事。1）默读

7、思考：这是一个什么样的小女孩？从哪些地方可以看出来？把你的体会批注在句子旁边。 （教师行间巡视，肯定学生的正确认识，引导改进不足之处。 ）2）交流：大年夜人们应该干什么？（联系北京的春节说一说。 ）课文中哪些地方看出人们的喜庆团圆？把前面课文的学习适时引进来，让学生懂得语文学习的联系性很强，每篇课文之间都有一定关联。3）质疑：本该团圆的夜晚，小女孩为什么不回家？作者为什么要刻意描写大年夜的情景？（学生生活经验单纯，要瞅准机会适时发问，步步追问，让他们自己说出作者反衬的写作方法。 ）4）入情：路人对小女孩持有怎样的态度？作者呢？虽然文中没有直接描述作者的情感，但是字里行间都有流露，提问适当，学生

8、都能感受到。5）有感情的朗读课文，读出同情与悲愤。把读书时时做到位。2、在极度寒冷与饥饿中，小女孩做了什么事？指名读第五节。1）品析句子：“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦然了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。 ”（“敢”和“终于”互相矛盾吗？为什么？看似矛盾的一对词语中体会小女孩饥寒交迫到了极点。 ）2）讨论：她为什么会在火柴的亮光中看见大火炉？结果怎样？这里，学生缺乏真实体验，可以联系他们每天上学接近中午时分那种饥饿的感觉来感知。3）学法指导：a、逐句品读，用不同的符号标出现实与幻想。b、思考讨论：她为什么会有这样的幻觉？（教育的最终目的，是教会学生读书的方法，语文阅读教学中

9、，方法的指导必须明确。）3、四人小组用上述方法合作学习第六-十节，完成下表：（这部分内容学生很容易理解，可以放手让学生合作学习，培养他们的理解能力、合作能力、概括能力和表达能力。教师也要参与其中，帮助弱势小组。 ）次数 悲惨的生活 美好的幻觉 内心的渴望 残酷的现实一 寒冷 大火炉 温暖 一根烧过的火柴梗探究：小女孩为什么连续不断地擦然火柴？（小女孩擦然火柴的过程就是她意识逐渐模糊的过程，这是学生理解的难点，教师要介绍有关冻死的科学知识。 ）4、反复朗读第十-十二节，同桌讨论：1） “飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 ”这句话是什么意思？“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年

10、的幸福中去。 ”你怎样理解这句话中的两个“幸福”的？2）作者描写人们看到小女孩冻死街头的语言，想说明什么？3）作者要用这些看似幸福的语句表达一种什么样的心情？该如何来读最后的三个小节？（对于重点词句的理解，并不是一定要把其中的内涵全部说出来，而是Comment 微微微微4: 再一次回归授课开始的情景，让学生在对比中感受祖国的伟大与富足，激发他们的爱心。Comment 微微微微5: 把课内阅读延伸到课外练笔，提高习作能力，养成写读书笔记的习惯。引导学生用心阅读名著，拒绝现在的阅读平庸化。3通过真情朗读，把那种感觉表现出来。这也是阅读文学名著的一种方法：通过读者有感情的朗读，与文学大师进行心灵上的

11、对话，感受文学语言的魅力。教 学 活 动 4（ 四 ） 总 结 全 文 ， 升 华 情 感 。一 个 漂 亮 乖 巧 的 小 女 孩 大 年 夜 冻 死 街 头 ， 这 是 多 么 悲 惨 的 事 情 ！ 看 到她 的 那 些 人 却 熟 视 无 睹 漠 不 关 心 。 这 样 的 事 情 绝 不 会 发 生 在 我 们 身 边 ，因 为 我 们 有 一 个 强 大 富 足 的 祖 国 ， 我 们 有 一 颗 善 良 热 情 的 爱 心 。 用 你 最真 挚 的 情 感 ， 一 起 来 朗 读 诗 歌 你 别 问 ， 这 是 为 什 么 。教 学 活 动 5（ 五 ） 课 外 延 伸 ：1、

12、写 几 句 真 诚 的 话 ， 送 给 那 位 “卖 火 柴 的 小 女 孩 ”。2、 用 心 阅 读 安 徒 生 童 话 全 集 ， 与 文 学 大 师 进 行 心 灵 交 流 。4 教学设计方案朔州市平鲁区第一小学 谢桂花课题名称 钓鱼的启示科 目 语文 年级 五年级教学时间 一课时（40 分钟）学习者分析 五年级的学生除了对基础知识有一定的掌握，同时也具备了一定的学习课外知识的能力。对文章的阅读重点已经开始由理解词句的意思转向体会作者在文章中所要表达的思想感情。这一学段的孩子有一定的朗读能力、表达能力、观察能力、想象能力。因此，课堂应为学生营造自主空间，创设展示机会，让他们主动、大胆地参

13、与朗读、讨论、交流。让学生学会善于观察周围事物，并且做出一定的记载，让学生多积累课外知识，丰富自己的见识一、情感态度与价值观懂得从小接受严格教育的重要性，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的自觉性和能力。二、过程与方法1 抓住主干问题，构成教学的三大模块，引导学生逐步深入理解课文。1.抓住主要词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。2.抓住描写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对我严格的道德教育和深深的爱。3.引导学生练习生活实际，把抽象的概念具体化，来加深对“启示”的理解。教学目标三、知识与技能1.能正确认读生字，正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重

14、点句。 2.理解父亲没有商量余地的要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂其中的启示。3.能有感情的朗读课文，体会文中“我”和爸爸的心理变化和“我”心情变化的过程 。教学重点、难点1. 理 解 课 文 含 义 深 刻 的 句 子 ， 从 中 得 到 启 示 。 2. 理解父亲没有商量余地的要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂其中的启示。 教学资源 查 阅 关 于 鱼 类 生 活 习 性 相 关 的 资 料 。 钓 鱼 的 启 示 教 学 活 动 过 程 描 述Comment 微微微微6: 话题导入激发学生的阅读兴趣。Comment 微微微微7: 从中心段出发，抓住词句“难” 。Comment 微微微微

15、8: 结合材料理解“放”的原因，紧抓情感线索让学生体会父亲严格的教育和深深的爱Comment 微微微微9: 走进生活，理解当年的事和“我”的今天之间的密切关系，从而真正懂得小时接受严格教育的重要性。Comment 微微微微10: 布置作业，训练语言表达能力。倾听孩子们心声，帮助孩子们建立正确的道德观。5教 学 活 动 1 1.导入新课生 活 是 一 本 无 字 的 书 ， 给 我 们 启 示 ， 教 我 们 做 人 。 今 天 我 们 学 习 钓 鱼 的 启 示 ， 齐读 课 题 。教 学 活 动 21.默 读 课 文 体 会 放 鱼 之 难1) 作 者 得 到 了 怎 样 的 启 示 ？ （

16、 读 相 关 句 子 ）2) “是 与 非 ”指 什 么 ？ 读 1-9段 ， 说 说 就 钓 鱼 这 件 事 ， 什 么 是 对 的 ， 什 么 是 错 的 ？3） 做 什 么 很 难 ？ 为 什 么 会 这 么 难 ？ 再 读 1-9段 ， 体 会 放 鱼 难 的 原 因 。 （ 鱼 大 、 鱼 美 、 来 之不 易 、 四 周 无 人 ）4）从哪里可以看出鱼大？鱼美？来之不易？（感情读这几句。 ）5）钓到鱼时“我”的心情怎样？教 学 活 动 31.体 会 放 鱼 的 原 因 。1）为什么一定要放鱼？（结合搜集的材料理解）2）父亲的态度怎样？ 3） “ 我”的情感发生了怎样的变化？联系生活

17、想象“我”是怎样乞求的。4）总结：“我”喜爱这条鱼，父亲同样喜爱，但父亲坚决放鱼，正是对儿子的爱的表现。教 学 活 动 41.明 白 从 小 接 受 严 格 教 育 的 重 要 性1）当年沮丧的我已经成了著名的建筑设计师，和当年的事有没有关系？（读十段）2） “鱼”为什么加引号？“我”是设计师，会遇到怎样的“鱼”？“我”怎么对待？3）读这段文字，体会受到的启示。4）正因为从小受到父亲严格的教育“我”才会一次次成功。今天“我”对当年的事有了全新的理解。2、拓展延伸：在生活中你遇到了哪些“鱼”？你怎样看待？选感受最深的一件事记录下来。板书设计：-钓鱼的启示难得意急切乞求依依不舍钓鱼 放鱼Comme

18、nt a11: 通 过 多 媒 体 视 频 画 面及 教 师 声 情 并 茂 的 语 言 ， 激 发 学 生 学习 兴 趣 。6去年的树教学设计方案山西省朔州市平鲁区启明实验学校 郝爱平课题名称 去年的树科 目 语文 年级 四年级教学时间 1课时（40 分钟）学习者分析小学四年级的学生，在语文的阅读理解方面已经有了一定的基础，而且这个年龄段的学生自主探究和合作学习的能力也有了很大的提高，教师要积极发挥引导的作用。课堂应充分体显 “以生为本，自主发展”的教学理念，努力营造自主空间，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。一、情感态度与价值观1体会小鸟与大树间真挚的友

19、情。2使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。二、过程与方法1.根据学生的实际情况，让学生调查了解关于生活中砍伐树木的情况。2. 带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询砍伐树木等的相关信息。3学会多元交流、多向对话。教学目标三、知识与技能1认识 1个生字，会写 4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语；能查字典或联系上下文理解新词。2有感情地分角色朗读课文；感受童话的语言美、情感美、意境美。3能用简洁的语言介绍概括故事情节，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。教学重点、难点1对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。2读悟文中的角色对话，体会童话角色的

20、心理。教学资源 1、 教 师 自 制 的 多 媒 体 课 件 。2、 上 课 环 境 为 多 媒 体 大 屏 幕 环 境 。教 学 过 程 去 年 的 树 教 学 过 程 描 述教学活动 1（ 一 ） 媒 体 激 趣 ， 导 入 新 课在 一 片 美 丽 的 大 森 林 里 ， 一 只 漂 亮 的 小 鸟 正 用 清 脆 婉 转 的 歌 喉为 一 棵 大 树 唱 歌 呢 。 大 树 呢 ， 正 摇 曳 着 他 那 茂 盛 的 枝 条 ， 入 神 地 听着 ， 这 是 一 幅 多 么 美 妙 ， 多 么 和 谐 的 画 面 哪 ！ 今 天 ， 围 绕 着 小 鸟 和大 树 ， 让 我 们 一 起

21、 来 阅 读 一 个 美 丽 而 伤 感 的 故 事 。这 会 是 一 个 怎 样 的 故 事 呢 ？ 请 同 学 们 仔 细 地 欣 赏 画 面 ， 认 真 地 倾 听故 事 内 容 ， 相 信 你 们 会 有 很 多 收 获 。Comment a12: 通 过 欣 赏 动 画 并 且 填空 ， 使 学 生 对 故 事 内 容 有 整 体 的 把 握Comment a13: 在 初 步 感 知 课 文 的 基础 上 ， 从 好 朋 友 入 手 ， 让 学 生 找 出 能体 现 树 和 鸟 儿 是 好 朋 友 的 语 句 。 引 导学 生 通 过 分 角 色 朗 读 ， 师 生 合 作 演 读

22、 ，体 会 小 鸟 与 大 树 感 情 的 深 厚 。 请 学 生找 出 小 鸟 问 的 三 句 话 ， 让 学 生 体 会 小鸟 每 次 问 话 时 的 心 情 ， 然 后 入 情 入 境地 去 读 。 最 后 学 生 扮 演 小 鸟 去 寻 找 大树 ， 体 验 小 鸟 越 来 越 焦 急 的 心 情 ， 把学 生 带 入 课 文 ， 文 我 一 体 ， 文 中 有 我 ，我 中 有 文 ， 做 换 位 体 验 ， 这 是 一 种 零距 离 的 接 触 。Comment a14: 丰 富 学 生 想 象 力 ， 提高 学 生 保 护 环 境 的 意 识 。 Comment a15: 通 过

23、 课 外 阅 读 写 作 提高 学 生 珍 惜 友 情 保 护 环 境 的 思 想 意 识和 语 言 表 达 应 用 能 力 。7教学活动 2（ 二 ） 欣 赏 动 画 ， 整 体 感 知欣 赏 动 画 后 出 示 课 件鸟 儿 到 南 方 去 之 前 ， 答 应 好 朋 友 树 -第 二 年 春 天 ， 鸟 儿 从 南 方 回 来 ， 却 发 现 -她 四 处 寻 找 ， 最 后 鸟 儿 在 火 柴 点 燃 的 灯 火 前 -因 为 他 们 是 -教学活动 3（ 三 ） 研 析 全 文 分 角 色 对 话 。1.感 知 第 一 段 理 解 她 们 朋 友 之 情 ：（ 1） 那 他 们 是

24、怎 样 的 一 对 好 朋 友 呢 ？ 请 同 学 们 自 由 朗 读 课 文 第 一 自 然段 ， 然 后 交 流 。 （ 生 交 流 ）（ 2） 同 学 们 体 会 得 真 不 错 。 大 树 和 鸟 儿 是 形 影 不 离 朝 夕 相 处 的 好 朋 友 ，你 们 能 读 出 来 吗 ？（ 3） 可 是 这 样 的 一 对 好 朋 友 就 要 分 别 了 ， 因 为 小 鸟 要 到 南 方 去 过 冬 。想 象 一 下 他 们 的 心 情 会 怎 样 呢 ？ 他 们 会 做 些 什 么 呢 ？ 当 他 们 挥 手 告 别 的时 候 ， 彼 此 许 下 了 诺 言 ， 我 们 一 起 来

25、看 ：（ 4） 出 示 课 件 ：大 树 ： “再 见 了 ， 小 鸟 ！ 明 年 春 天 请 你 回 来 ， 还 唱 歌 给 我 听 。 ”鸟 儿 ： “好 的 ， 我 明 年 春 天 一 定 回 来 ， 给 你 唱 歌 ， 请 等 着 我 吧 ！ ”（ 男 女 生 对 读 ， 师 生 合 作 演 读 ， 把 他 们 那 种 深 情 的 、 依 依 惜 别 的 感 觉读 出 来 。 ）2 学 习 三 组 对 话（ 1） 他 们 就 是 这 样 依 依 惜 别 ， 就 是 这 样 难 舍 难 分 。 鸟 儿 带 着 那 份 承 诺飞 向 了 南 方 。 她 飞 过 了 秋 天 ， 避 过 了

26、冬 季 ， 满 怀 深 情 满 怀 期 待 地 迎 来 了春 天 ， 兴 冲 冲 地 来 找 她 的 好 朋 友 大 树 时 ， 却 不 见 大 树 的 踪 影 。 鸟 儿 是 怎么 做 的 ？ 小 鸟 在 找 朋 友 的 过 程 中 会 遇 到 哪 些 困 难 ， 怎 样 找 ， 用 你 学 过 的词 语 来 形 容 一 下 。（ 2） 默 读 课 文 ， 用 波 浪 线 画 出 小 鸟 寻 友 的 过 程 。(3)引 导 想 象 补 充 对 话 。 小 鸟 的 焦 急 .对 大 树 的 牵 挂 和 担 心 ， 见 面 后的 语 言 ， 动 作 ， 神 态 。教学活动 4（ 四 ） 拓 展

27、延 伸 感 悟 真 情 。1 大 树 对 小 鸟 的 留 言 。2 人 类 对 环 境 保 护 的 措 施 。教学活动 5（ 五 ） 巩 固 练 习 ， 拓 展 创 新 。习 作 我 想 对 -说 (大 数 小 鸟 爸 爸 妈 妈 老 师 ）8唯一的听众第二课时教学设计方案太原市古交市第二小学校 张建凯课题名称 唯一的听众科 目 语文 年级 六年级上册教学时间 一课时学习者分析感悟人间真情对于六年级的孩子已经有这个能力和生活经验了，而且这已经是本单元第三篇课文了，在能力上已经有很多人能抓准重点词句来品读，但限于孩子们的思维，他们读进去、借助自己的生活体验想开来的能力还不足，还需要进一步强化训练

28、。另外这篇课文的情感体验可以引发师生的共鸣，对双方的学习生活会有很大帮助，所以学习兴趣会很浓。同时我们已学了字词，了解了文章主要内容，深入学习可谓水到渠成。一、情感态度与价值观1.感受老教授爱护、鼓励年轻人的美德；体会“我”对德高望重的老教授的敬佩与感激之情。2 体会到默默的关怀，真诚的帮助，持久的关注，热情的鼓励可以给人信心，使之走向成功；无论做什么事，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能成功。二、过程与方法1. 在教学中通过自读圈点批注和感情朗读训练，让学生在自主、民主的氛围中学习、感悟、交流。2.抓住人物的言行、心理、行动变化的句子感受主要内容、体会感情、了解文章双线索的写作特点，感受文

29、章质朴清新的语句。让学生全身心投入到教学活动中来。教学目标三、知识与技能1.有感情的朗读课文，抄写印象深刻的句子。2.学会抓住重点词句体会人物情感，感受主要内容，感受语言优美。3知道本文围绕哪两条线索展开，了解这种写作特色。教学重点、难点1.感受老教授爱护、鼓励年轻人的美德；体会“我”对德高望重的老教授的敬佩与感激之情。2.了解文章双线索的写作特点。Comment 微微微微16: 通过感受小提琴曲的优美，创设意境。再试拉乐器，感受初学的困难。从而产生“我”怎么成功的疑问，引入探究。Comment 微微微微17: 初读课文后简单介绍老妇人的情况，提高阅读理解，表达的能力。Comment 微微微微

30、18: 抓住老妇人的语言、神态描写，揣摩老妇人的内心，体会思想感情。同时通过体会“我”的心理行动变化感受老人的鼓励与帮助， “我”的敬佩与感激。9教学资源 自制的多媒体课件（插图及重点语句）学生学习中的心理体验，乐器及乐器演奏音乐，如小提琴或葫芦丝。多媒体教室。 唯 一 的 听 众 教 学 活 动 过 程 描 述教 学 活 动 1（一） 体验导入新课1、今天，我给大家带来了优美的小提琴演奏曲月光奏鸣曲，想听吗？（播放乐曲。然后取出小提琴。 ）2、 这 就 是 小 提 琴 ， 谁 想 试 着 轻 轻 拉 一 下 吗 ？ （ 指 名 拉 。 ）3是 啊 ， 万 事 开 头 难 ， 要 想 让 小

31、提 琴 演 奏 出 刚 才 乐 曲 的 美 妙也 不 是 一 朝 一 夕 能 成 功 的 。 文 中 的 “我 ”从 一 个 被 爸 爸 妹 妹 认定 的 音 乐 白 痴 到 舞 台 上 成 功 的 演 奏 家 ， 是 谁 创 造 了 这 一 伟 大 的奇 迹 ？4、 （ 随 学 生 回 答 板 书 课 题 。 ）教 学 活 动 21.认 识 “唯 一 的 听 众 ”。 1) 这 唯 一 的 听 众 是 谁 呢 ？ （ 学 生 读 书 划 出 相 关 的 语 句 。 ）2) （ 出 示 文 中 老 妇 人 插 图 ） 谁 能 给 同 学 们 介 绍 一 下 这 位 唯 一 的听 众 的 情 况

32、 ？ （ 学 生 试 着 小 组 交 流 后 派 代 表 介 绍 。 ） （ 主 要 从 外貌 、 住 址 、 身 份 几 方 面 介 绍 ， 要 求 语 言 通 顺 ， 准 确 。 ）教 学 活 动 31. 体会老妇人的鼓励与关心。1）这位老妇人是怎样帮助他的呢？请找出相关的语言动作描写划下来。 （交流后出示相关语句。a、 “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。 ”b、 “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”c、我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 ”d、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也

33、常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水）2）这些话是在什么情况下说的，使“我”发生了怎样的变化？（出示表格。表格主要填“我”的心理、行动变化及原因，引导学生边读边议边填。相机指导朗读。重点体会老妇人话里的真正含义及引起“我”的心理变化，从而感受老夫人赞扬与鼓励给了我信心，给了我动力。 ）“我”的心理变化 “我”的行动变化 变化原因沮丧 不在家练习 爸爸妹妹说我白痴信心 去林子里练 安静沮丧 准备溜走 琴声难听Comment 微微微微19: 体会成功背后的诸多因素，对课文中心的总结与升华。同时体会本文双线并行的写作特色。并迁移阅读方

34、法，感受人间真情。10兴奋 继续拉琴 老妇人的夸奖信心 在家里刻苦练琴 老妇人的夸奖与鼓励3）然而， “我”从妹妹口中得知老妇人其实是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手时课文用了一个省略号，你能想象出“我”知道真相后会怎么做？（珍视学生个性体验。 ）4）出示原文语句：我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我的唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静地啦起一支优美的曲子。我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌者，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的清晨，一个人轻

35、轻地拉，一个人静静地听。5） 正是这一个又一个美丽的清晨使“我”（学生接着读最后一自然段。 ） （再次播放月光奏鸣曲）当文艺晚会上如雷的掌声响起时，你想对老妇人说怎样的话？（学生发表感谢词。 ） 教 学 活 动 41体会成功原因.1）学完全文，你觉得“我”从一个爸爸妹妹认为的音乐白痴成长为真正的小提琴手成功的原因何在？请用一句话来总结。（畅所欲言。 ）2） 小结：默默的关怀，真诚的帮助，持久的关注，热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立自信心；无论做什么事，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。2、感悟写作特色。看填好的表格，你会发现本文有两条线索，一是“我”的心理行动变化，一是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。同时，本文语言质朴、清新、很有美感。同学们要细细体会，以后可练习使用。3、拓展阅读。课后阅读类似感人的文章，抄写印象深刻的句子，学着品读，下次交流。